部编人教版二年级下册语文第四单元8彩色的梦教案.docx

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部编人教版二年级下册语文第四单元8彩色的梦教案

部编人教版二年级下册语文第四单元--8.彩色的梦教案

XXX小学语文科第四册教案设计

（20XX-20XX学年度下学期）

课题:

8.彩色的梦

课型:

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

《彩色的梦》是一首儿童诗歌，主要描写了彩色铅笔能够创造出彩色的梦境，通过这种美好想象的引导，可激发出孩子美好的想象

学生

学情

分析

孩子们在家庭教育中或多或少都接触过画画，教学中注意引导学生抓住诗歌内容，进行品读感悟，从中体会彩色铅笔创造出的美好画面的神奇，同时引导他们联系自己平时的绘画经历，感知彩色的梦，所融入对于美好大自然的喜爱之情，实现人情与温情的自然融合。

教学

重点

难点

重点：

识写生字，流利、有感情地朗读诗歌。

难点：

理解诗歌内容，体会诗歌所表达的美好情感。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；几幅同学的绘画作品；

生字词卡片；

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.认识“盒、聊、坪”等9个生字，会写“彩、梦、森、拉”4个生字。

2.正确、流利地朗读诗歌。

3.感知诗歌内容，初步了解"彩色的梦"的意义。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、创境激趣，引入学习

1.课件出示几幅同学的优秀绘画作品，引导学生观看并对绘画进行评价，教师适时小结引题：

这些绘画不仅内容丰富，而且每一幅绘画的色彩都特别鲜艳明丽。

看得出来，画

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

这些画的孩子们该有一双多么灵巧的小手，因而才能让自己所见所想跃然纸上。

孩子们，这节课就让我们走进美妙的绘画世界，去领略一个小画家关于绘画世界的梦想。

2.板书课题：

彩色的梦，引导学生书空课题，注意生字“彩”右边三撇之间要紧凑、等距，同时第三撇略长于前两撇；“梦”上展下收，上半部的“林”要写得扁一些，右边的捺画略舒展，下面的“夕”撇画略长，保证字整体的稳定。

同时指导他们在课后的田字格内进行生字描红、临写。

二、读文识字，感知大意

1.播放诗歌朗读录音，学生认真聆听并注意课文生字的正确朗读，同时标注出诗歌的小节数。

2.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难改的地方多读几遍。

3.同桌检查诗歌朗读，注意及时标出朗读错误并予以提醒、纠正。

4.检查学生自主朗读情况指名分小节朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时出示部分生字卡片，重点指导读准生字“坪、精、叮、咛、苹、灵”等的后鼻音，同时注意“咛”字的声母是鼻音“n”，另外，“聊、蓝”两个字的声母是边音“l”。

5.指名将诗歌连起来朗读，教师根据朗读情况再次进行部分字句的范试指导。

6.引导学生再次认真朗读诗歌，边读边想一想自己都从诗歌中读懂了什么。

生：

我知道了诗歌中“彩色的梦”是指彩色的铅笔。

师：

你是从哪儿知道的?

生：

从第1小节“有的长，有的圆、有的硬。

他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦”中看出来的。

课件出示第1小节，指导学生再次朗读，并说说“彩色的梦”的样子（长、圆、硬），同时看看他们平时都做些什么（在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦），教师适时引导他们明确“跳蹦”指的是“绘画”。

师生互动

学生认真聆听并注意课文生字的正确朗读，同时标注出诗歌的小节数

学生自主朗读课文，借助拼音读准字音

学生自主朗读

学生再次认真朗读诗歌，边读边想一想自己都从诗歌中读懂了什么

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

生：

我还知道彩色铅笔画出来的画很美。

师你又是从哪些地方看到的呢？

生：

诗歌第2.3小节给我们展示了彩色铅笔画的画。

生：

我知道彩色铅笔画的画中还有很多很多其他的美景。

师：

你能说说自己又是从哪里看到的吗?

生：

诗歌最后一小节末尾有个省略号，说明还有很多景物他没有写出来。

师：

孩子们，通过初读诗歌你们就有了这么多的发现，真是会读书的孩子！

来，让我们再读一读这首诗歌，试着用自己的话说说诗歌的主要内容。

7.学生交流对诗歌内容的感知，教师适时进行归纳（诗歌主要写了“我”用彩色铅笔画出了色彩鲜艳、和谐美好的自然画面）。

三、巩固生字，指导书写

1.抽取文中生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师根据学生朗读生字情况再次进行朗读规范指导，重点指导将几个后鼻音生字的发音发到位。

2.指名朗读较好的同学当小老师教读生字，其他同学跟随朗读。

3.出示课后田字格内本节课需要书写的生字“彩、梦、森、拉”，引导学生结合自己对仗字的书写认知说说在书写这些生字的时候需要注意些什么（“森”上面的“木”要写得略短······）。

教师适时提醒他们注意抓住生字的结构、笔画等特点进行交流。

4.教师范写指导“彩”左边“采”的捺画变成点画，右边三撇要注意紧凑，第三撇略长于前面两撇；“梦”上面的“林”要写得略宽，下面的“夕”注意写紧凑，保证该字整体成上展下收的状态；“森”上面的“木”略扁，下面的“林”两边的撇、捺保持两边对称之势；“拉”左窄右宽，注意右边的“立”落在“扌”中间位置。

5.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时进行书写反馈，并予以个别书写指导。

师生互动

学生交流对诗歌内容的感知

学生朗读、小组开火车朗读生字

朗读较好的同学当小老师教读生字，其他同学跟随朗读

师生互动

学生自主描红、临写生字

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

四、课堂小结

1.教师小结：

大家想走进诗歌中“彩色的梦境”感受它的神奇与美丽吗?

就让我们带着美好的期待等待下节课的到来吧!

2.布置作业：

练习有感情地朗读诗歌。

师生互动

板

书

设

计

8.彩色的梦

彩梦森拉

（田字格）

教学

目标

第二课时

1.会写“结、苹、般、精、灵”5个生字，借助偏旁或联系语境理解词义。

2.流利、有感情地朗读课文。

3.借助诗歌想象画面的美好，唤醒对大自然以及美好生活的热爱之情。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一、复习回顾，引入学习

1.指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时进行生字朗读纠正，同时注意对部分句子进行范读指导，生齐读诗歌。

2.引导学生根据上节课的学习，想一想诗歌题目中“彩色的梦”在诗歌中指的是什么。

教师适时引导学生抓住诗歌第1小节进行交流，同时归纳板书彩色铅笔。

二、探究学习，感悟诗情

1.质疑引入：

这些彩色的铅笔到底都滑过了哪些地方呢?

孩子们，读一读诗歌的第2小节，找出彩色铅笔滑过的地方。

（1）学生自主读画词语，同时与同学老师进行交流，课件适时出示第2小节，并聚焦“草坪、天空”，同时引导他们说说这些地方都发生了哪些变化（草坪绿了、野花红了、天空蓝了）。

教师归纳板书：

草绿、花红、天蓝。

（2）出示相关图丽（绿色的草坪、盛开的野花以及蓝色的天空），引导学生想一想这几幅画在色彩上都有什么特点。

试着用一个四字词语来描述画面给自己的感受，教师适时归纳板书：

色彩鲜艳。

（3）质疑思考诗歌最后一句“蓝一得一透一明”为什么要用三个破折号隔开（为了说明天空蓝的程度······）?

教师适时引导明确这样的表达形式一方面说明了天空“蓝”的具体样子，另一方面也表达了“我”对如此透明的蓝天的喜爱和赞叹（随文理解“透明”；干净、明亮）。

（4）指导学生感情朗读第2小节，边读边想象图画鲜艳的画面，并注意强调“大块、大朵、大片”三个词语，同时将“蓝一得一透一明”

师生互动

学生自主读画词语

师生互动

学生感情朗读第2小节

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

四个字的语速稍微放慢一点。

2.过渡：

孩子们，让我们随着彩色铅笔的脚尖再向前滑动，看，你们又看到了怎样一幅画面呢?

（1）引导学生认真朗读诗歌第3小节，看看这幅图画画的是什么地方，画面中自己又看到了哪些景物?

（2）学生交流

生：

这幅画画的是森林。

师：

这是一片怎样的森林呢?

生：

这是一片葱郁的森林。

师：

从“葱郁”这个词语中你体会到了什么?

生：

我体会到了这片森林树木非常多，而且长得十分茂盛。

教师适时出示森林图片，引导学生借助插图体会“葱郁”的意思（形容树木长得青翠繁茂）。

师：

在这样葱郁的森林里，你们都看到了哪些景物呢?

生：

我看到了一棵挨着一棵的雪松。

教师板书：

雪松，同时补充出示图画，引导学生借助画面体会“拉着手”的意思（雪松很多）。

师：

这些雪松在干什么呢

生：

他们正在请小鸟留下自己的歌声。

师（板书：

“小鸟”）：

如果你就是小鸟，生活在这样葱郁的森林里，你觉得快乐吗?

生：

非常快乐，因为这是绿色的家园，更是美丽的家园。

师：

如果你是小鸟，那你会选择怎样的方式来表达自己内心的喜悦呢?

生：

我会留下来，在森林里筑巢、生活。

生我会站在枝头唱歌、跳舞。

师：

孩子们，仔细看看，小屋的烟囱上是什么（板书：

“小屋”）?

生：

那是一个苹果般的太阳，又大又红（板书：

“太阳”）!

（3）引导学生再读第3小节，并想一想自己是否喜欢这幅画面（喜欢），同时引导他们根据自己对画面的理解说说自己喜欢的原因，教师适时引导他们从中明确画面所呈现出来的人、动物、自然之间的和谐与美好关系（板书和谐美好）。

师生互动

学生认真朗读诗歌第3小节

师生互动

学生再读第3小节

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

（4）指导学生感情朗读，注意读出自己对画面的喜爱之情。

3.过渡引入：

多么神奇的彩色铅笔呀！

因为有了它，一张普通的白纸才会变得异常美妙，我们的想象也才会变成白纸上一幅幅彩色的图画。

孩子们，再读诗歌最后一小节，看看你又读懂了什么。

（1）学生自读思考，与同桌交流自己的朗读感受。

（2）学生交流，教师适时引导学生理解“精灵”（可爱、美丽的生物），同时试着借助偏旁理解“叮咛”（再三叮嘱）。

（3）引导学生抓住最后一句话的省略号展开想象：

这彩色的梦境里还有哪些美好的事物?

教师适时引导学生从中明确彩笔可以画出更多美好的事物。

4.延伸：

如果让你用彩色的铅笔绘画，你最想画出怎样的画面（可爱的动物、美丽的大自然······）?

教师适时引导学生再次联系诗歌内容感受作者画面所寄托的愿望（对美好大自然的向往，希望我们生活的世界永远充满了美丽的色彩，同时更是动植物和谐共存的乐园）。

5.指导学生感情朗读整首诗歌，注意读出作者美好的心愿以及对“彩色的梦”的喜爱。

三、指导书写

1.出示本课剩下的5个生字“结、苹、般、精、灵”，引导学生观察并交流对它们的书写认知，教师适时指名五位同学板演生字，并引导其他同学进行书写评价，教师适时进行书写修正、范写指导，重点提醒“结”右边上半部分是“士”，下面一笔横画短；“苹”中的草字头竖画要向内收，下面“平”的竖画要落在竖中线上；“般”右边上半部分“几”的横折弯钩变成了横折弯；“精”左边的“米”捺画变点画，右边“青”的横画要紧凑、等距；“灵”上半部分扁而宽，下面“火”的撇、捺要舒展。

2.学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况并进行重点强调。

学生自读思考，与同桌交流自己的朗读感受

学生再次联系诗歌内容感受作者画面所寄托的愿望

学生感情朗读整首诗歌，注意读出作者美好的心愿以及对“彩色的梦”的喜爱

师生互动

学生自主描红、临写生字

第

二

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

四、课堂小结

目前，由于很多人对环