班主任工作规范和因班施教.docx

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班主任工作规范和因班施教

班主任工作规范和“因班施教”

王宝祥

一、班主任基本规范的主要内容

班主任基本规范的内容主要有两个方面，第一个方面是职业道德规范。

这是班主任教师必须遵循的主导性的规范，也可以说所有的老师必循遵循的规范，贯穿在全部的教师生涯和班主任工作当中。

我在前一讲里讲班主任的人格修养，实际上就是职业道德规范的核心的问题。

所以关于职业道德规范，我就不在这儿多讲了，重点主要介绍第二个方面即工作的基本规范。

这个工作规范是以职业道德规范为指导，从班主任工作实际出发，在班级各项工作中遵循的基本要求，也就是你要当班主任，你要做很多的工作，那么最基本的要求是什么？

那么为了讲清这个问题，我们有必要把班主任要做的工作给大家讲一讲。

二、班主任的主要工作

我给大家列出了班主任的１０项主要工作：

第一是研究了解学生，掌握班情。

你必须得对你班的学生进行研究，进行了解，对全班的情况心中有数，这个班级有什么样的特点，你好去有针对性地做工作。

第二项工作是要做好班级常规管理工作。

带一个班有很多的常规的管理任务，比如说一日常规，比如说课堂常规，比如说班会，比如说写评语，比如说家访等等，有很多的常规任务要做。

第三项工作是科学地实施思想道德教育。

这也是一个重点的内容，在教育部的文件里列为一个重要的专题，就是对青少年进行思想道德教育，或者说思想道德建设。

对班主任来说，就是班级德育，这当然是我们非常重要的一项工作任务。

第四项工作是创建和谐班集体。

建设班集体是班主任一个重要的基本功，把班集体建设好了，这个班就带好了，不会建设班集体，这个班就带不好。

而建设班集体这项任务的完成，就需要好多的基础知识，对许多基本规律要了解。

第五项工作是要精心开展教育活动。

我们常说，没有活动就没有教育，怎么搞活动？

怎么样做效果好？

这就需要我们下工夫探讨开展活动的规律，这也是我们的一项重要任务。

第六项工作是加强对学生的身心健康教育。

在教育部的文件里面，特别讲了对学生的心理健康辅导的问题，而且是列在比较前面的专题。

当然健康教育不光是心理健康，还有身体健康，所以，加强对学生的身心健康教育，也是我们一项重要任务。

第七项工作是抓好学风建设，指导学生学会学习。

班主任老师都关心学生的学习，如果学风不好，这个班级学生的学习质量不会好；如果学生没有学会学习，那么学生的发展就会受到影响。

我想有一句话，大家可能都知道，就是未来学家托夫勒在《第三次浪潮》里边说到的一句话，他说：

“未来的文盲不是不识字的人，而不是不会学习的人”。

我们在教育教学当中，教学生学会，与教学生会学，这是两种境界。

作为班主任，就有这样的一个任务，要指导学生学会学习。

第八项工作是要关注每个学生的健康成长。

有一个电影叫《一个不能少》，我们班主任做班级工作，也是这样，不管这个学生如何，我们对学生的教育，期望学生的发展，那么是一个不能少，不管学的比较好的，各方面的比较好的，还是学困生，是问题学生，我们都要关注他们的发展，而且从一定意义上说，对那些学困生，对那些个我们所说的后进生，应该给于更多地关注。

第九项工作是加强法制教育，安全教育。

这一点也是很重要的，现在班主任如何依法执教，如何按照有关的法律法规，做好我们的工作，是必须重视的课题。

同时，要对学生进行安全教育，防患于未然，这是我们班主任的重要职责。

第十项工作是协调各种教育力量，形成教育合力。

这十项任务是我们班主任都要做的，我概括的也可能不全，你可以补充，也可以合并。

你要完成好这样的任务，做每件事都有一些规范问题，你怎么研究学生，有规范问题，怎么做常规管理，有个规范问题，怎样进行思想道德教育，有规范问题，我现在讲做好这十项工作，综合起来，有一些个共性的基本规范问题。

三、做好各项工作的基本规范应注意的几个方面

第一、尊重学生人格，班主任要成为学生的人格表率

这个规范是什么呢？

在我们的工作当中，一定要尊重学生独立的人格。

没有尊重，就不能了解学生。

你不尊重他，你想了解他，他会把你拒之门外的，没有尊重，不能了解，没有了解，就没有教育，所以说没有尊重，就没有教育，我想这是一个很重要的基本的规范，就是一定要尊重学生的人格。

尊重学生是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育。

乌申斯基说，“教师的人格就是教育工作的一切，尊重学生人格是教师人格的表现。

”乌申斯基还说过这样一句话：

“只有人格才能影响人格的形成与发展。

”要想培养学生优良人格，最重要的、最关键的是教师的人格，教育者的人格，当然也包括家长的人格，还有跟学生直接接触的成年人的人格。

教师是最重要的。

像徐特立所讲的，我们教育就是培养一定的人格。

我们必须在人格方面做学生的表率，我们必须以自己人格的力量去从事我们的班主任工作。

在河南省一个农村有一个小男孩，他的母亲由于特殊原因，在他很小的时候就离开了家，他跟父亲相依为命。

在这种情况下，父亲带着这个孩子，家庭当然就很困难。

父亲的性格又很弱，这个孩子在学校里读书，就受到一些人的歧视，因为他很小妈妈被别人骗走了。

大家歧视这个孩子，孩子渐渐跟别人隔膜，怕别人看不起自己，形成了一种胆小，萎缩的一种性格，不愿意跟别人说话，打不起精神来，很自卑。

后来，他父亲觉得如果这么下去的话，将来发展肯定成问题。

于是，就把他转到城镇去读书，想改变孩子的这种性格上的偏差，人格上的偏差。

新的班主任接触这个孩子以后，很快地了解了他的身世，他的经历，就从不同的角度去亲近他，想给他机会，让他逐渐地改变原来的那种性格状态。

恰好，有一段时间，他们班的宣传委员生病了，住院了，缺一个宣传委员。

班主任老师想，给他一个锻炼机会，改变原来他那种自卑，不愿意与人交往，不相信自己的状态。

班主任跟他讲这件事情，孩子不敢接受。

老师做了很多工作，勉强接受了。

班主任想让他做一个就职演说，这个孩子费了很大劲儿写了一个东西，写的还不太好，那么讲的时候，也没有讲好，可是老师带头鼓掌激励他。

下来以后，老师说，你做的总的来讲是不错的。

这个孩子受到激励以后，他觉得我还是能做一些事情的，于是就努力地为同学服务。

因为他要做工作，就必然要跟大家打交道，开始交往，他的自信心越来越强。

他开始组织活动，本来他有自己的潜能，只是在原来那种境遇下，被压抑了。

这个孩子发展越来越好，长大成人以后，做了河南省一个县的副县长。

这件事使我们看到了，老师做工作的时候，尊重学生的人格，让他在人格完善过程当中，去改变他原来的生存状态，是一个很好的例子。

第二、要从班级实际出发，开展工作

班主任带班，肯定一个班级跟另一个班级情况不一样，当你接手一个新班以后，你要很好地研究这个班的实际情况。

一，我们要了解、研究学生的个性特点，你要研究３０几个孩子，４０几个孩子，每个人有什么特点，研究了孩子的个性特点以后，你才能够研究班级学生的群体特点。

我这个班级都有些什么样的学生，会表现出一种什么样的群体特点。

这样，你的工作才能有针对性。

二，要了解和研究家庭教育状况和家长群体的特点。

今天教育孩子，孩子的很多特点跟他的家庭是有关系的。

家长的教育思想，家庭的环境，家庭的经济条件，家长的文化水平，家长的工作性质等等，都有一些特点。

你了解以后，就可以综合出这个班学生的家庭有哪些比较突出的特点，跟另外一个班级就不一样。

你教育个别学生，教育全班学生就都有了针对性。

三，我们要了解研究班级的环境，校园的环境，社区的环境特点与教育资源的情况。

人都是生活在环境当中的，一个孩子，他有三个生活环境，家庭、学校、社会，社区就是他生活的小社会。

这三个环境，都会给孩子带来影响。

而这三个环境里边，都有教育资源，那么这些教育资源有哪些优势，有哪些不足，有没有不利的因素？

脑子里要清楚，因为你要对这个班进行教育引导的话，些个不清楚，你的工作就很难有针对性，该利用的资源，你可能没有用上。

四，我们还要了解研究班级任课教师的特点。

一个班级有好几位老师，这些任课教师教不同的科目，每个老师有自身的特点，他们都要跟孩子接触，作为班主任，应该了解任课教师他们的特点。

这样，你在引导班级学生向各位老师学习的时候，才能够有针对性的措施。

从班级实际出发，去开展工作，需要调查，调查、研究清楚了，你的脑子里就有抓班级工作的比较正确的思路。

第三、遵循教育规律

了解了情况，你要按规律去办事。

先给大家讲一个有意思的案例。

有一位初中的班主任老师，他接了一个由４个初一班里边的学习差的学生组成的一个班。

其实这是不宜提倡的一种做法。

这个班学生问题多，学生上课不听讲，乱乱哄哄，下课时追跑打闹，甚至骂人。

一位老师主动接了这个班带的很好，老师的教育能力很强，自身的人格修养非常好。

他有若干措施，我只讲一件事。

他怎么从实际出发去教育学生呢？

这个学校在城乡结合部，学生就很散漫了，他跟学生干部研究，搞一次活动，到美术馆去看展览。

在美术馆的旁边就有一条步行街。

他跟学生说，我们看完展览就到步行街去，学生高兴极了。

到那天去的时候，买了票进了美术馆，最快的１５分钟就出来了，慢一点的２０多分钟也就出来了。

然后围着老师说，咱们去步行街吧。

老师就带他们去了。

其实，这位老师早就预料到，这班学生由于他们的生长环境，由于他们自身的条件，肯定会出现这个情况。

这位老师没有批评学生，然后回学校以后，他请美术教师在美术课上，给大家讲一幅画，这幅画就是同学们那天看到的一幅名画的复制品——‘最后的晚餐’。

学生们都听愣了，时代背景，政治斗争，宗教斗争，这幅画的构图，怎么审美。

４０多分钟，给孩子们吸引住了。

下课以后，学生就找老师，说这美术馆我们还得去。

为什么呢？

我们那天没好好看。

今天一听才知道，这里边有这么多好的内容。

老师说，你们怎么想的呀？

学生说，那天我们也看了最后的晚餐，三秒钟就过去了，我们的理解就是最后吃一顿晚饭，别的啥也没想。

老师说，要去也可以，你们得自己提点要求。

学生说，我们再去的话，回来开个班会，分小组每人讲一幅画，然后推荐一个代表在全班讲。

结果这次去，一个半小时都没有出来，都找讲解员追问，在那儿做记录，或找说明书。

回来以后，班会开的特别好，从来没开过这么好的班会，因为每个人都要讲，大家都要发言。

最后班长做总结，表扬大家，孩子们都充满信心。

班主任老师讲了几句话：

我真没想到，咱们去两次美术馆，同学们的种精神追求，生活品位，审美素质，都提高了一大块。

我有一个证明，什么证明呢？

我们这一节课，我没发现一个同学带脏字，说骂人的话，连一句话咱们平常说的最多的“他*的”都没有。

为什么，因为“他*的”用在讲这么美的东西太差劲了，你怎么能说这幅画真“他*的”好。

这就叫素质提高呀。

孩子们高兴得不得了。

第二天有家长打电话了，问张老师您怎么教育学生的，回家来都说我们家长没品位。

张老师说，他们去看美术展览了。

其实那些家长忙于生计，或者摆个摊做买卖，或者出去打工，每天挣点钱，然后喝二两酒，打麻将，侃大山，确实，这些家长的素质需要提高。

通过这个事我想，我们平常总希望家长配合我们教育学生，其实好多时候，还可以通过学生去教育家长。

后来又有一个画展，是韩美林的画展，学生又要求去参观。

老师说你们自己再提要求，学生说回来我们写一篇作文，不少于１０００字，果然，回来以后，这篇作文写得非常好。

这位班主任写了一篇文章《三进美术馆的启示》，参加一个论文评选，当然获得了好评。

大家思考一下，那样一个班级，如果就采取简单淡化的加强管理的方法（批评，写检查，停课，请家长，甚至处分贴布告等等），会有很好的教育效果吗？

这位老师研究了学生的实际，从学生的实际出发，按照教育规律采取措施。

他自己有比较好的审美素养，文化素养，（人格修养的重要组成部分），就可以寻找到一种很好的突破口，很好的教育平台，对学生进行教育。

讲到遵循教育规律这个问题，我有几点想法，请大家看一看。

一，学生年龄段特点与成长规律。

你教小学的，你教初中的，你教高中的，不同年龄段的孩子，都有不同年龄段的生理特点和心理特点，如果不了解生理特点、心理特点，你是没法对他们进行有效教育的。

有一句话，叫“最近发展区”，孩子在７岁的时候最近发展区是什么，