浅析动画片对幼儿发展的影响.docx
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浅析动画片对幼儿发展的影响
浅析动画片对幼儿发展的影响
安阳师范学院本科学生毕业论文
下空一行，28号黑体加粗，居中
浅析动画片对幼儿发展的影响
作 者 郭澜
院（系） 教育科学学院
专 业 学前教育
年 级 2009级
学 号 090707005
指导教师 刘爱云
日 期 2013年05月03日
诚信承诺书
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与作者一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
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视，3～5岁儿童不应超过30分，6～9岁儿童不应超过60分。
最近一项来自新西兰的研究报告指出，幼儿每天看电视超过2小时，易患肥胖症、高胆固醇等疾病，影响幼儿健康。
过多地看动画片还会造成孩子多动、注意力不集中。
美国西雅图儿童医院与区域医疗中心的研究人员在美国儿科学员出版的《儿童学》上发表文章说：
1～3岁的儿童过早过多看动画片，长到7岁时注意力就能成问题[2]。
而且当前的科技手段还不能彻底的杜绝辐射等有害因素，这对幼儿视力的发展有很大的影响。
（二）动画片对幼儿心理发展的影响
幼儿阶段是人生的早期阶段，各种心理活动都在这个阶段开始发生。
婴儿刚出生时，基本没有心理活动，人类特有的心理活动，都是在这个在其阶段发生的。
动画片占幼儿活动中大部分时间，对幼儿心理发展的影响也是巨大的，下面笔者将从动画片对幼儿语言、认知、行为习惯、情绪情感以及社会性发展几个方面做一下探讨。
1.动画片对幼儿语言发展的影响
幼儿时期是幼儿语言幼儿获得期，幼儿的语言学习包括一系列的声音的识别、再认、和重现，以及对语法规则的理解。
国内学者研究表明，2.3～6.5岁儿童在观看电视时，经常模仿节目中人物的语言占27.00%，偶尔模仿的占64.20%，从不模仿的占8.80%；而在平时活动中，经常模仿节目中人物的语言占20.50%，偶尔模仿的占71.10%，从不模仿的占84%。
通过观察，我们也发现幼儿在生活中经常会出现使用一些电视语言的现象，如灰太狼常说的“我一定会回来的”。
这进一步印证了儿童对电视节目中人物的语言的高模仿率的事实。
模仿（观察学习）是幼儿语言学习的重要途径。
动画片作为幼儿日常生活必看的电视节目，对幼儿的语言发展有哪些影响呢？
（1）增强幼儿学习语言的兴趣
幼儿期是学西语言的关键期和敏感期。
动画片以生动形象，色彩鲜明，夸张的动作表情设计和幽默的语言深深地吸引了幼儿，满足了幼儿兴趣的需要，能有效的激发幼儿语言习得[3]。
兴趣是最好的老师，幼儿只有对活动有了兴趣，才能积极的参与学习。
之前在幼儿园实习的时候，吃过午饭总会让孩子们看十分钟左右的动画片，一般都是看三个和尚或者动物过河的故事，孩子们都看的目不转睛的，这个时候就是他们学习的过程。
在轻松愉悦的气氛中，获得了语言知识。
语言教育目的和动画片结合，可以很好的激发幼儿语言习得的兴趣。
（2）扩展幼儿的词汇量
动画片不仅语音标准，而且词汇丰富。
动画片特有的语音、语义与图片完美的结合，通过特定的情境，将新词形象化、具体化、情感化。
比如“岳母刺字”，以动画片的形式给幼儿展示具体的画面。
便于幼儿理解，记忆。
这种方法显然优于传统的借助口述或动作等来解释词汇的教育方式。
另外，动画片形象化的语言一般融于特定的情景，幼儿通过与同伴讲述、讨论情节，无形中锻炼了语言能力，平时交谈中有意识的运用这些词汇，加深了记忆。
（3）培养幼儿的倾听能力
动画片给幼儿展现的是动感的视听形式，幼儿认识字词比较少，这就需要幼儿不仅要全神贯注的看，还要聚精会神的听。
我们经常看到幼儿安安静静的坐在电视机前观看电视的情景。
这时幼儿其实在认真倾听动画片中人物的对话，这说明动画片为幼儿提供了倾听和能力培养的机会，久而久之，就会潜移默化的让幼儿形成有意识的倾听的习惯和相应的技巧。
2.动画片对幼儿性格发展的影响
性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。
性格的特点表现在两个方面，一是对现实稳定的态度；二是惯常的行为方式。
幼儿的性格具有很大的可塑性，动画片深入幼儿的日常活动中，也潜移默化的影响了幼儿的性格发展。
比如在幼儿的行为方式方面。
良好的行为方式可以帮助幼儿健康的成长，幼儿期是自觉的行为目的逐步形成的关键时期，幼儿意志、独立品格、良好习惯的养成主要依赖于成人和外界的引导。
动画片作为儿童最常接触的媒介，对幼儿良好行为方式的养成起到了很多的作用。
当幼儿动画片中的主人公出现良好的行为表现，并因此获得表扬或奖励时，就为幼儿树立了一个良好的行为榜样，幼儿就会知晓哪些是适宜的行为，模仿榜样的言行举止，长此以往，就可以养成良好的行为习惯。
相反，当幼儿动画片中的主人公出现了不良的行为表现，并获得批评或惩罚时，幼儿为了避免惩罚，就会进行反面模仿，明确哪些是不适宜的行为，并克制自己不范同样的错误，克服不良行为习惯的养成或改正不良行为习惯。
看了动画片《喜羊羊与灰太狼》后，孩子会明白团结合作的重要性，也将明白自私自利的危害性，会明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等良好的行为习惯。
如动画片《海尔兄弟》则教育幼儿遇到困难时要不惧困难，并且要想方设法地解决困难。
凡事有利也有弊，动画片给幼儿行为方式带来益处的同时，也带来了一些问题。
当今国内动画市场仍不规范，动画片内容、质量种类繁多，良莠不齐，有积极健康的，也有一些暴力言情的。
由于幼儿认知发育还不不健全，缺少对事物的判断能力，因此动画片难免存在一些对幼儿行为习惯的消极影响。
有研究表明，观看暴力动画片会增加儿童的攻击性行为，如任频捷对8～15岁儿童做了一个研究，认为犯罪比率的升高与暴力性动画片播放比率的升高成正相关性；男孩子喜欢模仿动画人物的暴力动作，易造成游戏间危险因素的增加[4]。
著名心理学家班杜拉的心理学实验：
将一群4岁和5岁的幼儿园男孩分成两半，给其中一半儿童看一部表现一个成年人辱骂、用玩具枪扫射、用塑料棒抽打人扮的小丑的短片，另一半儿童不看这部影片。
随后，两组儿童中各有一半被放到一个房间去玩，那里有一个人扮的小丑、一根塑料棒和一支玩具抢。
剩下的一半儿童和一个塑料娃娃待在一起。
结果，看过影片的儿童对小丑表现出大量的攻击性行为，没看过影片的儿童对小丑没有任何攻击性行为。
这个实验说明，观看暴力影片对幼儿行为的影响很大，会引起幼儿的模仿行为[5]。
动画片《奥特曼》就是典型的暴力动画片，虽然动画片本身宣传的是爱国英雄主义，但幼儿往往学到的是攻击性行为。
3.动画片对幼儿认知发展的影响
（1）动画片对幼儿思维发展的影响
首先，动画片色彩鲜艳，生动形象，活泼有趣，寓教于乐，幼儿乐于学习。
幼儿动画片形象直观，言辞简短，易于理解，避免说教，娱乐身心，营造自然轻松活泼的氛围，幼儿易学。
幼儿动画片引起了幼儿的好奇心，满足了幼儿的求知欲，让幼儿在一种轻松愉悦、自由的环境中学习知识、增长智慧。
由于幼儿的记忆带有很大的随意性和直观形象的特点，以无意记忆为主，因此，如果能把识记的内容和儿童感兴趣的动画节目联系在一起，并指导幼儿积极想象，记忆效果会更好。
其次，幼儿动画片具有想象丰富、奇妙夸张等特点，为幼儿展现的是一个现实与幻想相融的世界。
动画片里的故事充满了奇思妙想，对幼儿想象力的开发非常自然，易为幼儿所接受，利于幼儿想象，从而促进幼儿智力发展。
幼儿思维的主要特点是具体形象化，动画片直观形象，可以使幼儿在观赏过程中在不知不觉掌握知识，开阔眼界，为幼儿的思维发展积累大量的感性素材，对幼儿的思维发展起到了很大的促进作用。
有研究表明，经常看动画片的孩子比不看或偶尔看动画片的孩子思维更敏捷[6]。
（2）动画片对幼儿注意发展的影响
在整个幼儿时期，刺激强烈、对比鲜明、新颖的事物对引起幼儿的注意有重要作用。
动画片中新颖多动的画面，突然出现的镜头等都可以引起幼儿的注意。
幼儿在看动画片的过程中，一定时间内集中了儿童的注意力。
幼儿转移注意的能力较差，动画片转移情景较快，可以有效的锻炼幼儿转移注意的能力。
（3）动画片对幼儿想象发展的影响
首先，丰富多样的内容，有利于幼儿视野的开拓。
动画片内容从远古时代到未来世界，从宏观世界到微观世界，从宇宙、地球、科技再到人文、艺术等，内容丰富，涵盖各方面的基础知识，以形象逼真展现在幼儿眼前，生动活泼的形式融入幼儿日常生活当中。
幼儿在观赏动画片的同时，不知不觉的接受了一些知识，欣赏了一些画面，动画片不受时间空间限制，为幼儿认识世界大开方便之门，比如动画片《蓝猫淘气三千问》。
这样可以大大丰富幼儿的信息量，拓宽幼儿的眼界，为幼儿思维发展提供大量的感性素材。
强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿非常明显的特征，动画片内容丰富多彩，正好满足了幼儿的求知欲。
其次，不拘一格的造型，有助于发展幼儿想象力。
动画片以独特、奇异、夸张的造型，为幼儿展现多彩的世界。
既可以满足幼儿天马行空的想象的需要，给幼儿带来想象的快乐，又可以给幼儿脑中带来丰富的表象，给幼儿灵感与启发，让幼儿用脑中已有的表象去积极生成新的形象。
幼儿每欣赏一部动画片，就发展了想象的空间，满足了想象的需求。
幼儿的想象就是在这个过程中不断的发展起来的。
（4）动画片对幼儿感知觉的影响
在幼儿的认知活动中，感知觉占重要地位。
被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利经过长期的观察和研究证明：
0～6岁是幼儿感官的敏感期，所以要对幼儿的感官给予事宜的数量和质量的刺激，经常接受不同程度和不同性质的信息刺激，不仅可以促进幼儿感官生理发育的成熟，让幼儿拥有敏锐的视听觉能力，及较强的观察能力，同时也可以为幼儿思维的发展积累必要的原始材料[7]。
陈伙平、吴振东在《试论儿童电视美术片对幼儿的心理发展的正向功能》中曾动画片能在较短的时间内以浓缩的方式给幼儿的感官有效多通道的刺激[8]。
这种从视、听、动觉等多方面感官刺激会传递到大脑皮层，是大脑处于活动状态，形成兴奋优势中心，产生积极的情感体验。
幼儿观看动画片实际就是接受感官训练[9]。
幼儿在观看动画片的过程中，也慢慢发展了幼儿的形状知觉和大小知觉，这里不作多述。
（5）动画片有利于幼儿亲社会认知的发展
儿童的社会认知是指儿童在与社会性客体，诸如家庭、幼儿园、社区以及大众媒介的相互作用中，逐渐掌握有关社会角色、社会规范和社会价值标准等[8]。
幼儿受其认知与经验的局限，辨别是非能力差；加之，幼儿思维具有形象具体的特点，决定着其对社会性行为的认知体验具有一定的情境性。
因此，有些道理要想让幼儿领会必须借助生动、形象的形式体现出来，让幼儿进行直观的体验。
只有这样，才能提高幼儿亲社会认知的行为。
而动画片所表现的内容往往是情节简单、主体明确，但表现形式又极其多元、具体、形象，它完全可以通过画面、对白、情节、音乐渲染等手段为幼儿营造一个立体的行为情境，让幼儿去进行直观的去跟随主人公的脚步，陪着主人公经历，感受人物的喜怒哀乐。
这有利于幼儿加深对故事内容的理解，感知主人公的行为，并对辨别行为的是非曲直积累一定的经验，从而幼儿加快亲社会认知的发展。
4.动画片对幼儿亲社会行为发展的影响
亲社会行为是指人们在社会交往中表现出来的谦让、合作、帮助、共享、关心等有利于他人和社会的行为。
促进幼儿的亲社会行为的形成与发展，无疑有益于提高幼儿的社会适应能力，幼儿的社会适应能力的提高正是幼儿社会化所期望的结果。
那么动画片在幼儿亲社会行为的发展的过程中，在促进幼儿社会化的进程上有哪些作用呢?
首先，动画片有利于幼儿亲社会情感的形成。
儿童文学作品是动画片的灵感来源。
儿童文学作品一般承载的作者的真善美、积极的情绪情感，如高兴与悲伤、爱与恨、轻松与紧张、宁静与激动等，必然要在动画片中借助画面、人物、情节、情境等加以传达，并伴随着人物造型的外部行为、语言表达淋漓尽致地表现出来。
这些情感特质通过具体的画面情景刺激幼儿的感官，必然引起幼儿积极的情绪情感体验。
特别是幼儿观赏一些娱乐抒情类的动画片，往往能得到一种情绪上的放松，这对幼儿借此来宣泄一种不良情绪情感，保持一种健康的心态是有益的。
可以这样认为，幼儿欣赏动画片的过程，其实就是对动画片中的人物的情感进行内在体验的过程。
幼儿积极的亲社会情感的体验与形成，是他们亲社会行为产生与发展的前提条件与内在机制。
其次，动画片有利于幼儿亲社会技能的培养。
动画片的情节发展，往往是通过人物间语言交流与行为交往来展开的。
这些人物间的语言与行为交往活动为幼儿提供了一种社会交往的行为模式。
这样幼儿在看动画片的过程中，便可以潜移默化地受到这种行为模式的刺激，并从中获得一定的交往技能。
已有的研究表明，那些观看过动画片节目中表现助人为乐、合作行为和共享行为的儿童，在看完节目后，要比没有看过动画片的幼儿产生更多的助人为乐、合作行为和共享行为[11]。
现今3～6岁的幼儿多为独生子女，而且大部分家长又忙于自己的工作无暇照顾孩子，多是爷爷奶奶在家照看孩子，由于体力精力有限，没办法给孩子做游戏或者户外活动。
因此，幼儿最多的娱乐活动就是自己在家看动画片。
当然，积极健康的动画片能让孩子学会怎样与人交流合作，怎样去关心帮助他人，学会懂得谦让，富有同情心，有利于培养幼儿良好的社会习惯，也有利于幼儿积极情感态度的培养。
通过对幼儿的观察得出，幼儿能清楚理解动画片的内容并能把从动画片中学习到的知识运用到生活中。
看了动画片《大头儿子小头爸爸》后，大多数孩子都能模仿大头儿子的谦让和乐于助人的行为，看了动画片《喜羊羊与灰太狼》后，能明白与小朋友团结合作能把事情做得更好。
但是由于幼儿长时间在家看动画片，减少了幼儿的户外活动时间，减少了幼儿与实际生活接触的机会，减少了与小伙伴交往的机会，这在一定程度上影响了幼儿的亲社会行为的发展。
三、选择及指导孩子正确地看动画片的建议
前面也曾提到，现在国内动画市场仍不规范，动画片内容繁多、质量良莠不齐，有积极健康的，也有一些暴力言情的。
由于幼儿认知发育不健全，缺少对事物的判断能力，因此动画片给幼儿带来积极影响的同时，难免也会存在一些对幼儿发展的消极影响，例如：
攻击行为的形成、对孩子身心以及亲社会行为发展的不良影响等。
故而，规范动画片市场，选择幼儿适宜的积极健康的动画片及根据幼儿身心发展规律，正确引导孩子观看动画片，从而最大限度减少动画片的负面影响，汲取其有益营养，以促进幼儿健康快乐地成长就尤为重要的。
（一）选择适宜的幼儿动画片
幼儿园老师和家长要帮助孩子选择寓教于乐的动画片来看，应该尽量避免孩子接触过于暴力、过于血腥的动画片。
幼儿园老师和家长应根据动画片内容对幼儿及时进行启发教育，因势利导，耐心解答幼儿对动画片内容的疑问，同时也应有意识地向幼儿提问，引导幼儿自己思考。
也可以采取先抛出问题，让幼儿带着问题去观看动画片；或者观看时动画片言语提示，引导幼儿注意；看完后与幼儿一起讨论动画片故事情节，讨论角色，谈观后感等，可以要求幼儿与根据自身实际和周围生活来谈。
王玉美曾对两个学前班酷爱看电视、性情急躁、占有欲强、不善于与小朋友交往的儿童做过对比试验，她通过与小A的家长共同探讨教育策略，小B则让其自然发展，2个月后，教育效果出现了明显的差异[12]。
小A亲社会行为增多，与小朋友能够互相合作帮助，小B则对电视几乎达到痴迷状态，出现一些攻击行为。
路晨的研究也表明：
在儿童观看动画片的过程中，教师或家长对其观看行为进行教育指导并组织他们参加相关活动等，能够促进儿童交往方面的积极行为[13]。
因此，成人在这一过程中发挥着重要作用。
（二）创造健康的动画片市场
现在国内动画市场仍不规范，宣扬积极向上的动画片占大多数，但仍有部分商人唯利是图，发行一些带有暴力和低级趣味的动画片，幼儿缺乏识别的能力，观看暴力电视对孩子的影响很大，甚至会引起孩幼儿的效仿。
中国视协卡通艺术委员会傅铁铮曾提出，国内没有动画分级，但那种血淋淋的情节出现在黄金档动画里，在国外是根本不允许的[14]。
所以这是社会的责任，社会应该规范动画片市场，严禁过于暴力过于血腥的动画片的播出，并创造出更多更好的适合孩子看的动画片。
（三）严格控制幼儿观看动画片
1.严格限定观看距离。
3～6岁是幼儿视觉发展的关键期，如果幼儿欣赏动画片时距离电视太近，容易引发视觉疲劳，严重时幼儿的眼睛会成为近视眼。
去年在安阳市二道街幼儿园实习的时候，恰好幼儿园视力测试，发现好多幼儿视力已经开始下降。
因此，幼儿观看动画片时距离电视不宜太近，以相距电视屏幕2米～3米为宜。
2.严格控制观看时间。
3～6岁的幼儿自控能力差，动画片诙谐有趣，幼儿容易上瘾，沉溺于动画片。
幼儿年幼体弱，各方面生理机能尚未健全，长时间地观看动画片会影响幼儿身体健康，且会占掉幼儿与同伴交往、户外锻炼的时间，影响了幼儿的社会化发展。
因此3岁以下幼儿应该禁止看电视，3～5岁儿童一天不应超过30分，6～9岁儿童一天不应超过60分，节假日也不例外。
3.明确正确观看姿势。
3～6岁是幼儿身体发育的关键期，幼儿骨骼娇嫩，易于变形，必须保持正确的身体姿势，才能使幼儿形体健美，不良的动画片观看姿势容易引起眼肌疲、劳眼病、脊柱变形或其他疾病[15]。
因此，家长必须给孩子示范正确的观看姿势，并说明不正确姿势的危害，及时纠正孩子不良观看姿势，杜绝让幼儿躺在沙发上、睡在床上或坐在地上看电视。
4.养成良好观看习惯。
不少幼儿迷恋观看动画片，甚至废寝忘食，连吃饭时间也不放弃看动画片，常常喜欢边吃饭边看动画片，要么囫囵吞枣，引起消化不良，要么慢吞吞，难以下咽，饮食不香。
这些不良的观看习惯必须从小纠正。
（四）帮助幼儿识别善恶，明辨是非
幼儿的鉴别能力差、自控能力弱，往往只关注事物表面现象，不假思索、全盘接受，容易对善恶是非产生误解。
家长应该陪伴幼儿观看动画片，引导幼儿将动画片的幻想世界和现实世界进行区分，对动画片中的暴力、坏习惯等不良内容进行明确指出，对榜样给予表扬强化，帮助幼儿识别善恶，明辨是非，从而有助于孩子形成正确的世界观、人生观，促进孩子健康快乐成长。
四、结束语
幼儿观看动画片可获得间接体验，发展幼儿智力，增强语言能力，开阔眼界，促进社会化行为发展，然而长时间地观看动画片容易影响身体及视力的发展。
因此，看动画片必须与其它活动有机结合，幼儿园老师和家长应有意识地引导幼儿将观看动画片与其它活动如阅读、游戏、讲述、手工等有机结合起来。
在看动画片前，家长可先鼓励幼儿阅读相关的资料后再看动画片，可进一步提升幼儿的阅读兴趣；长时间看动画片后要将幼儿视线从屏幕移开，玩玩具、看画册、听音乐、跳舞等，让视力、身体稍作休息，以免过度造成疲劳。
从事动画行业人员应努力创作出积极健康，符合幼儿发展过程的动画片。
让我们大家齐心协力，为动画片市场的健康发展，幼儿的健康快乐成长贡献自己的一份力量吧！
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InfluenceofCartoonforChildren'sDevelopment
GuoLan
（SchoolofEducationalScience,AnyangNormalUniversity,Anyang,455002）
Abstract:
theanimatedcartoonischildrenextremelylikemediaform,childrengethappy,learnknowledge,cultivatethehabitofthinking,broadenone'shorizon,developmentincartoons.Cartoonscanenhancechildren'sinterestinlearningthelanguage,vocabulary,cultivatechildren'sabilitytolisten,tostimulatechildren'ssense,thedevelopmentofchildren'scognitiveability,meettheemotionalneedsofchildren,fosteringchildren'ssenseofmorality,butalsothedevelopmentofachild'simagination.Everythinghasitsadvantagesanddisadvantages,cartoonbringsomevalueatthesametimetochildren'sdevelopment,butalsobringthenegativeinfluencetochildren,childrenarecartoonstoattract,reducethetimeforoutdooractivities,isnotconducivetoallaspectsofchildrenphysicaldevelopment.ToomuchTVcartoondirectlyinfluencethedevelopmentofchildren'svision,impairedvision,theanimation
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