对外汉语教师资格考试.docx

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对外汉语教师资格考试

2005年汉语作为外语教学能力考试

语言学及汉语作为外语教学理论试卷真题

（考试时间：

120分钟）

语言学部分

一、术语解释题

说明：

第1—3题是语言学术语解释题，每题2分，共6分。

请

对术语作出简单明了的解释，并把答案写在答题纸相应的题号

下。

1.汉藏语系

2.语音的社会属性

3.义素

二、填空题

说明：

第4、5题是填空题，共4个空；每个空1分，共4分。

请仔细阅读句子的意思，并在答题纸相应的题号下填入恰当的答案

4.语言符号的最大特点是____________，即音和义之间没有本质的必然的联系，是自然形成的。

这正是形成人类语言____________的一个重要原因。

5.词组合成句子时，主谓宾定状补等成分都是句子结构里的___________，而这些位置上可能出现的次要到有关局合理去选择，这种聚合就是___________。

三、简答题

说明：

第6、7题是简答题，每题5分，共10分。

请根据语言学的理论加以说明，答案请写在答题纸相应的题号下。

6.除了语言以外,还有什么交际工具?

它们有什么共同特点?

7.什么是地域方言?

以汉语为例,说说地域方言的差别。

汉语作为外语教学理论部分

一、填空题

说明：

第8—16题是填空题，共10个空；每个空1分，共10

分。

请请仔细阅读句子的意思，并在答题纸相应的题号下填入恰当的答案

8.现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调____________P

9.语言教学与语言学教学的不同之处表现在____________、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。

10.替换练习的心理学基础是____________。

11.____________是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。

12.许多外语学者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的情况，这种现象被称为“____________”

13.听力课一般分为两种：

精听和泛听，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于____________。

14.中介语是介于本族语和____________之间的一种独立的语言系统，这种语言系统是由学习者创造的。

15.水平测试和____________是外语测试的两种最主要的最常见的测试。

P380

16.对外汉语教学最基本的语言观是：

语言是人类最重要的___________；最基本的目的观是：

培养学习者的__________。

8、学9、教学目的10、行为主义11、课堂教学12、化石化

13、把握听力材料的大意14、目的语15、成绩测试16、交际工具交际能力

二、选择题

17.从评分角度来看，作文属于_______。

P381

A客观性试题B主观性试题

C分立式试题D理解性试题

18.__指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异P386

A信度B效度C区分度D准确度

19.从课程设置的角度看，《汉语语法学》、《汉语语音学》一类的教材属于_______。

A特殊用途语言教材B语言技能类教材

C语言知识类教材D文化知识类教材

20.强调在第二语言教学忠充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是_______。

A认知法B听说法C直接法D功能法

21.初、中等HSK（汉语水平考试）不含_______。

A客观性试题B主观性试题

C分立式试题D理解性试题

22.影响第二语言学习的情感因素主要是______。

P218

A喜欢和讨厌B容忍倾向与排他倾向

C动机和态度D沉思型与冲动型

23.______理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。

P168

A对比分析B偏误分析C中介语D普遍语法

24.按照语言结构的难易程度来编排教学内容及其水徐，同时又考虑到结构所表达的功能，这类教材属于______的教材。

P321

A结构型B功能型

C结构——功能型D功能——结构型

25.美国语言教育家克拉申对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和______等。

（P172）

A普通语法假说B内在大纲假说

C中介语假说D输入假说

26.“汉语计算机辅助教学”从广义上将，包括用计算机辅助制定教学大纲、教材编写、学习效果分析、测试与管理等。

狭义的“汉语计算机辅助教学”主要指的是______，即只针对语言训练。

A教材编写B学习效果分析

C语料分析D教学与学习

17B18C19C20A21B22C23A24C25D26D

三、术语解释题

说明：

第27—30题术语解释题，每题2分，共8分。

请对术语作出简单明了的解释，并把答案写在答题纸相应的题号下

27.教学模式

28.学习动机

29.偏误分析

30.多媒体课堂教学

四、论述题

说明：

第31—35题是论述题，第31—33题各6分，第34、35题各7分，共32分。

请根据第二语言/外语教学的理论和实践加以论述，答案请写在答题纸相应的题号下。

31.举例说明对外汉语教学中词义解释的方法（至少三种）

32.为什么说对外汉语教学是一种跨文化教学？

33.试述课堂教学的性质和地位

34.心理学为什么是对外汉语教学的重要理论基础之一?

35.试分析“我每天晚上都散步散步”这个句子的偏误成因，并加以改正；再简要说明避免这类偏误应当采取的教学策略和方法

四、论述题

1、举例说明第二语言教学中词义解释的方法（6分）

答：

举例如下：

（1）以旧词释新词。

用学生已学过的汉语词汇来解释新词。

用学过的汉语词汇释义，不但可以帮助学生摆脱母语翻译的局限、正确的理解此一，调动学生的积极性，提高他们的汉语表达能力，而且对复习巩固所学过的词语也是非常有效的。

例如，讲新词“恰巧”时，可以引导学生用学过的同义词“正好”来释义。

（2）根据语素推测词义。

教师在教授新词时，应当引导学生对新词中学过的词义进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新词的意义。

比如，学习“服装店”一词，教师引导学生回顾“店”是已经学过的语素，是“商店”的意思，“服装店”就是卖服装的商店。

利用旧语素来教授新词，可以培养学生根据语素的意义推测词义的能力，对于提高学生的阅读能力也很有帮助。

（3）近义词比较，通过对词义相近的词（通常是借助学过的词引进新词）的比较分析来向学生讲清它们的共性和个性。

教师可以从以下几个方面进行比较：

词义的细微差别：

比如“保护”和“保卫”，

词义的褒贬：

比如“成果”和“后果”

词的用法：

比如“或者”和“还是”

（4）例句释义。

教师直接给学生几个例句，让学生通过例句来体会词义。

比如，讲”难怪“一词，教师可以举出几个例句：

难怪两个星期没看成他，他回老家了。

难怪教室里这么冷，原来没有暖气了。

2，为什么对外汉语教学是一种跨文化的教学？

（6分）

（1）对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学，这就不同于对我国国内少数民族的汉语作为第二语言的教学。

不同之处在于国内各少数民族同属于中华民族大家庭，共同创造并沐浴着中华文化，在汉语的学习和使用中，由于民族的文化差异所造成的困难就要小的多，而外国学生来自世界各国，各国之间特别是东西方文化之间的巨大差异，就造成了对汉语的理解学习和运用zhog的占该，甚至产生文化冲突，因此，与语言交际紧密相关的文化因素，就成了对外汉语教学中不可或缺的内容。

（2）对外汉口与教学的课程包括文化对比和跨文化意识培养的含义。

第二语言学习一般是在学习者的认知能力、社会能力和文化意识已经基本形成的情况下进行的，而母语与目的语之间的文化差异，以及这一差异给学习者在语言学习过程中造成的文化不适应症都需要我们在课程中予以重视和解决。

实际上，第二语言校勘学在进行语言教学的同时，也在进行文化内容的校勘学。

语言交际能力的培养，从零一个角度讲，其前提就是跨文化意识的培养。

解决这些问题，对外汉语教学的课程责无旁贷。

3、试述课堂教学的性质和地位。

（6分）

课堂教学识指教师根据教学大纲规定的目的、任务结合教材，并用恰当的教学方法，在规定的时间内对固定班机的学生进行某门课程教学的形式。

课堂教学识对外汉语教学的的基本组织形式，集中体现了对外汉语教学过程。

教学过程的感知、理解、巩固、运用阶段主要在课堂教学中完成。

实施教学计划、贯彻教学院则、运用教学方法、完成课程教学，并实现教学目标，主要都是靠课堂教学。

总体设计和教材运用教学方法、完成课程教学，并实现教学目标，主要是靠课堂教学。

总体设计和教材编写必须考虑到课堂教学需要，并接受课堂教学的减压；成绩测试要从课堂教学的实际出发，并给课堂教学以反馈。

所以说，在教学活动的四大环节中，课堂教学是中心环节。

要提高教学校国，就要提高课堂教学质量。

教师的素质，他的教学能力，也主要反映在课堂教学中。

4、为什么说心理学是汉语作为外语教学的重要理论基础之一？

（6分）

心理学是研究心理现象及其规律的科学，几乎与一切学科都有关系，语言教学识受心理学影响较大的学科。

对语言教学活动的研究，必须包括对语言学习者心理活动的研究。

对外汉语需要研究学生与教师在教学过程中的的心理过程与规律，特别是感觉、知觉、记忆、表象、想象和思维等认知活动和意志活动、情绪活动的规律，以及如何运用这些规律粗精对外汉语教学。

因此，语言习得理论和语言骄傲学理论的研究，大家欧离不开心理学理论，心里学识对外汉语教学的又一重要理论支柱。

历史上的每一中教学法流派，除了以一定的语言学理论为依据外，也总是以一定的心理学理论为基础。

随着以认知心理学为代表的心理学理论的法扎，随着对语言习得理论研究的深入和语言习得规律的不断解释，心理学对语言教学的重要性已为越来越多的语言教学工作者和研究者所认识。

很多学者认为，包括对外汉语教学在内的第二语言教学理论要取得新的突破，学科的发展要更好地体现自己的特点，除了吸取语言学的成果外，需要更多的从心理学的理论和研究方法方面获得营养。

5、偏误分析（7分）

偏误成因：

目的语之时的负迁移，造成动词重叠的过度泛化。

正确的句子是：

我每天晚上都散布。

教学策略或方法：

首先教师应该预先了解学习者可能产生的偏误及偏误的来演，以便在教学过程中掌握主动，从一开始就提供正确的示范，让学习者正确的模仿，记忆和运用，并班主学习者克服偏误。

比如，在上述李菊忠，教师要给学生正确运用动词重叠的方式及使用范围，并指出在“每天….都……”句式中不能使用动词重叠的原因。

其次，就正派内务方法要得当，不要挫伤学习者的积极性，更不要伤了学习者的自尊心。

最好的办法是取法学生自己发现并改正偏误。

五、综合教案设计题

36．根据下面的课文，设计一份综合课教案。

（教学对象：

初级班；课时：

90分钟）

老王是个老烟民。

从二十年前开始,就抽烟了。

最近,他咳嗽得很厉害。

医生叫他不要吸烟了。

他决定戒烟。

到今天为止，他已经一个多月没吸烟了。

有时，他也很想再抽一口。

昨天，他的朋友给他一只烟，老王接过烟，闻了闻，又还给了他。

老王朔：

“我答应过医生，再也不吸烟了。

”

为了您和他人的健康，我们大家都应该戒烟！

五，综合课教案设计题

1、教学目的

1）学习和掌握本课重点词语；

2）掌握本课重点语法项目并能熟练使用。

2、教学重点：

1）“V+过”表示动作的完成。

2）“又”和“再”的用法

3、教学环节和步骤：

（1）复习旧课，导入新课

（2）重点词语讲解：

抽、咳嗽、抽烟、闻、答应；厉害；烟民、健康（词语领读与蒋介、生词扩展）

（3）语法与课文讲练

1）老师领读与学生分角色朗读课文

语法点讲解：

“V+过”表示动作的完成。

比如：

吃过、看过、听过、去过

“我答应过医生”