国培计划教育技术模块作业2.docx

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国培计划教育技术模块作业2

主题三教学问题设计（6学时）

活动4反思

第一步小组讨论

“教学问题设计”小组讨论记录表

讨论主题：

教学问题设计

主要形式：

小组讨论

讨论时间：

  2012.11.3

地点：

 清水五中教研活动室

出席成员：

清水五中政史地生教研组全体教师

目标：

1.通过讨论，对比问题设计的方法，能够简单表述问题设计的方法有哪些；

2.阐述自己基本问题、单元问题、内容问题设计时的构思。

议题：

1.怎样的问题是优秀的问题？

2.问题设计的方法有哪些？

3.你的基本问题、单元问题、内容问题是什么？

为什么这样设计？

讨论实录：

（自己参与的讨论和主要意见） 

  1.值得多数人努力去解决的并且可以解决的问题是优秀的问题

2.教学问题的设计方法是多种多样的，有“布卢姆教学目标分类法”“五何法”“理解六侧面法”等等，作为教学问题的设计方法，基本是由问题认知的基本层面逐步向分析应用层面发展，旨在认知基础上达到高级或创新思维训练的目标。

封闭式问题的后面同时提供调查者设计的几种不同的答案，这些答案既可能相互排斥，也可能彼此共存，让调查对象根据自己的实际情况在答案中选择。

它是一种快速有效的调查问卷，便于统计分析，但提供选择答案本身限制了问题回答的范围和方式，这类问卷所获得的信息的价值很大程度上取决于问卷设计自身的科学性、全面性的程度。

自我评价：

1.我对本次讨论活动的态度（10分）

2.我对本次讨论目标的达成度（10分）

3.我对本次讨论活动的参与度（10分）

4.我对本小组在讨论活动中的表现（10分）

5.我对本次讨论的任务完成情况（10分）

综合得分：

48 

第二步自我反思

培训反思表

培训地点：

 网络 

培训时间：

 2012.11.3 

培训的学习成果：

 知道了值得多数人努力去解决的并且可以解决的问题是优秀的问题。

封闭式问题的后面同时提供调查者设计的几种不同的答案，这些答案既可能相互排斥，也可能彼此共存，让调查对象根据自己的实际情况在答案中选择。

它是一种快速有效的调查问卷，便于统计分析，但提供选择答案本身限制了问题回答的范围和方式，这类问卷所获得的信息的价值很大程度上取决于问卷设计自身的科学性、全面性的程度。

 参与了哪些活动（如讨论、发贴等）：

参与了讨论、发贴、回帖等活动

本主题应用教育技术的收获?

遇到了哪些主要问题（技术、资源等）？

遇到的主要问题首先是时间问题，每天忙于教学，培训时间太少；其次是学习条件有限，学校电脑与网络不够用，有了闲时间却没有地方去培训学习。

 准备如何解决这些问题（或解决方法）：

尽量多挤时间，想办法创造条件，使教学与培训两不误。

对培训的建议（包括培训方式、培训内容、培训地点环境等）：

 还可以

主题四问题化教学活动设计（5学时）

活动1问题化教学活动

总结你在教学中设计和使用了哪些教学活动，并在小组中交流共享。

初中生物课堂教学中的活动设计

初中生物课堂活动教学旨在让学生生动活泼、愉快学习，德、智、体协调发展。

根据初中生物教材内容、教学目的及初中生的心理特点，我们在初中生物课堂教学中主要设计以下几类活动：

   1、游戏类。

人们对喜欢的东西学得最快。

学生对于游戏有很强烈的兴趣。

陶行知说：

“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。

所以，学与乐是不可分离的。

”游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。

教学中我们常采用拼图游戏、竞猜游戏、填字游戏、角色扮演游戏等。

如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；编制食物网和“一个也不能少”，跟我做生态球，猫和老鼠、听声音比赛，神经调节系列活动等等。

通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。

每次教师走进教室，学生就会上前追问，今天做什么活动？

如在介绍《生态系统》一节时，我们设计两个学生参与活动：

《编制食物链和食物网》，《一个也不能少》。

如讲到生态平衡时我们设计了活动《一个也不能少》。

事先编制好一个网，请10位同学出来分别代表生态系统中的各种成分，其中一个代表人类。

让人坐在网中间，其他同学将他抬起来代表生态系统中其他成员支撑着人。

当人类破坏某一环境因素如使水污染，同学分析水污染会导致其他相继污染。

当说到某因素污染，代表相应的成分的同学就离开，同学一个一个离开，坐在中间的人受到的威胁越来越大，也越来越紧张，越来越害怕自己掉下来。

通过学生自己体会，让他们真正感受到生态系统的各种成员是相互依存，相互影响的；人类如果不遵照客观规律，按规律办事，破坏环境，最终会遭到环境的报复影响人类自己的生存；生态系统中的成分一个也不能少，保护环境人人有责。

又如：

在初一《营养物质》的教学中，我们设计了《医生与病人》的游戏活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。

当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。

课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。

通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。

2、制作类。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：

“儿童的智慧在他的手指尖上。

”意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。

从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。

俗话说：

心灵手巧。

训练手就是训练脑，“十指连心”手巧才会促进心灵。

在课堂上，我们设计许多制作活动,如：

细胞模型、人体骨骼模型、耳模型、骨骼肌在运动中的协调作用的模型制作，环境污染课件、手抄报等等，培养学生动手动脑的习惯，同时也充分挖掘学生的创造潜能。

如在学习生态系统时，我们设计《跟我做生态球》的活动，目的在使学生在制作“生态球”及观察中认识生态系统和生态平衡的真正含义。

通过实验和观察提高学生学习生态环境知识的兴趣，培养实验能力、观察能力和思维能力，树立环境观念，提高环境意识。

首先，老师通过展示各种各样的生态球图片和自制生态球，吸引学生兴趣，再利用FLASH动画引导学生分析瓶中生态系统组成成分，通过讨论、提出假设、设计方案、制做生态球，观察、记录，分析讨论。

每个学生都积极参与其中，学生思维活跃，气氛热烈。

如果没有学生的主动参与、直接体验与感悟，是难以充分发挥活动教学的特殊功能与价值的。

3、探究实验类。

如光对鼠妇生活的影响，种子结构和成分的探究，种子萌发的条件探究、探测脉搏与运动关系，探究反应速度……。

如在探究鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，我们没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。

在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。

实验时，因为当时季节问题，鲫鱼比较少，价格较贵，所以我们选用小金鱼，实验时发现金鱼比鲫鱼灵活很多，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，按照教材方法将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。

怎么办？

当时教师做了适当引导：

“你们可以抓住鱼直接滴在口中观察，也可以尝试在不伤害小鱼生命情况下采用其他方法”。

最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出现象。

方法一：

“让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水。

”；方法二：

“将鱼放在桌上蜡盘，因为蜡盘面积大，水浅 ”；方法三：

“用手挡住鱼不让游动”；方法四：

“用桌上绑鱼鳍的塑料片拦住鱼”；方法五：

“用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水”；方法六：

“减少水，使鱼游速减慢”。

并且对老师介绍的方法提出建议，认为直接滴墨水方法太粗鲁，容易伤害小鱼。

学生的创造潜能是巨大的。

开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间。

不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生珍惜生命的良好品德以及不盲从，敢于向老师、权威挑战的科学探究的精神。

4、设计与创作类：

我们开展了生物园设计、宠物条件反射建立设计，新的动物运动方式设计与制作、动物通讯方式探究方案设计、营养食谱设计……

此外还有调查、分析讨论等等。

以上的各种活动过程需经历亲身实践，记录数据，分析归纳，得出结论等综合过程，眼、脑、手、全身并用才能完成。

其中动手实践是个核心环节，体现了活动的本质特点，离开这一环节即失去了活动的特点。

总之，课程中生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。

知识永远是一条河流，它在不断地演变、充实和发展。

在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时，更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。

这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的，只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。

而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索，追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。

教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。

活动化教学，激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。

作为非中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。

 第二步问题化教学活动设计方法

小组讨论：

上述案例是怎样设计活动的？

里面涵盖有哪几种活动方式？

你有什么修改建议？

讨论并记录结果：

先通过各种方式获取资料，然后小组合作创作有关黄金分割法实例，用实例来列举黄金分割的应用，并就黄金分割是数学原理还是艺术创作的原则展开辩论。

其中涵盖了自主学习,小组合作学习,讨论辩论等。

小组讨论：

上述案例中，教师是怎样设计活动的？

里面涵盖有哪几种活动方式？

你有什么修改建议？

讨论并记录结果：

先通过各种方式获取资料，然后小组合作学习，通过访问展开辩论分析研究并解决具体问题,并结合实际行成一份人类移居太空的可行性报告。

其中涵盖了自主学习,小组合作学习,讨论辩论等。

小组讨论：

上述案例是怎样设计活动的？

里面涵盖有哪几种活动方式？

嵌入了哪几种重要的技能？

你有什么修改建议？

讨论并记录结果：

学习小组走访发电站、变电站；调查社区；查阅资料；在实验室研究交流发电机的原理并发电；各小组形成题为《怎样让电更好地为我们的生活服务？

》的学习报告；各学习小组代表在汇报会上作报告；汇总各学习小组报告，刊登在校报。

其中涵盖了自主学习,走访调查,小组合作学习,讨论辩论,专题报告等。

小组讨论：

你怎样看待上述案例？

有什么不足？

如果是你怎样设计这个教学活动？

并记录讨论结果：

设计有特色,引导认识由浅入深。

 第三步设计你的教学活动

依据你的单元教学目标和框架问题设计相应的教学活动，保存在档案袋中。

主题单元名称：

第六章 爱护植被，绿化祖国

教学目标：

 描述我国主要的植被状况，说出我国植被面临的主要问题；阐述爱护植被、绿化祖国的重要意义。

基本问题：

1.植被的概念；

 2.我国植被的主要类型；

 3.我国植被的主要状况。

单元问题：

怎样爱护植被，绿化祖国？

内容问题：

我国主要植被类型的名称及特点；我国植被现状；调查当地植被现状；国家对植被资源的合理利用和科学管理；设计绿化校园活动方案。

活动设计：

第六章 爱护植被，绿化祖国

【导入新课】

绿色植物在生物圈中扮演的角色非常重要。

100万年前陆地上森林覆盖率达60%以上。

4千年前中国开始大规模地砍伐森林，使黄河流域沦为一片裸地；5百年前欧洲森林被垦成农田；1百年前北美森林遭到惨重毁坏，尾随而来的是遮天蔽日的“黑风暴”，千百万吨肥沃细土卷入高空。

全世界的森林，正遭受着前所未有的厄运和浩劫。

我国现在的植被如何？

我国植被面临哪些问题呢？

【讲授新课】

一、我国主要的植被类型

在我们生活的地球上，由于地球的表面并不都是一样的，而且各地的