新人教版七上语文全册教案.docx

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新人教版七上语文全册教案

教师姓名：

七年级上语文组

集体备课教案

教学课时计划（教案）总第课时

课题《春》

课堂教学目标

知识点

学习水平

识记

理解

应

用

分

析

综

合

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

思想教育内容

反复朗读，感知内容，体会美

教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

教学难点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

课型

教读

教具

多媒体

教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）

第一课时

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？

参考：

春天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花

2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。

参考：

《春夜喜雨》、（杜甫）、《春晓》、（孟浩然）、《清明》

3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。

今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。

（展示课件）

二、作者介绍：

1、这篇文章的作者是谁呢？

——朱自清

2、他是一个什么样的人？

（提醒学生看P64注解①）

3、（展示课件）补充介绍。

三、初步感知课文：

1、课件展示：

生字词。

（要求学生找写在作业本上）

2、听朗读（配画配乐）

要求：

对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。

3、解决生字词。

（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）

4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？

分别是在课文的第几段？

参考：

春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：

拟人）

。

⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态？

——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？

参考：

写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。

（间接描写）

▼⑸小结：

（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）

⑹拓展：

你能给这幅春草图配一句古诗吗？

参考：

“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”

2、春天的花。

⑴齐读

（要求：

思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？

）

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花？

可以看出作者是怎样观察的？

参考：

树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。

作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢？

参考：

先写树上的花竞相开放。

再写花的颜色多种多样（从视觉）。

接着写花的香（从嗅觉、味觉）。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？

参考：

用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法？

找出例子。

参考：

拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

▼⑺小结：

课件展示。

⑻拓展：

你也来给这幅春花图配一句古诗。

参考：

“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”

五、作业设计：

我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。

教学课时计划（教案）总第课时

课题《春》

课堂教学目标

知识点

学习水平

识记

理解

应

用

分

析

综

合

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

思想教育内容

反复朗读，感知内容，体会美

教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

教学难点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

课型

教读

教具

多媒体

教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）

第二课时

一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

二、潜心精读：

1、春天的风。

（1）、春天的风有什么样的特点？

——柔和（触觉）

（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？

——嗅觉、听觉。

（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？

——引用

2、春天的雨。

（1）、春雨有什么特点呢？

——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）

（2）、作者在这里用了什么修辞方法？

——比喻、排比

（3）、作者还写了雨中的什么景物？

是用了什么方法、顺序？

——写了雨中的树、草、灯、人的活动。

从静写到了动，从近写到了远。

（4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

（1）、以上几幅图都是写景那么春天的人们又是怎样的呢？

——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

（2）作者是从哪几个方面写起的？

——从“风筝，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

3）表现了人们什么样的精神状态？

——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

三、小结：

文章一共写了五幅图：

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、作业设计：

思考：

1、为什么人们要迎春呢？

除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？

作者对春天是什么样的感觉？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背诵课文。

教学课时计划（教案）总第课时

课题《春》

课堂教学目标

知识点

学习水平

识记

理解

应

用

分

析

综

合

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言。

③联系实际，广泛阅读，开阔视野。

思想教育内容

反复朗读，感知内容，体会美

教学重点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

教学难点

反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。

课型

教读

教具

多媒体

教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）

第三课时

一、齐读课文。

二、抽查背诵。

三、精读前后两部分。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”

这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？

能讲讲它们的作用吗？

——叠用：

把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：

形象，准确地表达出了春天还未到来。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

东风来了——报告春天的消息。

春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。

春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

四、教师小结

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

文章开头写盼春，以

“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。

作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。

看画面朗读，背诵。

六、体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。

作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说：

“春天是插花的能手”

“春天是一位伟大的画家”

“春天是个美丽活泼的仙子”

古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

七、作业设计：

《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

教学课时计划（教案）总第课时

课题《 济南的冬天》

课堂教学目标

知识点

学习水平

识记

理解

应

用

分

析

综

合

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生审美能力。

思想教育内容

培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

教学重点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

教学难点

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

课型

教读

教具

多媒体

教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）

第一课时

教学内容：

整体感悟、研读赏析2—5小节。

教学设计：

一、整体感悟：

①导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。

冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。

今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

（板书课题，济南两字写大，突出一下）

②教师配乐范读课文。

要求：

注意语气、语速、语调及重音的把握。

③学生自由朗读课文，思考以下问题。

（多媒体或投影显示问题组）

a．为什么说济南是个“宝地”?

b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e．标题可否换为“冬天的济南”?

（四人小组讨论）

[明确]（b．c．d．略）

a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。

四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅

e．不可以。

因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。

④课堂小结：

文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。

二、研读赏析

①研读第2—5小节：

学生默读课文思考：

（四人小组讨论）

a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?

（抓关键词概括）

b．三幅山景图之间有什么关系?

c．