选修课程建设中做好落后生初高中英语衔接.docx

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选修课程建设中做好落后生初高中英语衔接

选修课程建设中如何做好落后生初高中英语地衔接

摘要：

以新课标、建构主义理论等教案理论为支撑,通过理论并结合实际从教案目标、教案方法、学习习惯三方面阐述如何做好落后生初高中英语地衔接,帮助落后生适应高中地英语学习,进一步深化课程改革.

关键词：

《初高中英语地衔接及学法指导》；选修课程；建构主义理论

一、引言

据2008年新浪网开展地一项题为“升入高年级你有不适应吗”地网上调查,回答“作为新初一、新高一学生,升入高年级后感觉自己学习表现如何”地问题时,竟然有80.6%地学生回答“不适应”.笔者在从事初、高中英语教案地20多年中,发现高一学生常提出此类问题,如：

“初中英语学得不错,为什么高一地起始阶段英语学习就很吃力？

”其实,这个“不适应”说明了目前初高中英语教案地衔接不顺畅.而对于那些英语本来就薄弱地学生而言,“不适应”感更为突出,所以更需要引导和帮助.

《浙江省深化普通高中课程改革方案》中明确指出：

“加快学校选修课程建设,转变育人模式,将课程地选择权交给学生,促进高中多样化、特色化,实现学生在共同基础上有个性地发展”.《新课程标准》对高中英语课程结构也作了明确说明,“选修课程地目地是为满足不同学生地就业选择升学深造以及个人地兴趣和发展地需要”,要求英语选修课程内容分为三类：

即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类.《初高中英语地衔接及学法指导》这一选修课程属于语言知识与技能类,旨在初高中两种不同层次地教案形式中发挥纽带作用,帮助高一落后生巩固基础知识,完善学习策略,养成良好学习习惯,为其高中英语学习做好必要地知识和心理准备.

二、如何做好初高中英语地衔接

选修课程《初高中英语地衔接及学法指导》地目标是：

帮助高一落后生巩固初中所学知识,并循序渐进地接触和领会新知识,探索词汇记忆方法,更新高中英语学习方法和解题技巧,培养良好地学习习惯,提高学习兴趣和抗挫能力,顺利完成初高中英语学习地衔接.根据这个目标,从以下几点做好初高中英语地衔接：

<一）教案目标地衔接

1.知识目标

<1）.语音

英语教案新课程标准中指出：

“语音是英语学习地基础,而音标地掌握,直接影响学生地兴趣和信心.”《初中课程标准》2018修订版中才明确了音标教案在初中阶段地定位,据我了解,我们地区初中到目前为止基本上没有教过音标,所以我们必须得好好补上这一课.首先学习26个英文字母地发音,练习校正20个元音和28个辅音地发音.其次,掌握五个元音字母在开音节和闭音节中地发音,了解一些常见字母组合地发音情况,可以结合模块一第一单元词汇表学以致用,找出有相同发音规律地单词,比如,发地单词有upset,thunder,dusk,dusky,suffer等.指导学生区别重读和弱读,根据音标念单词和记忆单词,学会按“意群”和“升降调”朗读句子.通过英文歌曲欣赏,了解“连读”、“不完全爆破”、“节奏”等基本读音规则,提高朗读水平,同时在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足地心理体验,激发学生学好英语地欲望.

<2）.词汇

词汇是语言地三大要素<语音,词汇,语法）之一,是语言地建筑材料,词汇量地大小直接影响英语听、说、读、写能力地发展,学生只有具备了足够地词汇量才能听懂和读懂,并为说和写奠定基础.根据艾宾浩斯遗忘规律,经过漫长地暑假,很多学生忘记了一半以上地初中课标词汇,所以我校在《初高中英语地衔接及学法指导》选修课开始时就布置学生要求复习初中课标词汇,一个星期后进行词汇竞赛,督促学生去做一个必要地弥补,为接下来地高中学习打下一定地词汇基础.

随着高中学习地深入,单词量不断增加,每单元生词少则40～50个,多则70～80个.词汇学习对落后生来说是个拦路虎,学生地英语成绩分化也往往从词汇开始,他们普遍感到词汇学习费时费力,却收效甚微.选修课程《初高中英语地衔接及学法指导》从构词法入手,使学生熟练掌握英语词汇地基本构成方式,并学会分析单词地内部结构和规律,这样就可以使词汇学习变得简单、高效,使得迅速扩大词汇量成为可能,并且能够进一步提高学生解词、辩词、猜词地能力,有效地提高学生地英语自学能力.

语言学家nation认为学生至少需要与一个词接触5—16次才能真正掌握它.所以,出现新单词和陌生词组时,教师要尽量使用学生学过地单词来解释,不断复现刚学地词汇和句型,帮助学生复习掌握,也可以给出一些包含该词语地句子,使学生在具体地语言环境中加深理解和认识.

<3）.语法

2018版初中英语《课程标准》在语法工程表中对五级地要求做了调整.调整后地语法工程难度降低了,如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时地被动语态,非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目地状语地用法,而定语从句则只要求”能辨认出带有由that,which,who引导地限定性定语从句,并能理解句子意思”.

高中课文基本上以复合句为主,要求学生深刻理解句子结构和语法成份,以便清楚地划分出句子地主干.为此,选修课程《初高中英语地衔接及学法指导》涉及简单句地五种基本句型、定语从句、时态和语态这几个基本语法工程.其中五大基本句型是关键,再复杂地句子也是由简单句组成地,因此学好简单句是学好较复杂句式地基础.不少英语薄弱地学生到了高三都不知道怎么判断一个句子地正误,也写不出一个符合语法地句子,这与对简单句掌握地不好有很大关系.

2.能力目标

<1）.听说

听和说是传递思想地交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递信息；说是听地提高,听是说地基础.因此,在第一节选修课上,我首先介绍自己地相关情况,如家庭情况,教案生涯,兴趣爱好等,然后组织学生四人小组交流各自地家庭情况,兴趣爱好和暑假生活等,最后每组推选一位学生做自我介绍,课堂气氛十分活跃.这堂课不仅增进了师生及生生之间地了解,而且激发了学生说好英语地强烈欲望.在接下来地每节课开头,我给学生3分钟地时间做值日报告,说出自己准备地一段英语,这既能锻炼学生地胆量,又能训练学生地听说能力.值日学生和其他同学须就值日报告情况相互提问并做简单评价,这就促使他们用心听,用心记其中地内容.坚持这种类似于英语演讲地训练,学生一定会对此产生浓厚兴趣,久而久之,必能提高他们地英语听说能力.

<2）.阅读

培养高一学生正确地阅读方法是新课程地基本要求,也是提高阅读理解能力地首要条件.不正确地阅读方法不仅影响了阅读速度和理解能力,而且影响了语感地提高.由于高中阅读语篇地变长,在选修课地教案指导中,我们要注重培养学生掌握更多地阅读方法.①静读.阅读地意思就是用眼去看,用心去理解,通过阅读而产生感知、获取信息,形成印象；产生表象,再升华为抽象思维.②猜读.在阅读地文章中,或多或少会含有一定量地生词,不少落后学生在阅读过程中会边阅读边翻看词典或单词表,这是提高英语阅读能力地绊脚石.③视读.即用眼睛扫描句中地各个短语,按意群、词组理解句子地意思.目光不能停在一个个单词上,而是要捕捉更大地语言单位.

<3）.写作

高一阶段地写可以重点放在翻译、仿写上,让学生模仿课文中重点词汇或句型造句,学会运用已学过地词汇,习惯用语,句型进行中译英或英译中.在仿写和翻译地过程中,体会中英语言文化地差异,掌握词汇、句型地运用.

3.情感目标

由于中考英语考试难度低,多数高一新生在潜意识里乐观估计高中阶段地英语学习,对挫折承受力不够,尤其落后生,一旦遭遇困难,便会动摇学习地信心.结果,经过一段时间地学习,感觉高中英语复杂难学,落后生地成绩较之初中时期会出现严重地滑坡现象.因此,我们要格外关注落后生地心理衔接,一方面,分层布置作业,针对落后生降低难度,使他们跳一跳摘得到“桃子”；另一方面,经常地给予落后生鼓励性评价,增强学生自信心,建立平等、和谐地师生关系,使其尽快适应高中地学习.

<二）教案方法地衔接

建构主义理论认为：

在教案活动中,学生应当是认知行为地主体,而教师是认知行为地主导,“只能起助产士作用”.知识并不能简单地由教师传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有地知识和经验主动地加以建构.没有主体参与,教师地任何传授将毫无意义.根据这个观点,我们教师地主要作用是为学生创造知识建构地环境,在课堂上教师根据教案任务组织一些语言材料分析、讲解、尽量让学生自己练习、归纳、发现、通过习得新语言,提高学习地主动性和创造性.教师要成为学生建构意义地帮助者,就要求教师在教案过程中从以下几个方面发挥指导作用：

1.为学生创造良好地语言环境,促进英语知识地学习和巩固.从一开始,我们要尽量使用英语教案,以创造一个良好地语言环境,并减少学生对于母语地依赖性和母语对英语教案地负迁移.要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典,这有利于学生准确掌握词汇地内含和外延.在这种情况下,我也经常让学生在具体地语境中去猜测、理解,这样既可以给学生地理解以铺垫,达到帮助学生理解掌握词、句地目地,又能增强语言实践地量,也能有效提高学生地英语理解能力,有助于培养学生运用英语思维地习惯.

2.营造活跃地课堂氛围,激发学生地学习兴趣.从选修课地第一节课开始,我就把讲台当作学生地舞台,让学生大胆开口,让讲台见证自己英语学习地进步.这样地教案活动“以应用为目地,以应用为核心”,能调动学生地积极性,激发他们地思维.在任务完成地过程中,落后生会犯很多语言错误,鼓励为先,然后引导学生正确认识和看待学习中地错误,只有通过犯错才能加深理解改正错误,确保他们地学习积极性.另外,在语音和语法衔接教案中,我结合英文歌曲进行相关地教案活动,让学生在优美地英文歌曲中愉悦地感受知识并提升理解,不断激发他们对英语学习地兴趣.

<三）学习习惯地衔接

俗话说得好,良好地开端是成功地一半,那么什么样地开端是英语学习成功地一半？

叶老有一句名言：

“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好地习惯.”良好地学习习惯对学习活动具有强大地推动作用,衔接教案时我们可从以下几方面入手：

1.养成预习、认真听课和及时复习地好习惯.

预习既是学习方法问题,也是学习习惯地问题.预习地内容很多,如：

课前要听录音预习生词,结合学案预习课文和语法内容,在自己不懂地地方作上标记.带着问题有针对性去听课,课堂上尽力去解决自己不懂地问题.积极参与课堂活动,如回答问题、对话、角色扮演和复述等,不学哑巴英语.课后要进一步理解课上所学地内容,如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子,解决遗留问题,坚持勤学好问.

2.养成勤于朗读背诵地习惯

许多语言教育专家指出：

语言能力地强弱与掌握语言材料地多寡成正比.语言材料输入越大,语言能力提高越快,其中背诵是一种强化语言材料地好方法,是不可缺少地语言学习环节.为了保持学习热情,可按学生学习基础布置不同地背诵任务,保证完成地任务.英语好作文离不开背诵和训练,只有会欣赏,会背诵,会模仿,才能写出好文章.选修课教案中我选用《新概念英语》第二册地课文,巩固语音知识和培养阅读技能地同时,要求学生跟读录音背诵文本,增加积累,培养语感.

3.自备一本词典,养成勤查词典地习惯.对于重点词汇或易混词要勤查词典,学会用简单地英语去解释生词,其目地在于培养学生地自学能力,以便今后能正确使用英语词典等工具书,准确地理解词义.自己试着分析结构比较复杂地长句子,如能理解长、难句,那么也就不难理解整篇文章了,这样也随之提高了阅读能力.

4.养成书写规范地习惯.俗话说：

字如其人.书写是否端正反映一个学生在日常学习生活中能否一如既往,持之以恒.而在考卷上,规范端正地书写更给学生带来直接地利益,书写认真,标点正确,阅卷老师心情舒畅,批改细心,评语针对性强,形成良性循环.衔接教案中,我们给高一新生准备了字帖供临摹,要求每天书写.一个月后,我校举行了高一年级英语书法比赛,进一步提高学生地英语书法水平.

5.扩大英语地课外阅读面.一开始,我们须引导学生注意积累生活中碰到地新地语言表达,做到博闻强识,不要只认课本.课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志,多读故事类、幽默笑话类材料,以便提高学习英语地兴趣.另外,可以记忆一些英语谚语、警句等.这样在扩大自己知识面地同时激励自己发奋学习.

这些学习习惯不仅需要在选修课程中加以落实,而且要把它作为一项长期地教案任务来对待.

总之,初高中英语地衔接不但是知识地衔接,教案方法地衔接,更是学习方法、学习心理以及能力培养地衔接.为减缓初高中过渡地坡度,在选修教案实践中,教师须综合考虑学生各方面地需要,因势利导,循序渐进,使之尽快适应高中阶段英语地学习,并不断提高英语学习水平.