数学教案表格1.docx

数学教案表格1.docx

《数学教案表格1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教案表格1.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

数学教案表格1

授课时间

课题

精打细算

主设计人

牛晋萍

教学方法

探索

教学用具

多媒体课件

执教人

学习目标

1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用。

2.经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

3.正确掌握小数除以整数的计算方法，并能解决生活中的问题。

学习重点

小数除以整数的计算方法。

学习难点

能够正确地计算。

知识链接

小数除法意义和整数除法意义相同，都是已知两个因数的积与其中的一个因数求另一个因数的运算。

导学过程

二度备课

温故互查：

用竖式计算下列各题：

624÷6=416÷26=

做完后同桌交流答案，并说一说：

在竖式计算的过程中，需要注意的地方是什么？

教师课件出示整数除法的计算法则歌，回忆整数除法的计算要求。

自学感悟：

激情导入：

小明的妈妈让小明去商店买牛奶，要求他从小就要学会精打细算，揭示课题并板书：

精打细算仔细阅读课本第61页，回答下面的问题：

1.从图中你了解到了哪些数学信息？

2.要解决什么数学问题？

3.要想知道哪个商店的牛奶便宜，必须先求出什么才能比较？

4.在求甲商店牛奶的单价时，由于11.5元是小数，所以我们可以先把它进行转换，怎么转换呢？

5.还可以怎样计算？

计算时你会遇到什么问题？

你是怎样解决的？

巩固练习：

用竖式计算。

25.2÷4=64.5÷15=

18.9÷9=32.9÷7=

同桌互换作业本，集体订正。

拓展延伸：

小京、小红、小明、小芳和小东合买了一个生日蛋糕给李爷爷，花了32.5元，平均每人应付多少钱？

板书设计

课后反思

授课时间

课题

打扫卫生

主设计人

王青梅

教学方法

合作探究

教学用具

多媒体课件

执教人

学习目标

1.通过“打扫卫生”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2.利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。

学习重点

自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。

学习难点

培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算准确率。

知识链接

整数除以整数，商是小数的除法的计算方法与小数除以整数的计算方法相同。

导学过程

二度备课

自学感悟：

教师出示主题图。

通过“打扫卫生”的情境，提出两个数学问题，引导学生对此展开研究。

合作探究:

1.学生尝试练习。

在组织学生探索时，由于学生已学会小数除以整数的计算方法，因此，可以放手让学生试算，再组织交流。

在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照，既检验了结果的正确性，又培养了学生的估算习惯。

2.学生交流。

在交流时，可以让学生说一说在计算时应注意什么，如教材中用红色表示

补0的地方，要引起学生的注意。

3．学生质疑。

教师:

你还有什么不明白的地方吗？

巩固练习：

学生尝试做课本第63页的“练一练”。

学生独立完成，教师巡视，对个别学生进行辅导。

集体校对。

并让学生提出在计算时问题。

拓展延伸：

筑路队要修一条路，原计划12天完成。

由于改进了修路技术，实际每天修路360米，结果比计划提前3天完成了任务。

实际每天比计划多修多少米？

板书设计

课后反思

授课时间

课题

谁打电话的时间长

（一）

主设计人

冯霞霞

教学方法

探究法

教学用具

多媒体课件

执教人

学习目标

1．通过“打电话”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活密切联系。

2．正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。

学习重点

经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。

学习难点

培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算准确率。

知识链接

根据被除数、除数和商之间的关系解决小数除法问题。

导学过程

二度备课

自学感悟：

创设“打电话”的情境，结合生活中同学打长途电话的经验，提出数学问题。

合作探究：

1．出示主题图。

让学生说一说图的意思，并讨论如何解决“谁打电话的时间长”的问题。

2．自主尝试。

（1）比较算式的异同之处。

在探索之前,先引导学生比较这两个算式和前面学习的小数除法有什么不同，使学生体会到如果除数变成整数就好了，引导学生把新的知识转化为已有的知识。

（2）合作交流。

不同的学生会有不同的想法，但都是要把被除数和除数扩大相同的倍数，使除数变成整数，再按照小数除以整数的方法进行计算。

巩固练习：

完成课本64页“试一试’。

拓展延伸：

把下面各题变成除数是整数的除法：

4.68÷1.2＝（）÷12

2.38÷0.34＝（）÷（）

5.2÷0.325＝（）÷325

161÷0.46＝（）÷（）

板书设计

课后反思

授课时间

课题

谁打电话的时间长

（二）

主设计人

闫一枝

教学方法

练习法

教学用具

多媒体课件

执教人

学习目标

通过练习，正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。

学习重点

正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法。

学习难点

解决有关的实际问题。

知识链接

商和被除数的大小关系。

导学过程

二度备课

温故互查：

独立完成课本65页的“练一练”的2、3、4、5、6、7题。

第3题：

学生经常会犯的错误，在学生判断出竖式的对错后，要帮助学生分析错误原因，避免学生在练习中出错。

合作交流：

四人小组订正答案，并改正出错的地方。

汇报点评：

各小组组长汇报练习情况，学生出错较多的地方，教师要作重点讲解。

巩固练习：

完成课本66页第8题

拓展延伸：

完成课本66页第9题

板书设计

课后反思

授课时间

课题

练习一

主设计人

陈燕凌

教学方法

练习法

教学用具

各种练习题

执教人

学习目标

通过练习，让学生熟练的掌握除法计算。

学习重点

让学生熟练的掌握除法计算。

学习难点

让学生熟练的掌握除法计算，提高学生计算的准确率。

知识链接

除数为整数、除数为小数的小数除法，积、商取近似值、循环小数、小数四则混合运算。

导学过程

二度备课

温故互查：

第1题，结合情境解释小数除法算式的实际意义。

第2题，练习把除数是小数的小数除法转化为除数是整数的小数除法。

学生先尝试独立解题，再引导学生讨论：

为什么可以把除数转化为整数？

自学感悟：

第3题：

1.学生独立完成计算，完成后小组内订正。

2.观察算式，说一说你发现了什么？

学生小组内交流，反馈。

第4题：

用竖式计算，练习小数除法。

同时引导学生进行验算。

第5题：

通过单位之间换算题目的练习，使学生进一步体会小数乘、除法的意义。

合作探究：

第8题，小数除法在实际生活中的应用。

学生自主提出问题，然后鼓励学生独立解答。

提示：

体重和身长不是同类，不能相比较。

拓展延伸：

第10题，数学游戏。

学生同桌两人玩游戏，在玩中逐步体会游戏的策略。

板书设计

课后反思

授课时间

课题

人民币兑换

主设计人

孟海翠

教学方法

发现、探索

教学用具

多媒体课件

执教人

学习目标

1.通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。

2.能感受按照要求求出积、商的近似值。

学习重点

能感受按照要求求出积、商的近似值。

学习难点

能感受按照要求求出积、商的近似值。

知识链接

用“四舍五入”法去近似值。

导学过程

二度备课

温故互查：

用竖式计算下列各题，并验算：

12.6÷0.28=8.84÷1.7=

做完后同桌交流答案，并说一说：

在小数除法计算的过程中，需要注意的地方是什么？

自学感悟：

教师呈现中国银行2005年9月公布的关于外币和人民币之间的比率。

学生阅读课本内容，了解外币和人民币之间的比率。

合作探究、汇报点评：

1．学生独立进行解答。

2．组织汇报。

教师根据学生的汇报进行板书：

8.09×6.7=54.203（元）

教师引导学生明白，由于货币的最小单位一般是“分”，以“元”为单位时第三位小数没有意义，所以一般需要保留两位小数，因此学生将体会到求积、商近似值在生活中的应用。

教师根据学生的汇报进行板书：

600÷8.09≈74.17（美元）

巩固练习：

完成67页“试一试”，可以让学生用计算器算出得数，然后根据得数按要求用四舍五入法求出近似值。

拓展延伸：

练一练。

第2题：

这是人民币和泰国铢的兑换，要注意的是：

5000÷19.67所得到的近似值还需要去乘100。

第3题:

这是欧元换人民币,5000×10.07=5.350（元）不需要近似值。

板书设计

课后反思

授课时间

课题

除得尽吗

主设计人

牛晋萍

教学方法

探索法

教学用具

多媒体课件

执教人

学习目标

1．通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

2．会用四舍五入法对循环小数取近似值。

学习重点

1．发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。

2．会用四舍五入法对循环小数取近似值。

学习难点

会用四舍五入法对循环小数取近似值。

知识链接

小数除法。

导学过程

二度备课

自学感悟：

教师用课件出示：

教材上黑板报中有关小动物的一些资料的情境，教师可以让学生根据资料独立提出数学问题。

学生提出问题：

1．蜘蛛平均每分钟爬行多少米？

2．蜗牛平均每分钟爬行多少米？

3．谁的爬行速度快？

合作探究：

1．学生试算。

教师放手让学生计算73÷3和9.4÷11的商,学生算一算时间后,可能就不住下除了。

2．引导学生发现商与余数的关系。

3．介绍循环小数的写法时。

如果一个数字重复出现，就在这个数字上面点一个点，如果几个数字重复出现，就在首尾两个数字上面各点一个点。

4．取循环小数的近似值。

可以用四舍五入的方法对循环小数取近似值。

巩固练习：

课本第70页的“练一练”。

第1题，辨认哪些是循环小数。

拓展延伸：

第3题，这道题的得数是循环小数，题中要求保留两位小数，除到第3位，再用四舍五入的方法进行取近似值，即1.67千米。

板书设计

课后反思

授课时间

课题

调查生活垃圾

主设计人

王青梅

教学方法

发现、探索

教学用具

多媒体课件

执教人

学习目标

从多种角度分析并解答小数两步计算的问题，体会解决问题策略的多样化。

学习重点

学会小数连除和乘除混合运算，体会小数混合的运算顺序和整数是一样的。

学习难点

培养并提高学生的计算能力。

知识链接

小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的运算顺序是完全相同的。

导学过程

二度备课

自学感悟：

观看五年级两个班的调查汇报。

（出事课件）

1.关于图中的数学信息，你能提出哪些数学问题？