数学教案4的减法一年级数学教案模板.docx

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数学教案4的减法一年级数学教案模板

数学教案－4的减法_一年级数学教案_模板

4的减法

                               执教者：

孙红芳

教学内容：

4的减法

教学目标：

在学生理解4的组成及初步理解减法意义的基础上，能真确地计算4以内的减法。

教学重难点：

进一步理解减法的意义。

教学具准备：

教学挂图、学具盒、实物、磁性贴片。

教学过程（）：

一．组织教学。

二．复习。

1．            口答：

4       4      4      3     （）

/\      /\     /\     /\     /\   

3 （） 1 （）（）2  2  1  1  3

1+1=（）  2+1=（） 3+1=（）  2+2=（）

2-1=（） 3-2=（）  3-1=（）  1+2=（）

2．            看图写算式：

（ ）+（ ）=（ ）            （ ）+（ ）=（ ）

（ ）+（ ）=（ ）            （ ）+（ ）=（ ）

三． 导入新课

     昨天，我们已经学习了4的加法，我们已经知道把两个数合起来等于4用加法计算，那么从4里面去掉一个数，应该用什么方法来计算呢？

揭示课题：

4的减法

四． 新授．

1．         教学“4-1=3”（在磁性黑板上贴图演示计算过程）

（1）               贴出4只蝴蝶，边贴边让学生数数，师问：

“一共有几只蝴蝶”？

（2）                教师拿走一只，问：

飞走了几只蝴蝶？

板书：

“1”

（3）                还剩几只蝴蝶？

即从4只蝴蝶里去掉一只，还剩几只？

（看图回答）

（4）                列式计算：

   师问：

用什么方法计算？

在4和1中间添上什么符号？

（-号）

小结：

从4只蝴蝶里面去掉1只，还剩3只。

（5）                齐读算式：

4-1=3

2．        教学4-3=1（在磁性黑板上贴图演示计算过程）

（1）、贴出4只蝴蝶，边贴边让学生数数，师问：

“一共有几只蝴蝶”？

（2）、教师拿走3只，问：

飞走了几只蝴蝶？

板书：

“3”

（3）、还剩几只蝴蝶？

即从4只蝴蝶里去掉3只，还剩几只？

（看图回答）

（4）、列式计算：

 师问：

用什么方法计算？

在4和3中间添上什么符号？

（-号）

小结：

从4只蝴蝶里面去掉3只，还剩1只。

（5）、齐读算式：

4-1=3

3.  教学4-2=2

   请4名优秀生演示4-2的过程：

（1）、请4名学生排队，师问：

“教室里有几个学生”？

学生回答后，师板书“4”。

（2）、走出去2个学生，师问：

“出去几个学生”？

然后板书“2”

  （3）、师问：

“教室里还剩几个学生”？

即从4个学生里去掉2，个学生，还剩几个？

  （4）、用什么方法计算？

在4和2中间添上什么符号？

  （5）、齐读算式：

4-2=2

五、巩固练习

1、        齐读算式：

4-1=3 4-3=1 4-2=2

2、        请一名学生板演（用磁性贴片：

“汽车”演示）

4-3=1         4-1=3         4-2=2

3、        请大家齐动手摆一摆。

（用学具盒）

    4-3=（）                4-1=（）

   4-2=（）

4、        想一想。

（请学生填空，并根据出现的情况进行个别辅导。

）

4-1=（）     4-2=（）      4-3=（）

3+1=（）     2+2=（）     1+3=（）

六、教师小结（略）

布置作业：

一课一练

　　海底世界教案设计

　　第一课时

　　课题：

海底世界——数数

　　内容：

一年级数学上册第2~3页

　　教学目标：

　　1、结合情境图，会比较物体的轻重、远近、粗细、宽窄。

　　2、在教师引导下学会与同伴交流，形成合作意识，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学难点：

引导学生有序的观察和数数。

　　教学过程：

　　一、新课引入：

　　1、师：

小朋友，从今天开始，你就成了一名小学生，心里高兴吗？

暑假前，大家都在不同的学校或班级上幼儿园，现在同学们聚在一起，组成了一个新的集体，从今天以后，都应该成为好朋友，互相关心，互相帮助。

我也是咱们这个集体中的一员，（作一下自我介绍）。

　　我给大家上数学课，哪位同学能说一说，数学课是学什么的？

　　2、小组内同学互相交流。

汇报交流情况。

　　3、师：

同学们，爸爸、妈妈每天买菜，我们买学具，工人师傅修路、架桥、盖房子、制造汽车、电视等等，都用到数学知识。

我们的生活离不开数学，数学就在我们身边。

　　今天老师就带你们去个非常美丽的地方，里面藏着好多的数学秘密，比一比谁发现的多。

　　二、创设情景，自主探索：

　　1、放录象《海底世界》

　　师：

你看到了什么？

　　（生说：

热带鱼、珊瑚……）你们想不想看的更清楚些？

　　（课件：

课本图片）板书课题。

　　2、师：

图片上有什么？

你能说出它们分别有多少吗？

　　3、学生观察课本情境图，同桌互相说一说看到的海洋生物及数量。

　　4、指名回答，自己喜欢的海洋生物的数量。

师：

你是怎样数的？

（生说：

一行一行的顺序……）师强调一定要按一定的顺序数。

　　5、师小结：

同学们说得真好，下面我们把数的情况记下来，好不好？

　　（教师发给学生每人一份带有海洋生物形象的表格）

　　师：

看看这个表格，你想怎样记？

　　（给学生足够的时间，让学生充分发表自己的意见，最后引导学生用画“○”的办法一个对着一个的画下来，再与后面相对应的数连起来）

　　师：

下面，就请同学们自己来数一数，画一画，连一连。

　　6、学生填表，教师巡视指导并留心观察学生是怎样数的，怎样画的，了解学生数数的基础。

　　7、师：

谁愿意将自己的作品展示给大家？

　　（生展示，并通过语言向大家介绍自己的一些想法和做法。

）

　　8、师给学生渗透海洋生物的知识及进行环保教育。

　　三、拓展应用

　　1、游戏：

给小动物找家

　　2、引导学生观察教室里有什么？

有多少？

（让学生体会生活中处处有数学）

　　四、总结

　　今天你有什么收获？

自己表现怎么样？

　　五、课外延伸

　　回家数自己家里的物品，下节课交流。

　　第二课时

　　课题：

快乐的校园

　　内容：

一年级数学上册第4~6页

　　教学目标：

　　1、能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数。

　　2、通过操作活动，能理解10以内数的具体含义，能规范书写1~5各数。

　　3、训练学生提出问题，解决问题的能力。

　　4、初步经历用10以内的数描述身边事物的过程。

在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

　　教学重点：

会数10以内的数，理解10以内数的意义，会写1~5各数。

　　教学难点：

1~5各数的书写。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　咱们美丽的校园里来了一群可爱的孩子，那就是你们，来到学校里高兴吗？

遇到了哪些快乐的事情呢？

（生说）有好多小学生也和你们一样，在学校里觉得非常快乐，你们想知道他们在干什么吗？

（板书课题）

　　二、创设情境，引导观察、数数：

　　1、出示“快乐的校园”图，引导看图。

　　师：

请同学们仔细观察，图上都有些什么？

有几个？

同桌互相说，比一比谁观察的仔细，说的全面。

　　（生观察图，同桌交流）

　　2、指名回答。

　　3、师：

现在老师有个问题，谁能帮老师解决它？

（师提问题：

天上有几架飞机？

可根据学生的回答情况变换问题）

　　指名回答。

　　4、师：

你还能提出什么问题？

（生提，生回答）

　　根据学生的回答，师板书1、2、3、……

　　5、在图中，1可以表示什么？

2可以表示什么？

3呢？

4呢？

……

　　生活中，1还可以表示什么？

2呢？

……

　　6、引导学生读数，（正数、倒数）

　　7、师指导学生在田字格中规范的书写1——5各数。

（1）先让学生说说每个数字像生活中的什么东西。

（2）师示范写法。

重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔，每个字在格中的布局。

　　（3）引导学生进行写数练习。

重点指导“3、5”的书写。

　　三、巩固练习。

　　1、让学生先说说图中有什么，然后把每组物体与对应的数量连起来。

　　2、本题是认数、写数的综合练习题目。

练习时，先让学生用手指表示数，在动手摆一摆或画一画点子图，最后进行1~5的写数练习。

　　3、交流上节课布置的课外作业——数家中物品的数量。

　　可先在小组内（或同桌）进行，然后集体交流。

　　四、课堂小结

　　这节课你学会了什么？

你的表现怎样？

　　教后札记

　　1、同学们结合情境图，会比较物体的轻重、远近、粗细、宽窄。

　　2、在教师引导下学会与同伴交流，形成合作意识，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

　　3、结合情境图，会比较物体的轻重、远近、粗细、宽窄。

　　4、在教师引导下学会与同伴交流，形成合作意识，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

教学难点：

引导学生有序的观察和数数。

　　第三课时

　　课题：

练一练

　　内容：

青岛版小学一年级数学上册第6~7页

　　教学目标：

　　1、能够准确地数出10以内物体的个数。

　　2、加深对10以内数的含义的认识，能流畅地书写1~5各数。

　　3、训练学生提出问题，解决问题的能力，初步培养估计意识。

　　4、巩固用10以内的数描述身边事物。

在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

　　教学重点：

巩固对10以内数的理解与应用。

　　教学难点：

10以内数的组成。

　　教学过程：

　　一、复习新知

　　1、指导学生正数、倒数。

　　2、指导学生在田字格中书写1~5各数。

　　二、练习巩固

　　第3题，指导学生通过操作学具，了解5的组成。

　　可以拓展到其他数的组成。

　　第4题，本题是以表格形式呈现的动物统计图。

练习时，不要求学生叙述表格的含义，只要在教师的帮助下能够结合实物图填上合适的数就可以了。

强调学生认真数出3种动物的数量，正确填写只数。

　　第5题，练习时，只要学生涂的个数与数对应起来就可以了，不要求学生涂的方法。

涂完后，引导学生主动找出数的排列规律，初步认识单数、双数。

渗透相邻数。

　　第6题，鼓励学生独立完成，然后在相互交流和订正中，完善自己的想法。

练习时，教师可以设计相似的题目，扩展到其他数的分与合的练习。

　　5、第7题，提供的数的信息很多。

练习时，鼓励学生自己提出并解决问题，可现在不数的情况下说出大约的数量来，然后再进行数数验证，以此训练学生的估计意识。

　　三、课堂小结

　　这节课你学会了什么？

　　教后扎记

　　同学们能够准确地数出10以内物体的个数，加深对10以内数的含义的认识，能流畅地书写1-5各数，而且训练学生提出问题，解决问题的能力，初步培养估计意识。

学生能用10以内的数描述身边的事物，学会了同伴交流，初步形成合作意识，感受数与日常生活的密切联系，体会学习数的乐趣。

　　小学数学一年级上册第五单元

　　海鸥回来了教学设计

　　课题：

海鸥回来了第一课时

　　教学内容：

　　小学数学第一册（青岛版）教科书第62--63页，11--20各数的认识。

　　教学目标：

　　1、借助学具操作，认识11--20各数。

　　2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”   和数位“个位”、“十位” 。

　　3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

　　4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

　　教学过程：

　　一、创设激嗨！

圣诞节快乐！

有一伙人在四处打听你，还说逮住你不会轻饶你，他们一个叫财神，一个叫顺利，领头的叫幸福！

我问过烦恼了，它根本不爱你，还说永远不理你，让我转告你不要自做多情！

还有健康让我带封情书给你；它暗恋你好久了并且一生不变！

提前祝你：

新年快乐要发给二十个人你这一年就会财源滚滚，如果删除不发，那你这一年就会破财。

发吧！

我也被逼的，谁叫你人缘好情，引入课题

　　小朋友，你们喜欢大海吗？

今天老师领你们到海边去看一看，好吗？

　　教师出示：

“海鸥回来了”的挂图，引导学生观察图上有什么？

看到图，你想知道什么？

提出你们的问题。

　　学生看挂图感受大自然的美丽，根据图片可能提出的问题有：

　　沙滩上有多少只海鸥？

天空中有多少只海鸥？

　　岩石上有多少只海鸥？

　　水中有多少只海鸥？

　　沙滩上有多少位小朋友？

　　二、自主探索  合作交流

　　1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？

并汇报自己的结果与过程。

教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。

　　2、教学认识11和数位

（1）、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？

同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？

若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？

　　学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。

　　教师在投影仪上展示出10根在一起，1根独放的结果，加深学生的认识。

（2）、学生看着展示结果说一说：

11里面有几个十和几个一？

　　（3）、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。

十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。

　　（4）、怎样用计数器表示“11”呢？

　　学生在自己的计数器上拔珠表示，并说出自己是怎样拔的？

教师最后总结：

有1个十，就在十位上拔1个珠子，这1个珠子表示1个十；有1个一，就在个位上拔一个珠子，表示1个一。

　　（5）、教学“1”的写法

　　有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。

学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿书写。

　　3、教学认识19

　　我们来看“天空中有多少只海鸥？

”学生可以数一数，摆一摆，拔一拔。

然后分组汇报自己的发现与意见，讨论怎样一看就知道“有多少只海鸥？

”那就写出来，教师指导学生练习“19”的书写，

　　4、教学20的认识

　　刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来一只海鸥，一共有多少只海鸥呢？

学生数一数，答20。

那20，我们应怎样摆，怎样拔？

学生操作。

可能出现1个十和10个一组合，在计数器的十位上拨1个珠，而在个位上拨10个珠，也可能出现在2个十放在一起，或要计数器的十位上直接拨2个珠，这样教师要及时鼓励和引导学生要善于思考，找出最快最好的表示方法。

　　三、巩固练习

　　1、小组内拨珠比赛，一个小朋友说11、12……20，其余小朋友拨珠。

　　2、找朋友。

教师发给学生数字卡与1个十和3个一，8个一和1个十，2个十，1个十和6个一，1个十和1个一，分组活动找到自己相同的朋友。

　　四、总结

　　这节课，你们知道了些什么？

学会了什么？

认识了哪些新朋友？

你还想了解什么？

请学生上台说一说，讲一讲，写一写，画一画。

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书   数学》一年级上册第70页。

教学目标：

   1、知识与技能：

理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

　　2、过程与方法：

通过看一看、数一数、画一画等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。

　　3、情感态度与价值观：

通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。

教学重点：

使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。

教学难点：

理解填未知加数的算理。

教学过程：

一、游戏引入：

　　1、师导入：

小朋友，你们玩过扑克牌吗？

现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？

　　2、（师出示两张扑克牌的背面）：

我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？

你怎么猜的？

（生胡乱猜4、5后）你有什么依据吗？

　　3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们可能是几和几？

（1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角）

　　4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？

你是怎么想的？

　　5、再猜：

如果两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？

如果其中一张是2，合起来是10，另一张是几？

二、探究新知：

　　1、教学圆珠笔图

　　①   师：

还想再猜吗？

（出示圆珠笔图），谁能说说你看到了什么？

想到了什么？

（已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了）

　　②   已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+（  ）=10

　　③   哪个小朋友知道这个算式怎么读？

生试读，师示范读，生再次跟读。

（  ）就用来表示不知道的数，今天这节课，我们就来学习填小括号里的数。

　　④   谁能说说，括号里应该填几？

你是怎样想出来的？

同桌先交流，再汇报。

　　⑤   生汇报后师出示答案。

　　2、教学书P70小旗图。

　　①   有一位叫小红的小朋友现在想考考大家（出示P70的小旗图），谁会读小红提的问题？

你知道是什么意思吗？

（已经画了6面小旗了，再画几面就是8面了。

）

　　②   你能解决小红提出的这个问题吗？

请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。

　　③   先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：

说说你是怎么想的。

　　3、直接填数：

　　看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师只给同学们算式，你还会填吗？

　　出示：

3+（  ）=5      （  ）+4=7

　　独立填好后，说说你的想法。

　　2、小结：

刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，现在，我们来玩一个拍手游戏吧！

三、课间游戏

　　拍手游戏：

指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

　　老师拍：

　　我们拍：

四、实践运用

　　1、P70做一做1

　　左图不变，右图实物图及算式改为（   ）+5=9。

先观察，再独立思考，然后交流，说一说想的过程。

　　2、做一做2

　　先出示第一行的点子图和算式5+（  ）=8，师：

请小朋友把点子图和算式合起来看看，说说这是什么意思？

　　应该再画几个点子，你是怎么想的？

　　独立完成第二行和第三行，其中第二行改为（ ）+2=7

　　3、填算式，看谁做得又对又快。

独立完成后校对。

　　2+（  ）=8            （  ）+6=9       （ ）+1=7

　　1+（  ）=9            （  ）+5=7        2+（ ）=8

五、总结全课

　　这节课，你学会了什么，你有什么收获？

六、课后游戏；

　　有几朵美丽的花，可惜每一朵花都少了一片叶子。

请小朋友们给每一朵，再先一片叶子，使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。

（学生活动）

      9      5     7        8       10

         4  1          4    2       1

     6、9、4、5、3、2

　　教材分析：

填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。

因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。

填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的；但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。

这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

   对这一内容的编排，教材采用了两种方式，一是用实物图或点子图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+（ ）=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。

所以我在教学的练习题中又增加了（ ）+A=B的形式。

这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。

一、情境引入

师：

同学们，你们想听阿凡提的故事吗？

让电脑老师来给我们讲一讲阿凡提的故事！

（播放）……最后，阿凡提和巴依老爷签了这一份契约：

“将自己的院子的60米，以10元钱卖给巴依老爷。

明日就将院子的60米交给巴依老爷，永不反悔。

特此证明。

”第二天，阿凡提接过巴依老爷的10元钱，哈哈大笑，巴依老爷这才大呼上了这契约的当。

但他只能白白付出这10元钱了。

师：

同学们，你们知道这份契约有什么问题吗？

生：

我觉得问题出在60米上，因为60米只是表示长度。

生：

60米表示线段的长度，巴依老爷只得到一条线段那么细的一块地，就等于没有得到。

师：

是呀，那么你知道这份契约到底该怎么改才是正确的呢？

今天我们就来研究这个问题好吗？

二、感知面积

师：

拿出课本，摸一摸它的边，有什么感觉？

生：

感觉是一条线。

师：

如果想量出边的长度，可以用什么工具？

生：

尺子

师：

常用的长度单位有哪些呢？

生：

毫米，厘米，分米，米，千米

师：

再仔细观察，课本的封面与桌面哪个大？

生：

桌面大

师：

再摸一下，和摸课本的边的感觉一样吗？

生：

不一样，封面和桌面摸起来感觉平平的。

师：

如果要知道面的大小，能用尺子去量吗？

生：

不能。

尺子量的是长度，不是面的大小

师：

说得对。

我们给物体表面的大小一个新的名称，叫作“面积”。

师：

你能举例说说生活中哪些物体有面积吗？

生：

（略）

师：

大家一起来看这些平面图形（长方形，圆，正方形，三角形），谁能比较一下，谁最大？

生：

长方形最大

师：

你是怎样比的？

生：

把圆放在长方形里面，还没放满。

师：

那么，正方形和三角形呢？

生：

三角形可以放在圆里

生：

正方形可以放在三角形里

师：

说得真好。

现在谁能说说，哪个平面图形最大，哪个最小？

生：

长方形最大，正方形最小。

师：

平面图形也有大小。

我们把平面图形的大小也叫作面积。

现在谁能概括一下什么叫面积？

生：

物体表面和平面图形的大小叫做面积。

三、引导探索面积单位

师：

请同学们拿出信封中的图形1和图形2，比比哪个大？

说说怎么比？

生：

图形2大。

我是把图形1和图形2叠起来，图形2还有多出来的部分。

师：

确实是个好办法。

那么你还能想办法比一下图形2和图形3，谁大？

（说明：

图形2和图形3重叠后，都有一部分多出来，只用重叠法无法比较）

生：

老师，我先把它们叠起来，再把图形2多出来的剪下来，剪下来的部分再和图形3多出来的比（学生边