柳永雨霖铃.docx

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柳永雨霖铃

柳永《雨霖铃》教学设计一

【教学目标】

1、知识目标:

（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（教学难点）

（2）鉴赏意象和意境，掌握婉约派词的风格特点。

（教学难点）

（3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色。

（教学重点）

2、能力目标:

通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

（教学重点）

3、情感目标:

引导学生以真情品读作品，培养学习诗歌的兴趣和文学素养。

【教学方法】

1、诵读法。

2、问答法。

3、讨论法。

4、点拔法。

【教学过程设计】

（一）导语

有关离别的诗词名句:

1、海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

--王勃《送杜少府之任蜀州》

2、渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

--王维《送元二使安西》

3、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

--李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

4、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

--高适《别董大》

5、昔我往矣，杨柳依依。

今我来思，雨雪霏霏。

--《诗经》

6、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

--白居易《琵琶行》

7、此情无计可消除，才下眉头却上心头。

--李清照《一剪梅》

8、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

--柳永《蝶恋花》

在现实生活中，离别是一种常事。

江淹曾经写道:

“黯然销魂者，唯别而已”。

今天，我们就一起来欣赏写离别的名篇柳永的《雨霖铃》。

[板书课题]

（二）柳永简介（略）

（三）创作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日是跟歌伎们一起，过着依红偎翠、浅斟低唱的生活。

他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。

柳永原名柳三变，大约在38岁时进京参加科举考试。

以自己的才华，柳三变有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。

谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑。

等了5年，第二次开科又没有考上，这回他忍不住要发牢骚了，便写了那首著名的《鹤冲天》，其中有“才子词人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，换了浅斟低唱”。

柳三变这首牢骚歌被广为传唱，竟传到了皇宫里，宋仁宗一听大为恼火，并记在心里。

三年后，他再次参加科举考试，这次好不容易通过了，但临到皇帝圈点放榜时，宋仁宗说:

“且去浅斟低唱，何要浮名?

”又把他给勾掉了。

这次打击实在太大，柳三变就更深地扎到市民堆里去写他的歌词，并且不无解嘲地说:

“我是奉旨填词。

”之后柳永流落于汴京、苏州、杭州等地，每到一地都流连于秦楼楚馆，为歌伎填词作曲。

最后，他在饱受世态炎凉之后，“怪胆狂情”逐渐消退，才改名为柳永，54岁时才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。

柳永最终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。

在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎们在一起的悲欢离合。

《雨霖铃》便是其中最为世人传诵的一首。

这首词写的是他不得不离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

（四）整体感知:

1、听录音，注意正音和节奏

2、指读，注意诗歌基调。

本词是词人与红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的离别场景，因此与“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”诀别的悲壮不同，是“凄苦”。

3、结合注释理解词意，描述诗意:

《雨霖铃》

秋蝉的鸣叫凄凉急切，面对着暮色中的长亭，一阵暴雨刚刚停歇。

在京城门外设帐饮酒饯别，却没有好心情，正当难舍难分之时，行船的人催着要出发。

手拉着手泪眼相望，哽咽着竟然说不出一句话来。

想到我这次要一程又一程的离别远去，舟行千里，水上雾霭朦胧，夜晚浓云笼罩着的南方天空是多么深远辽阔。

自古以来多情的人无不悲伤地离别，偏偏又在这冷落凄清的深秋时节，叫人怎能承受?

今晚酒醒我身在何处呢?

也许是泊舟杨柳岸边，晨风习习，天空挂着一钩残月。

这一去经年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虚设。

即使有千般情意，又能跟谁诉说!

4、整体把握:

1）全诗写了什么内容?

抒发什么情感?

“多情自古伤离别”，词以“伤离别”为主线。

写离别，抒“伤”情。

2）锤炼诗眼:

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节（可结合背景，知人论世）

该句在诗中为“过片”，承上启下，并表明诗歌主旨情感，为全词“诗眼”。

而且本句由伤离别--自古伤（见下）--多情更伤--秋更伤（见下）--清秋更伤--冷落更伤来层层突出“那堪”“伤离别”的情感，表达细腻，情感凄苦，感人至深!

自古:

离别在古代是人们生活中的一件大事，所谓“生离死别”主要原因是交通的不发达，远行多半走水路，行程往往成年累月，以及诸多难以预见的阻隔因素，从而让分别之人产生前路迢迢、山重水复、归期难料的纷繁情绪。

加上离人多半因为被贬、流放，或为生活所迫，或因战争离乱或男女情缘，这就特别惹起人的万端感慨。

清秋:

秋天本来是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种凄清冷落之感，所以古人在描写秋天的时候，经常与“愁苦悲凉”的感情联系在一起。

先秦的宋玉在《九辨》中说:

“悲哉，秋之为气也!

”南宋吴文英在《唐多令》中说:

“何处合成愁?

离人心上秋。

”而曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说:

“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。

已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。

”这些诗句都写出了怀有特定情感的人在秋天中的特定感受。

词人把离别之事与清秋之气叠加悲苦再加凄凉，情感的表达更加沉重。

抒情手法:

直抒胸臆。

3、围绕诗眼，体会全诗的基本结构:

上片:

别时（实写）晚（黄昏）长亭（饯别--催发--执手--念）

下片:

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节

别后（虚写）今宵杨柳岸

经年未卜

（五）合作探究赏析（理解文句，具体赏析意象和意境）

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节!

今宵酒醒何处?

杨柳岸，晓风残月。

此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说?

分析角度提示:

1、寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

（注意抓首句的作用以及本句的意象特色来分析）

开首三句道出时间、地点、景物。

以凄清景色揭开了离别的序曲:

元代的卢挚在《沉醉东风》:

“冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。

”

宋代词人晏几道在《采桑子》:

“一寸愁心，日日寒蝉夜夜砧。

”

长亭:

早在秦汉时便开始在道旁设亭，供旅客停息休憩或送别饯行之用。

当时是十里置亭，也叫“十里长亭”五里一短亭。

李白《菩萨蛮》“平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。

暝色入高楼，有人楼上愁。

玉阶空伫立，宿鸟归飞急。

何处是归程，长亭连短亭。

”

李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。

一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

”

骤雨初歇，凉意彻骨，暮色苍茫，云低风冷的环境中，人将别、日已晚、雨乍停、蝉声切。

惜别的长亭，凄凉的深秋，让人黯然销魂!

首句借景抒情，营造了凄清惨淡的画面，奠定全诗低沉伤感的情感基调。

2、都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

（注意从离人心理的矛盾现实的无情入手）

3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。

（注意抓离人的动作分析人物的心理）

4、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”（注意从该句的空间感、色彩感入手体会“念”而难舍的情感）

5、“今宵酒醒何处?

杨柳岸晓风残月”（注意从白描手法、想象虚写、景语皆情语、意象的特征等等的特色体会）明确:

杨柳离，晓风冷，残月缺，更酒醒。

6、此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说?

（注意抓想象、反问、虚词等体会情感中的无限怅恨!

）

（六）朗诵，总结

柳永多作慢词，长于铺叙。

此词表现作者离京南下时长亭送别的情景。

上片纪别，从日暮雨歇，送别都门，设帐饯行，到兰舟摧发，泪眼相对，执手告别，依次层层描述离别的场面和双方惜别的情态，犹如一首带有故事性的剧曲，展示了令人伤心惨目的一幕。

下片述怀，承“念”字而来，设想别后情景。

‘多情自古伤离别，那堪冷落清秋节。

念宵酒酲何处，杨柳岸、晓风残月’。

上二句点出离别冷落，‘今宵”二句，乃就上二句意染之”。

“今宵酒醒何处”，遥接上片“帐饮”，足见虽然“无绪”却仍借酒浇愁以致沉醉;“杨柳岸、晓风残月”，则集中了一系列极易触动离愁的意象，创造出一个凄清冷落的怀人境界。

“此去”以下，以情会景，放笔直写，不嫌重拙，由“今宵”想到“经年”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，回环往复又一气贯注地抒写了“相见时难别亦难”的不尽愁思。

以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法，情景交融，虚实相生。

（七）作业布置

1、背诵全词。

2、查找有关描写离别的诗词或文章，比较鉴赏。

柳永《雨霖铃》教学设计二

【教学目标】

1、掌握《雨霖铃》这首词鉴赏的方法。

（教学重点）

2、深入体会作者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。

（教学难点）

【教学过程设计】

一、诵读，感受《雨霖铃》的音乐美。

1、介绍作者及词的风格流派及有关文化常识。

豪放派，壮美。

婉约派，优美。

2、老师范读全词并稍作朗读指导。

学生齐读全词。

老师朗读指导:

A、读时要注意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。

脑中要有画面。

①寒蝉凄切--要拖音（“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明;尾音读长更能读出词的凄切情感）

②念去去--要稍重、稍停，拖音（领起字）;也可以一字一顿，表示悲痛气塞。

③今宵酒醒何处?

杨柳岸晓风残月--“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。

B、要有节奏，诗句中要有短暂的停顿。

寒蝉/凄切，对长亭/晚，骤雨/初歇。

更/那堪/冷落/清秋节。

便/纵有/千种/风情。

3、学生初步把握文章基调及主题。

二、赏析，理解《雨霖铃》的语言美。

（一）上阕:

上片写离别时的情景，实写为主。

1、学生个别读。

2、同座讨论:

①找意象，说作用。

（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情。

）

明确:

寒蝉晚长亭骤雨兰舟烟波（烟雾笼罩的江湖水面）暮霭楚天

作用:

渲染惆怅伤感之情（全词基调是:

婉约哀怨）

作者一开头就点明了季节。

什么季节?

秋季。

寒蝉，是蝉的一种。

《礼记》中说:

“孟秋之月，寒蝉鸣。

”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声低微。

王国维在《人间词话》说“以我观物，故物皆着我之色彩”，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种伤心的情愫，听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。

②“都门”一句是什么意思?

（齐答）

③学生看情人惜别图，体会“执手相看泪眼“一句的情感。

师问:

这句怎样表现复杂细腻的情感?

④念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔（虚写，想象，借景抒情）

问1:

“去去”应该怎样读才好，为什么?

问2:

用自己的话想象描述这个画面，并谈谈自己读后的感受。

问3:

既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢?

（二）下阕:

①学生齐读下阕。

概括大意:

设想别离后的凄清，是虚写。

②学生逐句品读下阕。

1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”点明了主旨“伤离别”。

2、从“今宵”开始到词的结束，按什么顺序写，分几层?

（按时间顺序，分两层）

3、讨论:

名句:

“今宵酒醒何处?

杨柳岸晓风残月”（哀景写哀情的写法。

）

学生用自己的语言来表达，对比体会名句的美。

4、“此去经年，应是良辰美景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说!

”

点明与上文的呼应关系，写法:

呼应，虚写，以乐景写哀，倍增其哀。

听录音小声读。

学生然后大声齐读。

（三）师生共同归结小结:

这首词，句句、层层写的都是离情别绪，但手法多样，章法谨严，毫无拖沓、重复之处。

就手法来说，有时借景抒情，有时叙事寓情，有时直抒胸臆。

即使同是写景，但有的景与情合，以哀景写哀;有的景与情违，以乐景写哀，却都把抒情主人公的别情曲曲传出，使人有荡气回肠之感。

就章法来说，全词委婉铺叙，既