一年级上语文第五 单元.docx

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一年级上语文第五单元

第五单元分析

序号

内容

个人设计

备课组集体讨论意见

一

单元

教材

分析

本单元有3篇课文和一个练习。

《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静，明月高悬的夜晚；《冰花》生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白；《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风自以为是。

练习5中安排了4个板块，学用字词句和口语交际是重点。

《大海睡了》是一首诗歌，描绘了风平浪静，明月高悬的夜晚；《冰花》生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白；《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风自以为是。

练习5中安排了4个板块，学用字词句和口语交际是重点。

二

单元

目标

要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会大海的温柔和可爱；激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣；体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

4．按先横后竖的笔顺规则照样子练习写字。

5．仔细观察图画，能根据图下问题说一段通顺的话。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字理解由生字组成的词语。

3．理解课文内容，体会大海的温柔和可爱；激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣；体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

三

单元

设计

意图

1、本单元的重点还是识字、写字，教师在教学中要注重培养学生识字的能力，教给学生识字的方法。

2、一年级孩子的年龄比较小，体悟能力较弱，课堂上要运用多种手段，加法学生体悟的愿望，让学生多说、多想。

1、本单元的重点还是识字、写字，教师在教学中要注重培养学生识字的能力，教给学生识字的方法。

2、一年级孩子的年龄比较小，体悟能力较弱，课堂上要运用多种手段，加法学生体悟的愿望，让学生多说、多想。

四

单元

目标

达成

分析

本单元教学要采用以读为主的训练主线，可以采用指名读，评价读，分小组读，集体读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

本单元教学要采用以读为主的训练主线，可以采用指名读，评价读，分小组读，集体读等多种朗读形式，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

还应该注意引导学生联系生活，抓住重点语句来理解课文内容。

课题

9、大海睡了

教时

1

日期

教学目标：

1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。

2、能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

重点与难点

认识本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动

交流方式

常规性积累

学习儿歌

学生齐读

核心过程

一、创设情景导入课文

1、（点击出现大海的图片，图片上有注音的“大海”两个字）问：

“你们看这是什么？

”

2、说说“海”是由什么和什么组成的。

3、（点击播放大海的视频）

4、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢！

那巨大的声音就是浪花在欢快的笑声。

白天，风儿…，追逐着浪儿，浪儿…，向前奔跑着。

白天的大海多热闹啊。

可是到了晚上，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。

（点击出示大海夜景图，“睡了”出示在“大海”的旁边）

5、大海睡了就是我们今天要学习的一首诗歌，板书课题，

我们不要打扰它，应该怎样读？

二、初读课文整体感知

1、过渡：

生字宝宝回到它们的家课文里了，这一回你们能不能把课文读得更好呢？

2、出示诗歌的第一句。

3、出示诗歌的第二句

理解：

抱着、背着

你觉得大海像谁？

对呀！

大海也觉得能躺在妈妈的怀里多舒服呀！

理解：

鼾声现在我们来学学，，指出这就是鼾声。

就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。

多么安宁，多么温柔啊。

明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

三、写字指导

1、学习“里”、“她”。

你用什么办法记住了哪个字？

2、书空笔顺。

3、教师范写。

自读课文轻轻地把这首儿歌读一读，把字音读准了。

自由读，指名读

指名读，齐读

开火车读

小组比赛

用动作表现，启发感受

小组讨论你怎么记字形

2、交流记忆方法

3、书空，按笔顺描红

指名学生交流，他生补充。

学生按要求算自读课文：

借助拼音用小手指好，不会拼的多拼几遍。

教师巡视指导。

指名学生读，师生共同评价。

“她”的第一笔是撇点，不能写成两笔；注意写字姿势，用展示台展示学生的字

拓展延伸总结提升

带上动作和表情进行朗读

全班交流

板书设计

9大海睡了

风儿浪儿

抱着背着

潮声鼾声

教学反思：

《大海睡了》内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。

学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。

另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。

既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。

因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。

但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？

采取什么形式读，读出什么样的语气？

都始终从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。

课题

9、大海睡了

教时

第二课时

日期

教学目标:

1、利用教学图片，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。

2、指导学生正确、流利地背诵诗歌。

3、学会本课的另3个生字，理解生字组成的词语。

重点与难点

1、能有感情朗读课文。

2、体会大海的温柔、可爱。

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动

交流方式

常规性积累

背一背儿歌

学生齐背

核心过程

一、复习导入

1、读生字、新词卡片。

2、听课文录音

二、继续看图学词语

1、听了这首小诗，深夜里，大海给你的感觉是怎样的呢？

2、你能读出这种感觉吗？

（出示课文第一句：

风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

）指导朗读第一句。

老师指导：

风儿是怎么闹的？

3、指导朗读第二句：

（1）请你们读读这两行诗，想像大海睡觉以后的样子，你看"大海怎么抱着明月的？

大海是怎么背着星星呢？

（2）请你们读读这两行诗，感觉大海像谁呢？

（大海就像妈妈一样。

）

（3）对呀，能躺在妈妈的怀里多舒服呀！

谁来读读！

4、指导朗读第三句

大海妈妈终于睡着了，你们听到了什么呀？

（潮声。

）

5、请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

6、指导背诵

学生自由练读

指名读，学生评价。

根据老师的指导，分角色进行有感情的诵读。

思考交流并齐读

进行分角色朗读

指名读、齐读

齐读、配乐读，动作表演

自由背，同桌互背。

指名学生交流，其他学生补充。

小结：

圆月映在海面上，像是孩子躺在大海妈妈的怀里，忱着妈妈的臂弯睡着了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了，大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻地鼾声。

指导背诵

拓展延伸总结提升

指导书写

1、出示生字：

2、指导笔顺。

1、开火车读、齐读

2、生先自学课本提示，再说说笔顺。

3、学生再描红。

学生练习，教师巡视指导。

板书设计

教学反思：

在学习这首诗歌时，采用了以读为主的训练主线，通过引导学生朗读和理解关键字，词和句，促进学生感悟课文。

课题

10冰花

教时

第一课时

日期

教学目标：

1、复习汉语拼音，学会本课生字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知课文主要内容。

重点与难点

朗读、识字、写字

教学过程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动

交流方式

常规性积累

读一读儿歌

学生齐读

核心过程

一、激趣导入

1、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，天冷极了。

在我国北方，早已是冰雪的世界。

夜晚悄悄地来临了，我们钻进了温暖的被窝儿，进入了甜蜜的梦乡。

这时候，冬爷爷送来了一件精美的礼物，那就是——冰花。

（板书课题）

2、大雪下了整整一夜。

第二天清晨，太阳慢慢地升起来了，我们渐渐地从睡梦中醒来，伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁大小眼睛，看到了什么？

（出示课文插图一）

二、范读课文

小童醒来后，也有了新的发现，请小朋友们打开课本，一边看一边仔细地听一听。

三、初读课文

1、这么美的课文，小朋友们也想来读一读吗？

提出读书要求。

2、检查生字

要读好课文，首先要读好字词。

课文中的这些生字、词语，你能读准吗？

（出示词语）

（1）带拼音的词语

（2）去掉拼音的词语

没有了拼音字母的帮助，你还能读正确这些词语吗？

读好了这些词语，我们再来读读课文，争取把课文读得更好。

四、学习长句朗读

1、读了课文，你知道小童是在什么时候发现这美丽的冰花的吗？

2、第二天清晨，小童醒来一眼就发现了它。

（出示第一小节），你能把这句话读准确吗？

课文描写得很美，小朋友们读得更美。

我们一起来读一读这一小节。

3、小童可是第一次看到这么美丽的冰花，难怪会惊奇地喊起来——（出示句子，引读）

你能把他当时的心情读出来吗？

4、看到玻璃窗上这么多，这么美的冰花，小童和妈妈不由自主地赞叹道……（出示句子）谁愿意像小童和妈妈那样来赞美一下美丽的冰花？

5、冰花究竟漂亮在哪里呢？

让我们一起来欣赏一下（多媒体出示并范读相关句子）这么漂亮的冰花，你能读好吗？

我们一起读好这句话。

6、老师听出来了，小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。

那着晶莹透亮，洁白无暇的冰花，究竟是从哪儿来的呢？

（出示第三小节）

倾听

自由回答。

听范读

自由读文、课后生字。

开火车读

指名读

自由练读，指名读

指名回答

指名读，正音，齐读。

齐读

指名读

指名读，正音。

男生齐读

女生齐读

全班齐读

齐读

同桌合作读

展示朗读：

指名同桌读。

边听边欣赏。

教师动听地描述，学生做动作、表情

教师范读，学生认真听。

1、学生按要求自由读课文：

请小朋友借助拼音，把课文读正确，把句子读通顺，特别要注意读准生字的读音。

教师巡视指导。

指名学生读，师生共同评议、正音。

指名同桌展示，师生共同评议。

拓展延伸总结提升

学习生字

1、冬爷爷还带来了几个字宝宝呢，你们愿意和它们交朋友吗？

出示生字：

见、他、丰、从、说、时

2、指导书写：

见、他

认读生字，说说记住生字的好办法。

1、读准字音。

2、交流记忆生字的办法。

3、：

“见”第三笔要撇出尖，末笔竖弯钩，底端平展，向上钩出

反思与重建

抓住关键的词语和标点指导朗读。

例如：

他惊奇地喊着：

“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！

”在教学时，我先让学生理解 “惊奇”一词，问：

你一般在什么情况下会惊奇呢.接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。

课题

10冰花

教时

第二课时

日期

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解课文内容，激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣。

重点与难点

1、理解冰花是冬天特有的现