小学五年级上册教科版品德与社会全册教案.docx
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小学五年级上册教科版品德与社会全册教案
五年级上册品德与社会教学计划
一、学情分析
通过了解接触，感觉五年级的整体素质较高，绝大部分学生遵纪守规，学习认真、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。
同学之间能互相关心、互相帮助，和睦友爱相处。
学生们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。
学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。
但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。
二、教材分析
《品德与社会》课程是小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
教材具有以下四个方面的特点：
1、综合性。
生活本身是综合的，道德存在于学生的全部生活之中。
儿童的发展是整体性的，学生的学习也是整体性的。
2、开放性。
教材不再是知识罗列的清单，知识教学的资源之一。
3、情感性。
重视实际生活中现实性的、情景性的、形象化的情感教育。
4、形式活泼。
增强了可读性、趣味性，力求活泼、富有童趣。
三、教学目标要求
1、懂得基本的做人、做事的道理。
培养学生学会欣赏、互相尊重、理解宽容、心胸宽广、分享快乐的个性品质。
2、理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。
培养现代民主意识。
3、重视农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们认识、处理和解决生活中的实际问题。
4、了解我国幅员辽阔，地区间差异较大，不但生活方式存在差异，有的地区间还存在着文化差异。
要从认识区域的差异，尊重不同地区不同的生活方式出发，帮助学生多方面、多角度地认识和了解中祖国，增进对祖国的亲近感，增强作为一个中国人的自豪感。
5、了解我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感。
四、教学措施
1、对话教学策略：
教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。
教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。
对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。
反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。
教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。
2、活动化教学策略
教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。
这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵隐形的心智型活动。
“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。
3、体验性教学策略
在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。
这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。
要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。
五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我（即发展的“我”与现实的“我”）的关系，从而建构和生成课程的意义。
4、开放性教学策略
五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。
教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。
教师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。
五、教学进度安排
周
次
教
学
内
容
课
时
第一周
我们共同进步
2
第二周
将心比心心更宽
2
第三周
尊重是最好的礼物
2
第四周
快乐其实很简单
2
第五周
谁说了算
2
第六周
国庆假
2
第七周
我们自己做主
2
第八周
勇于“说”和善于“听”
2
第九周
我做合格小公民
2
第十周
喜迎院士到田头
2
第十一周
秋季田径运动会
2
第十二周
人人有本致富经
2
第十三周
斤斤计较选村官
2
第十四周
这一方水土
2
第十五周
我们在这里生活
2
第十六周
同一个名字叫中国
2
第十七周
从远古走来
2
第十八周
站在长城上
2
第十九周
古老的丝绸之路
2
第二十周
质量检测
1
第一单元让心灵比天空更博大
一、 单元教学目标与课时分配
○教学目标
l 知道人各有所长，能够欣赏别人的长处，知道学习他人长处对自己成长的作用。
l 知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘、嫉妒等不良心理对自己成长有害处。
l 体会真诚相待、相互尊重的可贵。
培养心胸开阔、宽以待人，能体谅他人的难处。
l 能为他人着想，与他人分享快乐，助人为乐。
教学活动示例
示例一我的伙伴个个棒
活动目标
1．让学生知道人各有所长，并懂得学习别人的长处有利于自己成长的道理。
2．指导学生发现他人的优点，寻找别人的长处，学习真诚地欣赏、赞美别人。
活动过程
一、故事引入
1． 用录音形式播放或用文字形式出示故事《英子的同桌》，学生听故事后谈论如下问题
（1） 提问；英子为什么不愿和海燕同桌？
（2） 后来英子为什么还是请求和海燕同桌？
（3） 为什么英子一开始没有发现海燕身上的优点，是她的优点太少了吗？
（引导学生明白有的美很容易被发现，而有的美却需要用心去体会，从而鼓励学生用心去发现身边同学的长处）
2． 小结：
是啊，有的美，人人都看得见；有的美，却需要用心去体会。
其实，美无处不在。
在我们周围不是缺少美，而是缺少发现。
只要用心发现，你会惊叹：
原来我的伙伴个个棒！
二、说说伙伴身上的美
1．过渡：
从刚才的故事中我们都明白了，原来每个同学都是最棒的，每个人身上都有许多优点，只是有些还没有被大家发现而已。
现在，让我们把大家的优点都找出来，我们开展一个找“美”的活动。
2．用“击鼓传花”的游戏形式说同伴的优点。
游戏一：
选一个同学击鼓，其他同学传花。
鼓响时花在谁手里谁就站起来夸夸自己欣赏的同学，同时被赞美的同学也要说出自己的感受。
游戏二：
老师击鼓，鼓响时花在谁手里谁就站在中间接受大家的赞扬，被表扬者说出自己的感受。
（开展此活动时，教师要注意关照那些平时调皮、多动、优点不明显的学生，尽可能制造机会让同学们夸夸他们）
3．写一写同学的优点，仿照教科书中的范例完成教科书第3页的学生作品空白框。
三、身边的美大搜索
1．教师导语：
同学们身上的“美”可真多呀，说完了我们同学身上的优点，你还发现我们身边的其他人有什么优点吗？
我们也来夸夸他们吧。
2．学生回顾自己身边有哪些熟悉的人（邻居、父母、老师、医生、司机、清洁工、警察等），并仔细想想自己最熟悉的人的优点，把它们写下来。
4．学生自由说，充分发现身边这些人的优点长处。
5．学生交流自己平时如何发现周围人身上的优点。
教师可以用下面的提问引导学生：
大家在学习、生活中，有的和伙伴是长期相处，有的是短期接触，就在这些时候，你是怎样去发现对方的长处呢？
四、送出我们的赞美
1．我们发现了这些人的优点，那就试着去告诉他们吧。
看看他们有什么感受。
（学生看教科书第4页的两幅图和学生作品，从中获得启发从而学习把对他人的赞美告诉他人）
2．学生交流表达对别人的赞美的方式。
（如一句话、一个微笑、一声喝彩、一个眼神、一张纸条，等等）
3．学生实际行动，送出我们的赞美。
4．小结：
是啊，每个人内心都希望自己的成绩被人肯定，自己的努力被人承认。
我们自己渴望得到赞扬，那就不要忽略赞扬别人。
一个乐于赞美别人的人，是一个播种快乐并能收获快乐的人。
示例二取人之长补己之短
活动目标
1．懂得每个人都有优缺点，无论是对自己或对别人都要既看到优点又看到缺点。
2．善于发现他人长处，乐于取长补短，不断进步。
活动准备
准备一个苹果、一个李子、一个苹果李。
活动过程
一、激趣导入
1．教师出示一个小李子并提问：
你们吃过李子吗，味道怎么样？
（学生自由说）
2．出示一个苹果并提问：
和李子比起来，苹果有什么特点？
（学生自由说）
3．教师导语：
南方的李子个小、味酸，北方的苹果个大、味甜。
南方人也想吃到大个味甜的苹果，把北方的苹果树栽到南方去不就性了吗？
其实，问题不是那么简单，北方的苹果在南方怎么也长不好。
怎么办呢？
4．出示苹果李：
科学家真有办法。
他们把苹果树嫁接到李子树上，就长出了现在这样的苹果李。
它生长在南方，个儿大，味又甜，很受大家欢迎。
5．学生说说自己知道的其他像“嫁接”这样的技术。
可以不限于农业领域，其他领域的“嫁接”技术也很能说明问题。
6．教师小结：
谁都有自己的长处，但也有自己的短处。
李子树和苹果树互相取长补短，结出了甜甜的果实。
伙伴们互相取长补短，就能共同进步，不断完善自己。
但我们在成长过程中，对此可能并不是很理解。
二、联系实际，实践活动
1．我们全体同学，已经在一起共同学习四五年了。
我们看到了同学们的哪些可取之处？
你可以向谁学习以克服自己的短处？
现在，我们开展一个活动，看大家谁能够在活动中发现他人的长处，谁能够做到取长补短。
2．学生四人一小组开展活动。
学生小组选取本组最喜欢的一项活动，然后根据活动的需要，设想班里的同学如何分工才能够使这项活动开展得更有效，更能让每个人发挥自己的长处。
下面的一些活动可供学生参考。
（1）班级要参加庆“六一”黑板报比赛。
请你们为班主任设想一个人员分工计划。
（2）学校要开运动会。
请你们为班级安排参加接力赛人员（男女各4名）及拉拉队队长、宣传队队长、服务队队长名单。
③、少总部要开一个“小超市”，请你们物色一名小超市负责人、两名营业员、一名记帐员、两名纪律维持者。
分工岗位
姓名
可以向谁“取长”
使工作做得更好
1．小组汇报交流，说说理由。
三、签订互帮互学合同
1．提供帮助。
说说自己有什么长处，在什么地方可以帮助别人。
2．寻求帮助。
找找自己的不足，看看谁可以帮助你。
3．签订互帮互学合同。
学生自由寻找互帮对象，签下合同。
互帮互学合同
甲方：
乙方：
互帮内容：
1．甲方帮乙方；乙方帮甲方
2．
3．
四、课外延伸，课堂小结
1．教师导语：
老师很高兴，同学们在活动设计中能发现他人的长处，还想到了要向他人学习。
今天，你最大的感受是什么？
2．学生交流各自的感受。
3．教师小结：
三人行必有我师。
在知识经济飞速发展的信息时代，不仅人与人之间需要取长补短、共同合作，各行各业都需要取长补短，完善自己，使自己尽快强大起来。
4．以一首小诗来结束课。
学生齐读下面这首诗。
大海不拒百川之水，才变得浩荡；
泰山不拒细小沙石，才变得高大；
蜜蜂采百花之精华，酿出最甜的蜜；
我们大家取长补短，才能全面发展。
示例三远离“红眼病”
活动目标
1．懂得人各有所长，能虚心向别人学习。
2．知道
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