九年级初中语文阅读理解专项训练及答案带解析答题技巧.docx

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九年级初中语文阅读理解专项训练及答案带解析答题技巧

九年级初中语文阅读理解专项训练及答案带解析答题技巧

一、现代文阅读

1．现代文阅读阅读下文，回答问题。

胸存大道自从容

周铁钧

   ①大道生万物，百态出自然，天地人寰统归大道。

《礼记·礼运》说：

“大道之行也，天下为公。

”大道不是小道，不是小我；大道是理想信念、天性尊严、国家社稷、百姓黎民。

胸存大道，就会处变不惊，淡定从容，蕴含浩然正气，尽展光风霁月。

   ②“竹林七贤”之一的嵇康因人诬陷，被处极刑。

在刑场上，他给来送行的太学生弹奏了古曲《广陵散》。

他面琴席坐，神色安详，初起音律幽淡，逐渐沉郁悲愤。

弦断音止，嵇康仰天大笑，起身信步走向断头台。

他拒绝与司马氏合作，愤世抗俗，用生命维护了高洁傲岸的尊严；他不卑不亢，激昂豪迈，用琴声演绎了一曲大道从容的千古绝响。

   ③苏东坡密州治蝗，徐州抗洪，杭州修堤，为官一任，造福一方。

虽屡遭贬谪，九死一生，他依然能在孤独中不断成熟，修得淡泊与宁静。

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，这是经过了自省的沉淀、洗刷了偏激的淡定，是无须声张的厚实、散发光辉的睿智。

他于灾难之后重生，宠辱不惊，一心为国家社稷，一心为黎民苍生。

   ④可见，胸存大道就是信念坚定，爱憎分明；胸存大道就是叩问人生，心系百姓。

践行大道，就要不忘初心，始终如一，纵然形势千钧一发，生死攸关，依然如朝阳般喷薄，似苍松般挺拔。

自古及今，中华优秀儿女都在用生命和激情诠释着大道从容。

   ⑤北宋抗金名将岳飞在惨遭迫害、国破家亡时，仍胸怀收复失地、雪耻报国的激昂，这是古代民族英雄气节崇高的大道从容；西南联大师生在山河破碎、颠沛流离时，仍与国家民族共进退，这是现代知识分子救亡图存的大道从容；________________________。

他们的大道从容表现为坚守节操，心存家国，恪尽职守。

   ⑥普通百姓，或许少有气吞山河的舞台，也没有慷慨悲壮的机遇，但诚实友爱、奉献互助，担家责、守国法，就是烟火平民的处世大道。

在实现中华民族伟大复兴中国梦的新时代，我们唯有胸存大道，才能无所畏惧，勇于担当，创造更美好的未来。

（选自《思维与智慧》，有删改）

（1）第③段运用的论证方法是什么？

论证的分论点是什么？

（2）请分析下面两句话中划线词的表达作用。

①践行大道，就要不忘初心，始终如一，纵然形势千钧一发，生死攸关，依然如朝阳般喷薄，似苍松般挺拔。

②普通百姓，或许少有气吞山河的舞台，也没有慷慨悲壮的机遇，但诚实友爱、奉献互助，担家责、守国法，就是烟火平民的处世大道。

（3）文章第④段在结构上有何作用？

请结合全文分析。

（4）从下列材料中选取最恰当的一个事例，加以改写，作为论据补到第⑤段横线处。

要求切合文意，与上文句式相似。

①美国拳王阿里，虽备受歧视且曾被判入狱，但他仍积极争取黑人平等，呼吁世界和平。

他的座右铭是：

“死神面前，我大笑。

”

②2015年5月，杨科璋在执行灭火救援任务中，奋勇冲进火海，救出一名幼童，尽到了消防战士的职责，却献出了年仅27岁的生命。

③开国元勋陈毅血战梅岭时，面对重重敌兵，他抖抖军衣，掸掸军帽，安然落笔：

“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。

”

【答案】

（1）举例论证。

胸存大道就是叩问人生，心系百姓。

（2）①通过比喻（比喻论证）的手法，生动形象地写出了即使生死攸关都要始终践行大道的坚定执着。

②或许表示可能，意味着普通百姓少有气吞山河的舞台，也没有慷慨悲壮的机遇的不确定性，只是一种猜测，体现议论文语言的准确严密性。

（3）①承上启下。

承接上文两个事例，总结什么是胸存大道，引出下文对如何践行大道的论述。

②文脉贯通，思路清晰，结构严谨。

（4）消防战士杨科璋在火势凶猛、生命危急时，仍奋不顾身，冲进火海，抢救儿童，这是当代青年舍生忘死的大道从容。

【解析】【分析】⑴本题考查的是辨析论证方法以及分论点。

解答第一问需要正确辨别论证方法，第三段列举苏东坡的人生经历，联系“宠辱不惊，一心为国家社稷，一心为黎民苍生”可看出其论证的分论点是“胸存大道就是叩问人生，心系百姓”

⑵本题考查的是对议论文语言的运用。

解答此类问题要联系文本所表达的内容来进行回答。

划线的句子运用的是比喻论证的手法，生动形象地即使处于生死攸关的时刻都要始终践行大道的坚定执着。

“或许”考查的是议论文语言的准确性。

或许表示可能，意味着普通百姓少有气吞山河的舞台，也没有慷慨悲壮的机遇的不确定性，只是一种猜测。

体现议论文语言的准确严密性。

⑶本题考查的是语段在文章结构中的作用。

在文中本段起承上启下的作用。

承接上文两个事例，总结什么是胸存大道，映出下文对如何践行大道的论述。

让文脉贯通，结构严谨。

⑷本题考查考生对论证材料的选择和语言的组织能力。

段末的“他们的大道从容表现为坚守节操，心存国家，恪尽职守”应该与前三个事例是形成对应的关系，由此可判断第二则材料符合。

语言的组织也要和前面两个事例的语言大体一致。

消防战士杨科璋在火势凶猛、生命危急时，仍奋不顾身，冲进火海，抢救儿童，这是当代青年舍生忘死的大道从容。

【点评】⑴常用的论证方法有举例论证、道理论证、对比论证和比喻论证。

考生在平时要注意积累并且能够学会判断和运用。

⑵议论文语言的赏析，主要从语言的准确（说话要符合实际）、严密（说话不要有疏漏，避免片面化、绝对化）、逻辑性要强、形象生动（修辞手法、表达方式：

描写、论证方法：

比喻论证）

⑶段落的作用：

开头开门见山，点题，直切主题，起提纲挈领的作用；放在文中，往往是承上启下，过渡的作用；文末则为总结、照应、卒章显志等作用。

考生要掌握文段在文本中不同位置的不同作用。

⑷关于论证材料的选择，要切合主题，并且要符合具体的语言环境。

给以的材料要加以辨析，同时要组织号语言的表达。

2．现代文阅读阅读下面的文字，完成下列小题。

钓者

   ①“文化大革命”中，那一个黄昏里，河边的芦苇全白絮了，我放牧回来，仄在牛背上，悠悠地吹那笛儿。

蓦然，就瞧见那弯弯的柳树根上，坐着一个人钓鱼，草帽把脸全遮住了，一只蜻蜓停在那帽沿上。

我感到新奇，从牛背上溜下来，悄悄走近去，他没有动，钓竿横在那里，已有几条小鱼在啜那钩上的小蚯蚓了，那浮子就微微地激动，像落下的一朵芦絮，又像冒上来的一个水泡儿。

那人还是不动。

我却急了：

“钓，快钓！

”

   ②他仍一动不动地坐他的地，那钓竿依然没有拉，浮子静了一下后，又微微地激动了。

   ③但我终是看清他的脸了，很黄，满下巴的毛也黄，连两手的食指和中指都是黄得发焦。

我立即掉头逃走了：

毫无疑问，这是一个怪人，一个外乡来的怪人了。

   ④第二天，第三天……几乎是每一个黄昏，我放牧回来，总要好奇地往那芦苇深处的柳树下看看。

他总是那么坐着，像一尊石头。

但终未见他钓上一条半尾鱼来。

   ⑤一天，一头牛病了，半下午我就赶牛回队牛圈，在那我竟看见这位钓者了。

他双脚踩在牛粪里，用锨往外铲那粪块，粪是泥草沤的，铲不动，手就伸下去了，那焦黄的食指和中指，一抠，抠起一大块来。

……抠完粪了，又去担干土垫，扁担在肩上跳，他前后顾着，用两手抓住捺，摇摇摆摆走，已经看见我在笑看他了，并不一言一笑，我想：

他原来扁担都不会担，自然是不会钓鱼了。

然而，粪出完又垫好了，他却抱了那鱼竿，又踽踽地向河边走去。

   ⑥我随着他，看他在那里坐定，垂下钓竿去，立即又一动不动了。

月亮升上来，静静地照在水上，芦苇上，他只是坐着，不拉钓竿，甚至连拉上来看也不看一眼。

我走过去，说：

“你是要钓水里的月亮吗？

”

   ⑦“钓鱼。

”他说。

   ⑧“鱼已上钩了，为什么不钓呢？

”

   ⑨“鱼可怜见的。

”

   ⑩“那你在水里钓什么呢？

”

   ⑪“钓愁！

”

   ⑫这句话，一直到几年后，我才明白了是什么意思，但那时，只觉得可笑，越发证实他是一个怪人。

   ⑬后来，我就慢慢了解清楚这个怪人了。

他是一位作家，据说写过好多好多的书，但他是“黑帮”，遣到山里来改造。

   ⑭我们慢慢地熟了，虽然他不和我多说话，我也只会陪着他空钓鱼，但我们毕竟是成了朋友。

两年后，他却走了。

母亲说，他已经被调走了，那杆钓竿是送我作纪念留下了。

   ⑮从此，我再没有见到这位钓者了。

   ⑯但我终于又在河边的芦苇深处碰上他了哩。

   ⑰今年春天，我依旧放牛回来，正是芦苇从水里长出来，在向着天空窜出一丈来高了，我骑着牛，弄着我那笛儿，悠悠地吹，任着牛儿在芦苇丛的曲径里走。

蓦地，我看见一个人，在那柳树根上，横一杆钓竿，一动不动地坐着。

啊，是他吗？

但我又多么害怕是他呀！

他在这里钓了几年的愁，他已愁得可怜了，他不能再在这儿钓愁了啊！

   ⑱我走近去，是他！

人已经很老了，但脸却显白，满下巴的毛也白了。

我默默地坐下来，陪着他，他始终没有发觉，那么横着鱼竿，那浮子又开始在微微地激动了，激动着……。

我毕竟长大了，不忍心看着他那痴呆的样子，站起身悄悄走了。

   ⑲回到家，听母亲说了，他果真是又到我们村来的，就在东巷口王贵家的一间空房里住着。

夜里，我说什么也该去看看我的这位朋友了。

一进门，他正坐在灯下的桌边，面前是厚厚的一摞书，一摞纸，他头就埋在那高高的两摞中间写什么，一只手，那焦黄的食指和中指间，正夹着烟，烟从额角升上来，钻进头发里，那满头便着火一般的。

我不觉心头一紧：

他一定又在写什么检查哩，记得以前有一回，他写检查的时候，正碰着我去找他，他赶忙用手将纸捂了，很羞愧地给我笑，笑得我不自在了几天……。

我收了脚步，又回家去了。

   ⑳此后，每天黄昏，我总瞧见他坐在河边芦苇深处钓鱼了。

   ㉑我终于走近他去，大声地问他，他发觉我了，立即就站起来，把我抱住了。

我很吃惊，不知道他这是怎么啦，心想愁极了的人会这么发疯的，就眼泪哗哗地淌下来，但他就替我擦了，而且嗬嗬嗬地大笑起来，他原来也有笑声啊，竟笑得这么美！

   ㉒月亮又上来了，月就在水里，看得见那小鱼在星群中游动。

他却不再下钓了，问我这几年的日子可滋润，问我可有一个漂亮的姑娘在爱着，问我现在成了大牛倌放多少牛……我没有回答，只催他钓鱼。

   ㉓“你钓吧。

”

   ㉔“我钓够了。

”

   ㉕我看看身边，并没有什么银鱼儿闪动，问：

“还是愁吗？

”

   ㉖“不，是文章。

”

   ㉗“文章？

”

   ㉘“我现在又有笔了，要来写书，白天劳作，晚上写作，黄昏里出来构思，就又要靠鱼竿了。

”

   ㉙哦，我现在才明白了，原来这浅浅的河里，不光是有鱼，不光是有愁啊！

   ㉚从此，黄昏里，我的朋友总在小河边芦苇深处垂钓了，那水静静的，星月就在水里，鱼儿就在天上，他坐在这天上地下，盯着那浮子，浮子不动，人也不动，思想已经沉在水里了，那文章呢，满河里流着哩。

（选自《贾平凹中短篇小说自选集》有删改）

（1）下列对文章的理解和概括，不正确的一项是（   ）

A. 文章采用第一人称写法，写的是一位在动乱岁月被下放到小山村的作家人生变迁的故事。

B. 文章多次描写月亮照在水中，静静的，营造了诗一般的意境，都烘托了作家的孤独悲伤。

C. 文中用一系列动词详细描写了作家铲牛粪，写出他处境艰难，暗含对他不幸的同情。

D. 文中“我”，一个放牛娃，用他的善良和真诚打动了受到不公对待的作家，作家离开时下了钓竿表示感激与怀念。

（2）作家在小河边从以前“钓愁”到后来“钓文章”，其间经历了怎样的心理变化？

请简要分析。

（3）阅读文中画线的句子，按要求回答问题。

①“他却抱了那鱼竿，又踽踽地向河边走去。

”品析句子中划线词的含义与作用。

②“一只手，那焦黄的食指和中指间，正夹着烟，烟从额角升上来，钻进头发里，那满头便着火一般的。

”请从描写方法角度品析句子。

（4）本文叙事采用了插叙的方法，结合文中具体内容说说插叙的作用。

（5）文章结尾颇有诗意，请结合文章分析“思想已经沉在水里了，那文章呢，满河里流着哩。

”这句话的含义。

【答案】

（1）B

（