初中语文《陪伴》写作导引教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中语文《陪伴》写作导引教学设计学情分析教材分析课后反思

作文《陪伴》写作指导

教学目标：

1.学习通过思维导图构思，快速确定写作思路

2.选择事件中最动人的细节，学习如何刻画细节

教学思路：

学习用思维导图解题、选材立意、构思文章结构和写法——在思维导图的基础上列出简要提纲——选取最动人的事件中最能打动人的细节——学会怎样刻画细节

导入：

出示写作要求，学生齐读后问学生：

看到作文题目和要求之后，接下来你怎么做？

教师根据学生的回答总结：

看到作文题目和要求，接下来要进行审题，要想这篇作文我要写什么（选材立意）、怎么写（结构安排和写法），而思维导图是一种很好的发散思维方式，可以帮助我们快速地、全面地构思文章。

一、根据思维导图，快速确定写作思路

1、师：

请大家根据屏幕上的思维导图,从解题、选材、立意、写法和结构几个角度构思文章。

教师与学生一边交流一边板书导图：

师：

我国元代的文学评论家陈绎曾说过：

“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。

”

思维导图可以帮我们呈现多种选材立意，希望大家能够从中选取新颖的素材，确定精当的立意。

2、根据完成的思维导图，确定自己的写作思路，并写出作文提纲

作文提纲示例：

《陪伴》

一句话解题：

从小到大，母爱陪伴我幸福成长。

事件①:

小时候,母亲陪伴我一起去少年宫学习舞蹈,我练功的时候,母亲在练功房外等

我,透过玻璃门,母亲向我竖起大拇指鼓励我.（略写）

事件②：

上学后,母亲每天晚上陪我写作业。

（略写）

事件③：

升入初三后，我的体育不达标，寒假里，母亲每天陪我练习实心球。

（详写、细节）

学生练习：

请写出你的作文提纲：

一句话解题:

事件①：

事件②：

事件③：

二、精心刻画一个细节

1、师：

法国大文豪巴尔扎克说过“当一切的结局已经准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值。

”可见细节对于作品来说多么重要。

理解细节：

朱自清的名篇《背影》中，哪处细节最打动你？

作者为什么选取这个细节来表现父爱？

齐读《背影》片段，重温经典，初步感受细节的作用以及怎样选取、刻画细节

选择一个最动情的事件，突出一个最动情的瞬间

2、观看公益广告《妈妈洗脚》的视频，思考：

（1）片中哪个瞬间最使你感动？

（2）哪些地方放慢节奏？

哪些地方定格画面？

3、比较下面两段文字，在描写方法和表达效果方面有什么不同：

片段一：

一位年轻母亲在给自己的儿子讲小鸭子的故事，讲完后，母亲去给孩子的奶奶端洗脚水洗脚。

孩子看见了这个情景，便跑到卫生间……当妈妈给奶奶洗完脚，回到自己的房间里时，发现儿子不见了，原来儿子也去端一盆水来给妈妈洗脚。

片段二：

母亲回头一看，啊？

！

在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。

那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手紧紧握住盆边，背向后弯，肚子向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇晃，步履蹒跚。

水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸上。

却腾不出手来擦一下，任由水从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。

终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩子气地笑着，奶声奶气说：

“妈妈，洗脚！

”那满脸的喜悦，仿佛正在做一件伟大的事。

思考并讨论：

怎样刻画细节？

明确：

1.慢镜回放，细叙过程

就是情景回放，拉长心理时长，将环境、人物的神态、动作变化、语言慢写细描。

2.定格画面，放大特写

抓住动情点,定格动情画面，细致刻画并抒发感情，让感情和画面融合。

3.锤炼修饰，美化文字

就是锤炼词语（如动词、形容词等），巧妙运用各种修辞，加入联想想象等，美化文字，增强感染力。

学生练习：

刻画你的细节，

根据前面《陪伴》的构思，选取最让你动情的一件事中最打动你的瞬间，写一段细节，百字左右

三、作业：

根据你已完成的写作提纲和细节片段，以《陪伴》为题，写一篇不少于700字的作文。

学情分析

初二的学生在作文构思选材方面还比较狭窄，有些同学想到一件事就开始写，往往选材比较陈旧老套，立意也很平淡，在布局谋篇方面多是想到哪里写到哪里，缺少结构上的剪裁和写法上的推敲，写出来的文章多比较平淡，成功率较低，长此以往，许多学生对写作失去了信心，甚至害怕写作。

而思维导图可以帮助学生打开思路，在选材和立意上有更多的选择，在布局谋篇方面能有意识地去选择合适的写作手法，从而大大提高文章的成功率，增强学生写作的信心。

初二的学生已经具备完整叙事的能力，对生活也有了一定的积累和感悟。

但部分学生对于文中的叙事描写只限于事件的表面描述，没有对具体情节的细节描绘和人物性格的凸显描写，语言缺乏表现力。

因此指导学生学会细节描写是记叙类作文的一个教学重点。

效果分析

本节课的教学目标一是教给学生用思维导图快速构思选材立意，二是教给学生如何捕捉感人的细节并用恰当的方法刻画细节。

通过这节课教师的预设和师生的交流，达到了以下教学目的：

1.在学生的写作构思之初引入思维导图，帮助学生养成良好的写作思维习惯，大大提高写作效率。

动笔写作之前先进行整体全面的构思，甄选素材，精心立意，确定恰当的写作方法，这不仅符合写作思维的规律，也避免了作文完成之后的偏题离题、选材陈旧、平铺直叙等种种问题。

使用思维导图之后，多数学生能够提供写作的效率。

2.教给学生实用的细节描写的写作技巧。

好的文学作品能使读者感觉仿佛身临其境，就是因为它们具有生动感人的细节，一篇好文章的价值在于细节。

所以要教给学生实用的细节描写的写作技巧。

很多八年级的学生能够完整的叙述事件但缺少细节意识，不会进行细节刻画。

通过这节课，学生们具有了细节意识，能够抓住动人的瞬间有意识地进行细致描绘。

当然，一节课很难达到把细节写好的效果，但是学生有了这方面的意识之后，经过反复的练习，一定会有所突破。

教材分析

八年级的学生已经具备完整叙事的能力，对生活也有了一定的积累和感悟，但在作文构思选材方面还比较狭窄，有些同学想到一件事就开始写，往往选材比较陈旧老套，立意也很平淡，在布局谋篇方面多是想到哪里写到哪里，缺少结构上的剪裁和写法上的推敲，写出来的文章多比较平淡，成功率较低，长此以往，许多学生对写作失去了信心，甚至害怕写作。

而思维导图可以帮助学生打开思路，在选材和立意上有更多的选择，在布局谋篇方面能有意识地去选择合适的写作手法，从而大大提高文章的成功率，增强学生写作的信心。

这堂课的教学重点是：

1.学会用思维导图，着眼全局构思。

动笔写作之前先进行整体全面的构思，甄选素材，精心立意，确定恰当的写作方法，这不仅符合写作思维的规律，也避免了作文完成之后的偏题离题、选材陈旧、平铺直叙等种种问题。

使用思维导图之后，多数学生能够提供写作的效率。

2.学会选取细节，进行生动的细节刻画。

好的文学作品能使读者感觉仿佛身临其境，就是因为它们具有生动感人的细节，一篇好文章的价值在于细节。

所以要教给学生实用的细节描写的写作技巧。

很多八年级的学生能够完整的叙述事件但缺少细节意识，不会进行细节刻画。

通过这节课，学生们具有了细节意识，能够抓住动人的瞬间有意识地进行细致描绘。

当然，一节课很难达到把细节写好的效果，但是学生有了这方面的意识之后，经过反复的练习，一定会有所突破。

测评练习

练习一、根据思维导图，快速确定自己的写作思路，用简要的语言补充在思维导图中

练习二、列出作文提纲:

示例：

《陪伴》

一句话解题：

从小到大，母爱陪伴我幸福成长。

事件①:

小时候,母亲陪伴我一起去少年宫学习舞蹈,我练功的时候,母亲在练功房外等

我,透过玻璃门,母亲向我竖起大拇指鼓励我.（略写）

事件②：

上学后,母亲每天晚上陪我写作业。

（略写）

事件③：

升入初三后，我的体育不达标，寒假里，母亲每天陪我练习实心球。

（详写、细节）

请写出你的作文提纲：

一句话解题:

事件①：

事件②：

事件③：

练习三、比较下面两段文字，在描写方法和表达效果方面有什么不同：

（学生口头表述）

片段一：

一位年轻母亲在给自己的儿子讲小鸭子的故事，讲完后，母亲去给孩子的奶奶端洗脚水洗脚。

孩子看见了这个情景，便跑到卫生间……当妈妈给奶奶洗完脚，回到自己的房间里时，发现儿子不见了，原来儿子也去端一盆水来给妈妈洗脚。

片段二：

母亲回头一看，啊？

！

在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正吃力地端着满满的一盆水向前走来。

那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然固执地用双手紧紧握住盆边，背向后弯，肚子向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像一只刚爬出蛋壳的小鸭子般，左右摇晃，步履蹒跚。

水盆左右晃动着，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸上。

却腾不出手来擦一下，任由水从他细小的肩膀滴下，落在手臂和衣服上。

终于来到母亲的跟前，分不清是水还是汗顺着他额头流到下巴，他却毫不在意，一脸孩子气地笑着，奶声奶气说：

“妈妈，洗脚！

”那满脸的喜悦，仿佛正在做一件伟大的事。

练习四：

刻画你的细节，

根据前面《陪伴》的构思，选取最让你动情的一件事中最打动你的瞬间，写一段细节，百字左右

课后反思

本节课的教学目标一是教给学生用思维导图快速构思选材立意，二是教给学生如何捕捉感人的细节并用恰当的方法刻画细节。

通过这节课教师的预设和师生的交流，达到了以下教学目的：

1.在学生的写作构思之初引入思维导图，帮助学生养成良好的写作思维习惯，大大提高写作效率。

动笔写作之前先进行整体全面的构思，甄选素材，精心立意，确定恰当的写作方法，这不仅符合写作思维的规律，也避免了作文完成之后的偏题离题、选材陈旧、平铺直叙等种种问题。

使用思维导图之后，多数学生能够提供写作的效率。

2.教给学生实用的细节描写的写作技巧。

好的文学作品能使读者感觉仿佛身临其境，就是因为它们具有生动感人的细节，一篇好文章的价值在于细节。

所以要教给学生实用的细节描写的写作技巧。

很多八年级的学生能够完整的叙述事件但缺少细节意识，不会进行细节刻画。

通过这节课，学生们具有了细节意识，能够抓住动人的瞬间有意识地进行细致描绘。

当然，一节课很难达到把细节写好的效果，但是学生有了这方面的意识之后，经过反复的练习，一定会有所突破。

2、不足之处

本节课课堂容量太大，教学内容太多。

部分环节匆匆而过。

比如学生在教师的引导下一起完成了《陪伴》的思维导图，如果能给学生以充足的时间，再练习两个题目的思维导图构思，会让学生更扎实更充分地掌握方法。

而课堂上限于时间，匆匆而过，有些学生只是了解了这种方法，却不能很好地运用。

这一节课的教学内容可以调整为两节课完成，每个环节指导精细，训练充分，才能实现写作指导初衷。

课标分析

一、《初中语文课程标准》对写作教学的相关要求：

1.写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

4.写作时考虑不同的目的和对象。

根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。

运用联想和想象，丰富表达的内容。

5.写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

本节课有两个目标，一是指导学生学习利用思维导图的形式打开写作思路，进行选材、立意、构思、起草；二是指导学生学会细节描写，选取最动人的事情中最打动人的瞬间，精心刻画细节，进行生动细致的描绘，给读者以身临其境的感觉，打动读者。