阜阳市 九年级中考模拟考试语文.docx

阜阳市 九年级中考模拟考试语文.docx

《阜阳市 九年级中考模拟考试语文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阜阳市 九年级中考模拟考试语文.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

阜阳市九年级中考模拟考试语文

九年级中考模拟考试（语文）

题号

一

二

三

四

五

六

总分

得分

一、默写（本大题共1小题，共10.0分）

1.默写古诗文中的名句名篇。

（1）补写出下列名句中的上句或下句。

（任选其中6句）

①了却君王天下事，      。

  （辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》）

 ②足蒸暑土气，         。

                    （白居易《观刈麦》）

 ③感时花溅泪，                 。

                           （杜甫《春望》）

 ④浮光跃金，          。

                 （范仲淹《岳阳楼记》）

 ⑤                 ，悠然见南山。

                         （陶渊明《饮酒》）

 ⑥               ，小桥流水人家。

                  （马致远《天净沙秋思》）

 ⑦，西北望，射天狼。

                （苏轼《江城子密州出猎》）

 ⑧      ，奉命于危难之间。

                       （诸葛亮《出师表》）

（2）默写韩愈的《早春呈水部张十八员外》。

                 ,                 。

                 ,                  。

二、其他（本大题共2小题，共10.0分）

2.阅读下面的文字，完成

（1）—（4）题。

合肥，素有“绿色之城”之称。

绿树环成合，①。

一个“绿”字，道出了合肥的万种风情。

树多招鸟栖， ②，为绿色所笼罩的合肥，理所当然地也为鸟啼所笼罩。

去大蜀山森林公园，一抬头就可以看到喜鹊们忙碌的身影；去翡翠湖，定然会被水面上那一群群不起眼的水鸟所吸引；去巢湖之pàn，能够听到叫天子的歌唱。

风来花自舞， ③。

在合肥的四面八方聆听鸟儿们的歌唱，全没有“说与旁人浑不知”的感觉，它们所唱的，似乎就是我们的心声。

（1）根据拼音写出相应的汉字，给加线的字注音。

 鸟栖（    ）      巢湖之pàn（    ）

（2）根据句子的意思，将下句序号分别填入①②③处横线上。

 A.花舞引鸟啼           B.春到鸟能言         C.芳草匝地肥

（3）“风情”在《现代汉语词典》中有下面三个义项。

请根据语境，选择恰当的一项（    ）。

 A.关于风向、风力的情况。

  B.情怀；意趣。

       C.人的仪表举止。

（4）语段中划线句子运用了       和       的修辞手法。

3.按要求完成第

（1）—（3）小题。

家乡，总会传递一种淳朴、真挚和浓浓的亲情，这是一种来自祖先遥远的血管里的神秘力量，它把世世代代子孙凝聚在一起，它让我们充满自豪和希望。

走进安徽的山水,感受徽风皖韵，九年级

（1）班筹备举办一个以“锦绣安徽”为主题的研学旅行活动，请你参与。

（1）假如你是该班班长，想得到校团委王书记的帮助和指导，于是找到王书记，说：

“                             。

”

（2）同学们到合肥包公祠参观时，看到一副赞颂包大人“清理冤案、赈济灾民”的对联：

    上联：

理冤狱，关节不通，自是阎罗气象； 下联：

赈灾黎，       ，依然菩萨心肠。

下联中间的四个字，因为风雨侵袭变得模糊，请你联系上下文，从对仗工整的角度出发，从下列词语中选出一个最合适的词语填在横线上。

（注：

“关节不通”的意思是：

行贿、送礼的手段行不通）

 大恩大德     拯救万民     慈悲无量    铁面锄奸   

（3）研学旅行活动结束以后，某同学书写了活动心得。

下面是心得的部分内容，请你读后完成①-③题。

学习，不应该只是在课堂之内，我们更要去观察、了解这个奇妙的世界。

[A]走出书斋，畅游天下，不但可以强健体魄、提升视野、丰富阅历，而且能对书本知识进行实地验证，获得真知。

美国总统奥巴马的夫人米歇尔在北京大学的演讲中，[B]就引用了中国古语“读万卷书不如行万里路。

”未来的日子里，我不仅要在书本的海洋里尽情遨游，也要                        。

   ①画线句A有词语搭配不当的语病，可以把       一词换成         。

   ②画线句B有一个标点符号用法不对，改法是                      。

   ③结合段落大意，在段末横线上补写一句话，让段落变得完整。

三、名著导读（本大题共1小题，共6.0分）

4.运用你课外阅读积累的知识，完成

（1）～

（2）题。

（1）《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如真假     、三借     等。

（2）“我不再感到我的衣服，我的鞋底，我的空气箱的沉重了，也不觉得这厚厚的圆球的分量，我的脑袋在圆球中间摇来晃去，像杏仁在它的核中滚动一般。

所有这些物体，在水中失去了一部分重量，即它们排去的水的重量，因此我进一步了解了A发现的这条物理学原理。

”这段话选自《海底两万里》，其中“我”是      （填人名），A是       （填人名）。

四、文言文阅读（本大题共1小题，共15.0分）

5.【三】

记承天寺夜游

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

桃花源记（节选）

晋太元中，武陵人捕鱼为业。

缘溪行，忘路之远近。

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

渔人甚异之，复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。

便舍船，从口入。

初极狭，才通人。

复行数十步，豁然开朗。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

阡陌交通，鸡犬相闻。

其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髫，并怡然自乐。

解释下列加线词在文中的意思。

（1）念无与为乐者（  ）       

（2）怀民亦未寝（   ）  （3）但少闲人（   ） 

（4）良田美池桑竹之属（   ）   （5）悉如外人（   ）

翻译下列句子。

（1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

（2）黄发垂髫，并怡然自乐。

两文描写的活动环境都具有         共同特点，从《桃花源记》描写景物的语句中可体会到作者对桃花源的情感是          ；《记承天寺夜游》中表现作者赏月的喜悦之情的语句是“              ”。

《桃花源记》中塑造了一个世代人理想中的美景,《记承天寺夜游》中则描绘了生活中的平凡之景，你更欣赏哪一个，说说你的理由。

五、现代文阅读（本大题共2小题，共60.0分）

6.【一】人生岂能说走就走

马亚伟

①很多人都以为，生活中最潇洒快意的事就是来一场说走就走的旅行。

说走就走，意味着人像一只自由的蝴蝶，了无牵挂，无拘无束，自由而率性地奔向自己钟爱的芬芳之所。

②可是，有多少人的“说走就走的旅行”能够成行呢？

“世界那么大，我想去看看。

”很多时候，我们仅仅停留在“想”的阶段，真正来一场远行，恐怕要经过一番计划，需要深思熟虑。

我们在走之前，都会好好打算一下，工作要妥善安排，孩子要托人照顾，父母也要嘱咐一番，如此多的牵绊，总会让我们的脚步迟疑，无法兑现一场说走就走的旅行。

③有时候，想想自己背后这么多的负累，忍不住要长叹一声：

“长恨此身非我有！

”我们有太多的身不由己，有太多的行不由心。

究其原因，是因为我们是三千俗尘中的一分子，必定要受到各种困扰。

生活无奈，不能说走就走；人生受限，不能随心所欲。

④生活中也有极少数人，牵挂很少，他们说走就走的话，相对容易些。

不过，他牵挂的少，证明牵挂他的也少。

能够轻易放下，说明他的世界缺乏剪不断的温情。

有的人羡慕流浪民族吉普赛人，他们是漂泊的蒲公英，飘到哪里算哪里，一生居无定所。

不过他们即使说走就走，也要携家带口，带着属于自己的一切走。

我们一般人，在一个地方长期居住，慢慢地把根扎在此地，把血脉融入此地，形成一个以你为中心的磁场，从此便牢牢地驻扎下来，无法说走就走。

⑤人在一个地方呆得越久，牵绊越多，说走就走就成了一个梦想。

人生岂能说走就走？

即使是暂时离开，也有那么多放不下的人和事。

“剪不断，理还乱”，生活就是这样。

⑥不过仔细想想，谁的人生不是如此？

正因为有那么多的牵绊，才能证明我们存在的价值。

我们的生活就像一个链条，如果你从中脱逃，很多事就会溃散崩离，很多人也会无所依靠。

平日生活虽然庸常，但是按部就班，就像正常运转的机器一样，平稳有序地进行着。

可如果我们说走就走，丢给身后的将是一片狼藉。

这样说来，我们是生活的棋盘上一个重要的棋子，有着不可替代的作用。

生活本来就是辩证的，即使我们有负担，也是甜蜜的负担;即使我们有枷锁，也是温柔的枷锁——人生不能说走就走，是因为我们让自己长成了一棵根深叶茂的树，与周围的世界有着千丝万缕的联系。

⑦一个人与这个世界有了千丝万缕的联系，便不再是孤单无助的。

我们与世界的每一点牵系，都是我们努力生活的动力。

我们认真工作，教育儿女，孝敬父母，关心爱人，帮助朋友，与同事合作，与周围人共处……生活圈子形成一个温暖的圆，而我们在其中享受着人世间一切凡俗的幸福。

⑧有人说，人生应该经历两件事：

一场说走就走的旅行和一次奋不顾身的爱情。

我以为，旅行不必说走就走，慎重计划一番更容易得到快乐。

爱情不必奋不顾身，认真衡量一番更容易获得幸福。

毕竟，人生有那么多甜蜜的负担和幸福的牵绊。

（选自《思维与智慧·上半月》 2016年第1期）

作者在本文中提出了什么观点？

文章开头，作者为什么要说“很多人都以为”？

第⑥段主要运用了什么论证方法？

有什么作用？

作者认为我们与世界联系紧密，这样对我们的人生有什么意义？

你的同学小童觉得毕业班学习压力过大，想离家出走，请你结合本文内容劝劝他。

7.一枕乡音梦里听

包利民

①离得越远，越容易听见乡音。

因为在更遥远处，故乡的地域被扩大，乡音也成为一地之音。

若在国外，可能闻汉语而动乡情。

而其实，如果细穷到每一个村子，语言都是有着些许差别，生于斯长于斯，感触细微。

比如在同省，听到同一城，或者同一镇的声音，都会有着难抑的激动。

②而在我家乡的小村子，语言没有什么特殊的音调变化，也没有什么特殊的发音，基本属于普通话，只是有一些词语或者句子是外人难以弄懂其中意思的，这或许是东北话的普遍特征。

当将乡音细化到村，那么，不仅仅是语言方面的缘故，更是因为同饮一井水的那种情感，才使得他们的话语也亲切入心。

③当时村里有一个孩子，说话极让我们讨厌，倒不是他说什么难听的话，而是他说话时的嗓音和动作。

他的声音很尖细，却又不似女孩声，所以听起来很不舒服，而且每一说话必手舞足蹈，因此大家都远远躲着他。

直到长成少年，他说话依然如此。

当搬离那个村子时，我竟是很庆幸可以不再见到他，不再听到他的声音。

④多年以后，当我在几千里外的异地他乡，回想起故乡的种种，也从没有那个孩子的影子出现。

那个夏天的午后，我正躺在宿舍的床上看书，他便找了来，虽然十多年不见，已经面目全非，可是他一开口，我便认出了他。

声音依然很尖细，依然手舞足蹈，可是，这曾经讨厌的一切，此刻，在陌生的土地上，竟差点逼出我的泪水来。

⑤原来，曾经的一切，在经过距离的遥远和思念的累积之后，都会变得美好，哪怕是曾经讨厌的声音，也是游子心中的天籁。

⑥当年的邻家老奶奶，白发苍然，一肚子的传说故事，每天晚上，我们都会聚集到邻家，听她讲故事。

她盘坐在炕头上，那略带山东口音的故事便流淌出来，每一天都不重样。

我们听得上瘾，虽然害怕那些鬼神之事，却欲罢不能。

后来，那个老奶奶去世，也带走了她一肚子的故事。

当离开故乡后，总是想起那个黑黑的屋子，想起昏暗的烛光，想起那张满是皱纹的脸，想起那略带山东口音的故事，才觉故乡遥远，而飘荡在记忆中的声音，却比故乡更远。

⑦一个冬天的夜，窗外是无边无际的寒冷，拥被而眠，竟是梦见了当年的情景，梦里，邻家老奶奶清晰的声音，穿过沉沉的梦境，化作醒来时的一枕清泪。

有些乡音，真的只能在梦里重闻，梦，是比故乡更遥远的地方。

⑧当年，村里有个傻子，每日里站在村口，嘴里发出哇啦哇啦的声音，他只会发出这一种声音，谁也听不懂他要表达些什么。

那一年在外历尽风尘重返故乡，一进村口，便听见他独特的声音，带着巨大的亲切感一下子便穿透了风霜覆盖的心，泪落如雨。

只要是故乡的声音，只要是乡亲的声音，不管那是怎样的声音，总能抵达我们心底最柔软的角落。

⑨可是，离乡日久，许许多多的乡亲，却再也见不到了，更多的，都星散在外，而故乡也正一日日变得让我们不认识，心中的故乡渐渐远去。

所以，我们越走越远，回去的时候越来越少，熟悉的乡音，也只能在偶尔的旧梦中响起。

或许，我们一辈子不曾改变的口音，就是故乡给我们留下的印迹，一直相伴，一如心中的故乡。

 （选自《石家庄日报》2016年2月4日9版）

文中写了哪几次听见乡音的情形？

请简要概括。

第④段中“这曾经讨厌的一切，此刻，在陌生的土地上，竟差点逼出我的泪水来。

”结合全文说说“我”为什么差点流出泪水。

如何理解第⑦段中划线句的含义？

结合上下文，品析句中加线词的表达效果。

  那一年在外历尽风尘重返故乡，一进村口，便听见他独特的声音，带着巨大的亲切感一下子便穿透了风霜覆盖的心，泪落如雨。

最后一段在文中有何作用？

六、作文（本大题共1小题，共50.0分）

8.请以“常常记得你的那句话”为题，写一篇作文。

提示与要求：

（1）可以写你的经历、见闻，也可以写你的感悟、认识。

（2）可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作。

（3）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。

（4）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。

（5）考虑到内容的充实，文章不要少于600字。

答案和解析

1.【答案】

（1）①赢得生前身后名②背灼炎天光③恨别鸟惊心④静影沉璧⑤采菊东篱下⑥枯藤老树昏鸦⑦会挽雕弓如满月⑧受任于败军之际

（2）天街小雨润如酥  草色遥看近却无  最是一年春好处  绝胜烟柳满皇都

【解析】

本题考查学生古诗词的背诵能力。

诗词在背诵时不仅只注重读音，更要注意容易写错的字，填写名句漏填和错填均不得分，一些易错字可结合词义去背诵。

对于结合诗文内容填写诗句，学生要多了解诗词的写作背景及作者的情感，正确把握内容，才能准确地判断。

本题要特别关注“赢”“灼”“篱”等字的书写。

2.【答案】

（1）qī畔

（2）C A  B

（3）B

（4）拟人 引用

【解析】

（1）本题考查学生的字音拼读与汉字书写能力。

给汉字注音，要注意字母的拼写、声调符号及标注位置、多音字的区别等。

根据拼音写汉字，要注意同音字、形似字的区别，避免混淆。

在平时的学习过程中，要勤于积累，加强记忆。

注意“栖”的读音及“畔”的写法。

（2）本题考查学生语言连贯的能力。

无论是做客观题还是主观题，都得保证前后句的话题统一，感情色彩与语体色彩的统一；保证语序合理，衔接自然严密，前后呼应为一体。

解答该题时要注意前后句语意的连贯性。

“绿树环成合”对“芳草匝地肥”，故①填写C；“树多招鸟栖”对“花舞引鸟啼”，故②填写A；“风来花自舞”对“春到鸟能言”，故③填写B。

（3）本题考查学生理解词语的含义的能力。

解答此题，可根据词语意义来判断，也可用拆字法或字义组合来推断，平时要加强积累。

“风情”在这里的意思是“情怀；意趣”。

故选B。

（4）本题考查学生对修辞手法的辨析能力。

解答此题，要熟悉常见修辞手法的特点，结合具体语句进行判断。

画横线的句子运用了拟人手法，赋予鸟人的行为，又引用了“说与旁人浑不知”。

故答案为：

拟人、引用。

3.【答案】

（1）示例：

王书记，为了感受家乡的美丽景观和物产的丰富，我们班准备开展“锦绣安徽”为主题的研学旅行，希望能得到您的支持、指导。

（2）慈悲无量

（3）①提升开阔 ②把句号放到引号外 ③示例：

在大自然的怀抱里尽情徜徉

【解析】

（1）本题考查学生的口语交际能力。

首先应注意邀请的对象是谁，根据不同的对象选择不同的称呼。

其次表明自己的身份。

然后向邀请对象阐明邀请缘由。

我们可以这样说：

王书记，为了感受家乡的美丽景观和物产的丰富，我们班准备开展“锦绣安徽”为主题的研学旅行，希望能得到您的支持、指导。

（2）本题考查学生有关对联的常识。

做此类题时要注意：

上下句字数相等；上下句意思相近或相反，有时上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系；上下句对应位置的字眼词性相对、结构相同、平仄相对、不重复用字。

依据两篇文章的内容和主旨，就会对出下联：

赈灾黎，慈悲无量，依然菩萨心肠。

（3）①本题考查学生对病句的辨析及修改能力。

首先明确病句的原因有成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。

学生平时只要多交流，多做题，就会掌握其中的规律。

画线句A词语搭配不当，应将“提升”改为“开阔”。

② 本题考查学生对标点符号的使用能力。

标点符号的正确使用，一是要对各标点符号表示的作用要清楚地了解；二是要养成正确使用标点符号的习惯，平时多注意。

画线句B不属于独立引用，所以应把“句号”放到“引号”外。

③本题考查学生对语段的理解能力。

整体感知语段，分析语段所写内容，注意前后语句中的标志性词语以及语句间的照应，根据这些加以补写。

写好之后，还要读一读，看语意是否通顺。

整体感知语段，段末可填写：

在大自然的怀抱里尽情徜徉。

4.【答案】

（1）美猴王 芭蕉扇

（2）阿龙纳斯 阿基米德

【解析】

本题考查学生对名著内容的积累能力。

要想做好这类题，学习中就要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。

对于课本上有关名著的内容更要引起足够的重视，平时可以将有关情节和人物形象等内容，与同学们多交流，同学之间多讲一些里面的故事。

这样，不仅提高了读名著的兴趣，做题时还能信手拈来，得心应手。

本题要认真阅读《西游记》和《海底两万里》。

5.【答案】【小题1】

（1）想到

（2）睡觉（3）只是（4）类（5）都

【小题2】

（1）想到没有和我一起游览作乐的同伴，就到承天寺去找张怀民。

（2）老人和小孩都自由自在，逍遥快乐。

【小题3】

宁静优美；喜爱、神往；月色入户，欣然起行。

【小题4】

示例：

欣赏《桃花源记》中塑造的美景，因为这里的环境清幽，人们生活美满安宁，丰衣足食，作者生动地勾勒出一幅祥和安宁的田园图景。

（答欣赏《记承天寺夜游》中描绘的平凡之景，只要言之成理也可。

）

【解析】

本题考查正确理解文言词语的含义。

对于文言词语，学习时一要熟读强记，二要关注其用法上的变化，比如由本义引申为文中的意思。

所要提醒的是，古文中有的字词在单独解释和翻译句子里意思往往略有差别，翻译句子要求句子通顺连贯，而字词解释则要求解释本义。

课文注释中提到的文言字词，考到的频率相当高，不可不记，做题时一定要按照注释中的字词解释答题。

本题要特别注意古今异义词“但”的解释及实词“念”解释。

本题考查翻译文言句子。

翻译句子首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇；其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏；第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题；第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，在不影响句子原意的前提下，可增加少量字词来疏通句子。

本题应注意的关键词有“念”“遂”“黄发垂髫”等。

本题考查学生对文本的内容的理解及情感的体味能力。

解答此类题，首先，要熟读文本，把握文本内容和主题；然后，根据题目要求找出有效信息加以概括整理。

通过阅读分析可得：

两文描写的活动环境都具有宁静优美共同特点，从《桃花源记》描写景物的语句中可体会到作者对桃花源的情感是喜爱、神往；《记承天寺夜游》中表现作者赏月的喜悦之情的语句是月色入户，欣然起行。

​

本题考查学生对文本的理解分析及个性作品解读能力。

此题为以开放性试题，没有统一的答案，解答时，学生首先亮出的观点，然后就观点结合文本内容及主题谈出合理看法​即可。

 通过分析可了解到：

欣赏《桃花源记》中塑造的美景，因为这里的环境清幽，人们生活美满安宁，丰衣足食，作者生动地勾勒出一幅祥和安宁的田园图景。

6.【答案】【小题1】

生活无奈，不能说走就走；人生受限，不能随心所欲。

【小题2】

说明持“来一场说走就走的旅行”这种错误认识具有普遍性，含蓄表明了讨论这个问题的意义（或具有必要性）。

【小题3】

主要运用了比喻论证的方法，生动形象地论证了我们与周围的世界有着紧密的联系，不能说走就走。

把深奥的道理说得浅显明白，更容易使读者理解和接受。

【小题4】

有着紧密的联系，我们便不再孤单无助；而且，是我们努力生活的动力；让我们在其中享受人世间一切凡俗的幸福。

【小题5】

示例：

小童，千万不要做这样的傻事，毕业班学习压力大点是正常的，努力学习会有进步的。

如果你离家出走了，你的爸爸妈妈有多伤心，老师和同学有多担心，正如有人说的，生活本来就是辩证的，即使我们有负担，也是甜蜜的负担;即使我们有枷锁，也是温柔的枷锁——人生不能说走就走，是因为我们让自己长成了一棵根深叶茂的树，与周围的世界有着千丝万缕的联系。

想想你周围的一切吧，怎能一走了之，你说呢？

（称呼1分，结合文章内容2分，语言得体1分）

【解析】

本题考查学生对议论文中论点的分析判断能力。

论点是作者所持的观点，它是作者对所论述的问题提出的见解、主张和表示的态度。

论点的提取方法有多种：

多数议论文的题目就是论点；在文章的开头；在文章中间；在文章结尾。

另外还要注意，论点的表述往往是一个判断句，是明确表明观点态度的句子。

通过阅读分析可得：

文本的③提出观点“生活无奈，不能说走就走；人生受限，不能随心所欲”。

本题考查重点语句在文章的作用。

议论文开头段一般有如下作用：

激发读者的阅读兴趣；引出文章的中心论点；充当论据证明文章论点。

本文第一段是以自问自答的设问形式开篇的，既能激发读者的阅读兴趣；又可引出本文的中心论点；还能充当论据来证明本文的论点。

通过分析开头的作用发现：

文章开头，作者用“很多人都以为”这句话是说明持“来一场说走就走的旅行”这种错误认识具有普遍性，含蓄表明了讨论这个问题的意义（或具有必要性）。

本题考查学生对论证方法及其作用的理解能力。

首先，要了解议论文有哪些论证方法及它们的特征，论证方法除了举例论证外，在讲道理方面还有比喻论证、引用论证、类比论证以及正反对比论证等，根据具体内容判断即可。

论证方法的作用联系全文的中心论点和本论证方法所在文段中的分论点来说明，即说明了什么问题，论证了什么观点。

根据不同的论证方法用评价语，如“有力地证明”、“形象生动地说明”等。

选文第⑥段主要用了比喻论证，动形象地论证了我们与周围的世界有着紧密的联系，不能说走就走。

（2分）把深奥的道理说得浅显明白，更容易使读者理解和接受。

​

此题考查学生阅读理解及分析的能力。

解答此类题，首先，充分阅读文本，把握文章内容；其次，根据题目要求筛选有效信息加以整合即可。

根据题目要求发现有效信息集中在⑦段，作者认为我们与世界联系紧密，这样对我们的人生有着紧密的联系，我们便不再孤单无助；而且，是我们努力生活的动力；让我们在其中享受人世间一切凡俗的幸福。

此题考查学生对文本的理解及情感体验的能力