农村留守儿童家庭教育研究结题报告最新6.docx
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农村留守儿童家庭教育研究结题报告最新6
农村留守儿童家庭教育研究结题报告最新-6
全国教育科学规划2010年度教育部重点课题
新时期家庭教育特点、理念、方法研究
（课题批准号：
DEA100355）
子课题《农村留守儿童家庭教育研究》
结题报告
安徽省阜阳市四九小学
2013年10月19日
《农村留守儿童家庭教育研究》课题
结题报告
一、课题的提出
1、课题提出的背景：
在新的时期，社会在不断地发展进步，尤其农村发展也比较迅速，为了拓展收入的来源，众多的家庭中的年轻的父母纷纷外出务工。
据统计，我校将近三分之二的学生父母不在身边，剩下的三分之一有的只有父亲或母亲一人在，有的寄托在亲戚家里，有的靠祖辈照应，还有相当一部分是单亲家庭。
家庭教育观念极为淡薄，孩子能吃饱穿暖就是了事。
把孩子的成长全部寄托在学校教育，根本没有承担家长的责任，很少和学校沟通配合，留守儿童教育存在严重的缺失。
鉴于以上背景和农村留守儿童教育的新形势，我们参加了教育部总课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》中的子课题《农村留守儿童家庭教育研究》作为研究课题，并于2012年1月经颍泉区教育局正式批准立项。
在2012年1月到2013年12月二年多时间里，课题组全体成员认真、科学、实事求是地展开了课题研究，现将研究历程及研究成果总结如下：
2、选题意义：
当前农村留守儿童家庭教育缺乏科学、系统的指导和具体的、实用的实施方案。
留守儿童家长对于孩子的教育一直处于被动的、错位的状态。
选此课题，，就是解决农村留守儿童家庭教育中错误的教育理念及行为。
帮助留守儿童家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力。
同时使留守儿童家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化差生，提高教育教学的质量。
3、研究价值：
本课题的研究旨在从根本上改变家长落后的教育理念，为家长提供更科学、更先进的教育。
解决方案：
促进留守儿童良好行为习惯的培养，推动农村留守儿童家庭教育更进一步发展。
通过课题研究，探究总结出新形势下留守儿童家庭教育的新形式、新途径和新方法。
把家庭，社会，学校有机地结合起来，并把科学的先进的家庭教育理论传递给家长，从主观上改变留守儿童家长的教育观念，促进留守儿童家庭教育向前发展。
本课题国内外研究现状。
家庭教育是一个古老的话题。
它的历史悠久，源远流长，经历了几千年的发展过程。
我国历来就有重视家庭教育的优良传统，在创造中华民族光辉灿烂的文明方面起着非常重大的作用，并积累了丰富的经验。
但随着社会的发展，教育的发展，农村留守儿童问题越来越凸显，留守儿童家庭教育越来越成为新时期家庭教育的重中之重，因此我们必须紧跟时代步伐，研究新时期下农村留守儿童家庭教育。
邓小平曾说：
“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。
”中国是一个重视家庭教育的国家。
中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分”。
提高家长教育素质是学校教育工作中一项重要内容，是新形式下现代教育理念的体现，学校在举办家长学校时，应注重从现代教育理念，教育理论上对家长进行科学辅导。
“帮助儿童的最好途径就是帮助父母”。
家庭教育是社会的细胞，良好的家庭教育是学校教育的基础、补充和继续。
苏霍姆林斯基说：
“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程中会像纸铸的房子一样倒塌下来。
”学校和家庭相互支持和配合，才能促进学生的健康发展。
现实中，家庭教育一般存在三个跟不上：
一是对培养什么样的人，认识跟不上时代的要求；二是教育孩子的方法跟不上科学育人的要求；三是有些家长自身修养跟不上做孩子的榜样。
因此，加强对家庭教育的指导工作，应该是学校亟待加强的任务。
为适应社会发展的需要，我们必须突出人本思想，充分挖掘社会资源，发挥社区的作用，发扬家长民主参与精神，实行角色换位，给家长学校注入新的活力。
在当前特殊的形势下，我们需要不断研究和改进，要通过各种渠道，对家长多形式，多信息的进行交流，使家长教育素质得以提高，并以更科学的积极态度关注农村留守儿童的家庭教育，形成教育合力。
三、研究课题的目标和基本理论
1、研究目标：
（1）、通过调查研究，总结出留守儿童家长在进行家庭教育时，在观念上有哪些错误的理念；
（2）、通过研究进一步了解当前农村留守儿童家庭教育的现状以及存在的方方面面的问题；
（3）、通过研究探索出解决农村留守儿童家庭教育中存在问题的办法及对策；
2、理论基础：
（1）现代教育理论。
（2）家庭教育理论。
（3）心理教育理论。
（4）素质教育理论。
四、研究内容：
1、当前农村留守儿童家庭教育中重智育轻德育的问题；
2、当前农村留守儿童家庭教育中“特殊关爱”与“放任自流”的两大问题；
3、当前农村留守儿童家庭教育中社会背景与职能部门的导向问题。
4、拟创新点：
注重留守儿童个人品质和修养的培养与教育
五、研究课题的方法策略
我校课题组根据教育部《家庭教育》实验教材进行备课，并积极组织子课题组参加成员进行调查、研究、总结。
（一）课题研究的主要方法：
1、调查研究法：
留守儿童家庭教育现状调查和课题成果调查。
2、文献资料法：
网上查阅资料、阅读家庭教育书籍。
3、行动研究法：
制定研究方案，积极参与课题研究实践。
4、经验总结法：
编写家教论文，分析留守儿童家教个案。
（二）课题研究的主要策略：
1、调查收集资料，建立留守儿童档案，科学制定留守儿童家庭教育方案。
2、分析家长情况，走访特殊家庭，关注留守儿童生活、学习。
3、办好家长学校，培训留守儿童心理辅导教师。
4、家校密切互动，开展丰富有益的活动。
六、研究课题条件
1、成员条件分析：
主要参加者
姓名
性别
出生年月
职务
职称
学历
工作单位
王海涛
男
1964.5
校长
小高
本科
阜阳市四九小学
李世和
男
1954.1
支部书记
小高
大专
阜阳市四九小学
王士良
男
1971.8
副校长
小高
大专
阜阳市四九小学
桑卫群
男
1967.7
教师
小高
大专
阜阳市四九小学
魏显军
男
1972.8
教导副主任
小一
大专
阜阳市四九小学
杨志先
男
1971.7
教研组长
小高
大专
阜阳市四九小学
宋金邦
男
1958.6
教师
小高
中师
阜阳市四九小学
李标
男
1965.1
教师
小高
大专
阜阳市四九小学
陈中山
男
1955.1
校长
小高
中师
阜阳市四九小学
韩俊利
男
1974.10
教导主任
小一
大专
阜阳市四九小学
黄雪芹
女
1979.12
教师
小高
大专
阜阳市四九小学
宋彬彬
男
1985.8
教师
小一
大专
阜阳市四九小学
我们课题组是一个老中青三结合的研究成员，总计10人，大专以上学历8人，中师学历2人，均是学校领导班子成员或学校骨干教师，小学高级教师。
参与研究的教师精力充沛，有能力，有热情，，力充沛丰富的家庭教育和学校教育经验。
从研究的工作基础来看，近一都是从教10年以上的老教师，都有较丰富的家庭教育和学校教育经验。
从研究的工作基础来看，多年来，学校十分注重家庭教育活动的开展。
成立了家长委员会，开办了家长学校，创建里留守儿童之家。
不定期地聘请家庭教育方面的专家来校做指导，每学期开展一次家校互动活动，发动并鼓励家长订阅了《现代家庭教育教材》和《家教周报》等刊物，让家长每人手中都有一份具有先进的家庭教育理念，观点、方法、经验的、通俗易懂的家庭教育理论书籍、报刊，并能结合各自家庭的具体实情，寻找最佳的教育方法在各自家庭中实施教育。
2、外部条件
从外部条件来看，在留守儿童家庭教育问题上达成了一致的共识，大家一致认识到留守儿童教育是当前农村家庭教育的最大问题，重抓留守儿童家庭教育十分必要，给我校开展的这项课题研究营造了一个良好的环境氛围。
3、硬件保障
从研究的经费及其他条件来看，校领导十分重视留守儿童家庭教育，颍泉区教育局、邵营中心校也对我们开展留守儿童家庭教育课题研究给予大力支持。
另外，学校有两台打印机，五台可联网电脑，教学用电脑电视一体机十五台。
七、研究课题的过程
本课题研究的特点是开放性、多层次性，并滚动式推进。
本课题的研究为二年半，分为三个阶段：
第一阶段：
（2012年元月-2012年10月）
1、组织相关课题组并开题。
2、通过各种途径调研、收集相关资料
3、组织子课题组成员进行专项研究，形成相关研究报告的初稿。
第二阶段：
（2012年10月-2013年6月）
1、对农村留守儿童家庭教育中研究的内容作出初步结论，总结并介绍一些先进家庭教育的理念及方法
2、围绕农村留守儿童家教举办必要的经验交流会、理论研讨会。
第三阶段：
（2013年7月-2013年12月）
1、对研究过程中采集的数据进行对比分析。
对所作的初步阶段进行修正性研究。
2、整理研究成果并推广。
3、撰写结题报告、结题。
八、研究课题的主要成果内容
通过课题的开展，达到了预期的效果，取得的成果如下：
（一）、农村留守儿童家庭教育研究
1、调查收集资料，分析目前农村留守儿童教育现状，制定研究计划、方案。
参与研究的每个成员利用课余时间走访社会，了解农村留守儿童家庭教育的现状，摸清家长或临时监护人对家庭教育的看法以及他们的教育观念。
根据课题研究需要建立家长档案资料，针对课题制定计划。
2、充分了解留守儿童家庭实际，建立留守儿童档案。
对留守儿童的家庭成员情况进行摸排，理出家庭类型，如单亲的，离婚的，外出打工的，常年在家或不在家的，对那些特殊家庭的学生给以生活上的帮助，关注留守儿童。
要求家长做到了“五个一”：
每周和孩子的临时监护人联系一次；每月和孩子的老师沟通一次；每周和孩子通一次电话；每学期和科任教师联系一次；重大节日和孩子团聚一次。
我们老师做到每学期和留守儿童谈心四次，及时了解他们的生活和学习。
3、依托四九德育基地，开展留守儿童教育活动。
（一）、依托四九德育基地，开展主题教育活动。
多年来，我校相继被国家、省、市命名为全国青少年道德培养基地；国家级青少年普法教育先进单位；安徽省民族精神代代传少先队教育基地；安徽省爱国主义教育基地；省红领巾师范学校；阜阳市爱国主义教育示范校等。
为加强留守儿童思想道德教育，我校始终依紧紧托教育基地，组织留守儿童儿童开展丰富多彩的教育活动，继承和发扬爱国主义和革命传统。
如：
升旗仪式、清明节为烈士扫墓、为纪念碑献花篮、起义纪念日在皖北特委书记魏野畴亲手栽的枣树下演讲、参观纪念馆等。
每年国庆节期间，在留守儿童教育中，大力宣传回顾党的光辉历程，成功的经验和伟大的成就。
组织留守儿童书写心得体会，举行爱党爱国征文比赛等活动，有效激发了留守儿童儿童的爱国爱校的热情，对推动留守儿童思想道德建设起到了积极的促进作用。
（二）、组织落实，构筑家长学校教育平台
我校家长学校组织健全，管理做到“五落实”。
1、组织落实。
校长王海涛担任家长学校校长，党支部书记李世和任家长学校教务主任，班主任和品德、心理教师以及校外专家为教师。
并成立了关心下一代工作委员会，由学校党支部书记李世和兼任主任，学校总务处、教导处、少先队负责人为成员。
2、制度落实。
制定了《家长学校规章制度》、《教师备课制度》、《优秀学员评选制度》、《家校联系制度》、《家长意见和反馈制度》等。
3、责任落实。
家长学校领导班子分工明确，组长负责家长学校全面工作，起到监督作用，定期检查家长学校的工作。
副组长具体负责家长学校制定工作目标，工作计划，向组长定期汇报。
4、教学落实。
组员负责家长学校的教学工作，依据计划，定期授课，根据工作中发现的问题，能够对家长学校工作提合理化建议。
定期召开会议研究解决家长学校工作和教师工作中的实际困难。
我们还根据学校实际，从备课、上课、考评、优秀家长评选等方面制定了一系列规章制度，从领导到教师，严格按规章制度办事，做到了活动有组织、有领导、有计划、有教材、有辅导教师、有定期培训，使我校的家长学校工作在组织上和制度上有了可靠的保证，充分调动了教师、学员的积极性和主动性，得到了学生家长的广泛赞誉。
据统计，家长学校每学期上课二至四节，两年来，参与上课的学员不少于1800人次，留守儿童家长或监护人参与上课者达1500人次。
（三）、形式多样，拓展留守儿童教育空间
为了增进留守儿童家长对学校的了解，掌握学校的教育规律，保持留守儿童家庭教育和学校教育的一致性和互补性，我们开辟多种渠道与家长沟通，主要有：
1、开放校园，让留守儿童家长或监护人走进学校教育。
2、召开留守儿童家长经验交流会，提高留守儿童家长教育水平。
通过经验交流会，涌现了一批先进典型：
如隔代教育的功臣王连才、尚世勋，年逾古稀，呕心沥血，为孙辈撑起一片蓝天；勤俭持家，谆谆教子的农村妇女刘彩珍；教子有方的退休教师丁世纪，两子一女进入名牌大学；从四九小桥走向英国剑桥女博士之父陈中山……目前从我校走出的成才学子约300多人。
3、重视家访工作，让学校教育更深入。
学校要求老师要定期进行家访，目的是要求教师及时了解学生在家的表现，核实学生言行在家里和学校一致性情况；了解学生在家的学习条件和生活环境；和家长交流学生的教育方案；给家长提供合理性的建议，进行有的放矢教育等，每次家访结束，我们都要求教师对家访情况作口头交流和书面反馈，学校建立留守儿童个人档案，教师做好家访记录。
每学期学校教师个人家访不少于10人次。
4、创设“爱心小屋”，注重留守儿童心理健康教育。
新的世纪，随着社会的发展，家庭教育与留守儿童工作在学校工作中的地位的日益突出。
我校多年来高度重视家长学校与留守儿童的教育工作。
针对新世纪少年儿童的特点，学校积极努力构建家长学校的新模式，学校搭建了“留守儿童之家”心理健康咨询平台，每学期为一个个问题留守儿童排忧解难300多人次；手拉手帮扶的留守儿童200多人次。
我校以帮助留守儿童心理健康成长为宗旨，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效”原则，深入开展留守儿童心理健康关爱行动，为留守儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好的环境和有利条件。
5、指导留守儿童课外活动。
在辅导老师的带领下，留守儿童可以随便的看书、下棋，、唱歌、跳舞、绘画、手工制作等，也可以在活动场地上打篮球、羽毛球、来沙包跳皮筋等。
可以随时通过留守儿童之家的网络或电话与父母进行沟通。
我校对留守儿童之家建设突出一个“实”字，不搞摆设。
两年来，省市关工委在我校召开留守儿童工作现场会二次，省市区关工委和教育主管部门来我校督导检查留守儿童之家建设工作，给予高度评价。
我校“留守儿童之家”被省、市、区关工委评为“优秀留守儿童之家”。
扎实的教育教学工作，取得了显著的成绩：
两年来，我校曾荣获颍泉区“先进单位”、颍泉区“优秀教研组”，教师参加市区级教学大赛达100多人次，教师论文荣获国家、市区级奖达50多篇，教学质量始终稳居颍泉区前列。
2012—2013学年，教师、学生获奖情况：
①、教师获奖：
王海涛的论文《老夫妻同心育英才》、《加强对农村留守儿童隔代家长的培训的做法》在省内交流；桑卫群老师的论文《隔代教育心灵沟通的艺术》在省内交流并获奖；黄雪芹老师的论文《打工与培养孩子成长之间的关系》在省内交流并获奖；魏显军老师的论文《如何提高父母养与教的关系》获市级奖；李世和老师的论文《走进孩子，了解孩子》荣获国家级奖，《家长学校改变了孩子的命运》在国家级杂志《神州》发表；杨志先老师的论文《祖辈应该为孙辈做出表率》获省市级奖；王士良老师的论文《连接希望的桥梁—家长学校》获省市级奖……
②、留守儿童获奖：
2013年三3月魏阿文荣获省“模范留守儿童”称号；2013年6月尚小悦荣获市农村留守儿童征文比赛三等奖；2013年5月李姝程荣获颍泉区“优秀少先队员”称号；2013年5月王丽婷、李慧如荣获区“优秀学生”称号；2013年4月李慧如、王丽婷荣获全国青少年爱国主义读书教育活动二等奖；2012年卞小梅荣获市级“优秀学生干部”称号；2013年5月于瞳、王昭君荣获市级“三好学生”称号；2013年5月魏玉文、闫思琪、卞士杰荣获颍泉区“优秀班干部”荣誉称号……
九、存在的问题及思考
两年来的研究与实践，我们积累了很多经验，但也有困惑与反思。
1、结果分析
（1）转变了农村留守儿童家长的教育思想，使很多留守儿童家长走出了家庭教育的误区。
经过多种形式理论培训和与教师的直接交流，使留守儿童家长意识到家庭教育在孩子成长过程中的作用，教育观念发生变化，教育行为发生了重大改变，很多家长能够主动将自己在教育孩子时发生的矛盾和自己的困惑带到学校与老师讨论，寻求老师的帮助与配合。
（2）打造了一批优秀班主任，提高了学校的教育效能。
家长走进课堂，贴近教育，既是家长学习的机会，也是对老师的鞭策和激励，在改变家长的同时也教育了老师。
所以，每一次家教活动的开展，对班主任都是一次极大的锻炼。
由于家长的积极配合，学校教育的效能有了显著提高，并产生了明显的社会效益。
（3）培养了一大批有个性、有特长、有素质的优秀学生，其中大部分是留守儿童。
家庭教育与学校教育的终极目标是一致的，就是共同把孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，对国家、对社会、对家庭有用的人才。
在学校教育和家庭教育结合的形势下，家庭合理、温馨的教育氛围，是学生成才的沃土；学校老师循循善诱的引导、培养，是学生成才的关键。
目前，我校已形成了学校家庭对学生施教的合力，较好地实现了教育模式向社会化、系统化、现代化的转变。
2、我们的思考
在探索农村留守儿童家庭教育的过程中，我们深刻体会到以下几点：
（1）课题研究必须有校领导的真正重视，要有人力、物力、经费、场地诸方面的保障，留守儿童家庭教育工作才能得以顺利开展。
（2）留守儿童家庭教育工作必须得到学生家长和社会各界、上级领导广泛重视和支持，必须通过积极有效地活动开展，让留守儿童感受到党和政府、学校、社会给予的温暖，才能有效地转变留守儿童的思想、行为，使之成为祖国建设的有用人才。
（3）课题研究在实施过程中如何做到科学、规范等依旧需要思考。
两年的课题研究实践，我们取得了一些成果，探索出了新时期留守儿童家庭教育的新模式。
学校、家庭、社会和教师、家长、学生都取得了一些收获。
课题研究结束了，但留守儿童家庭教育还不会停止。
在今后的时间里，我们还会随着教育的发展，社会的发展针对留守儿童家庭教育出现的新问题，新现象继续研究，我们将与时俱进，不断探究新时期的留守儿童家庭家校教育的新模式。
阜阳市四九小学
2013年10月19日
附本课题研究管理机构
及参与人员
组长：
王海涛四九小学校长筹措教科研资金
副组长：
王士良四九小学副校长家教名师
指导员：
李世和四九小学党支部书记课题研
究主管阜阳市家教讲师
策划人：
陈中山四九小学副校长颍泉区家教
名师
结题报告撰写人：
桑卫群家教名师
课题参与人员：
王海涛李世和王士良陈中山韩俊利
魏显军桑卫群杨志先宋金帮李标
黄雪芹宋彬彬
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