部编版三年级下册《蜜蜂》精品教案.docx

部编版三年级下册《蜜蜂》精品教案.docx

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部编版三年级下册《蜜蜂》精品教案

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　　设计说明对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。

所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？

他为什么要这样做？

这样做有什么好处？

”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。

　　学前准备1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。

（教师）

　　2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。

（学生）

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。

　　2.朗读课文，了解课文主要内容。

　　3.学习第1、2自然段。

　　学习重点掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。

　　学前准备1.收集有关蜜蜂的图片、资料。

（学生）

　　2.制作教学课件。

（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、交流资料，激趣导入。

（用时：

5分钟）1.课件出示蜜蜂图片。

引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。

　　2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。

1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。

　　2.了解法布尔。

1.请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。

　　______________________________________________________

　　二、初读课文，整体感知。

（用时：

12分钟）1.引导学生读课文。

　　2.出示词语：

蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。

　　3.组织学生交流理解词语的方法。

　　4.检查学生读文情况。

　　5.引导学生说出课文大意。

1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。

　　2.小组内读词语，互相正音。

　　3.在小组内交流理解词语的方法。

　　4.小组内活动：

组员逐段读文，读后互相评价。

　　5.全班交流：

课文主要讲了一件什么事？

2.用自己的话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。

　　______________________________________________________

　　三、细读感悟，经历探究。

（用时：

13分钟）1.指导学生读第1自然段。

　　2.引导学生思考：

“我”为什么要做这个实验？

　　3.引导学生读第2自然段。

　　4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。

　　5.引导学生质疑：

你怎样看待“我”的这些做法？

是否都是必须的？

　　6.引导学生再读第2自然段。

1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。

　　2.小组讨论“我”做这个实验的原因。

　　3.学生齐读第2自然段，画出描写实验做法的词句。

　　4.小组内交流：

“我”这样做有没有必要。

交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。

　　5.接力读第2自然段。

3.把第1自然段中的“听说”去掉行不行？

为什么？

　　______________________________________________________

　　4.根据课文内容填空。

　　“我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，还__________________________________。

　　四、课堂练习，落实基础。

（用时：

10分钟）1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。

　　2.教师示范写“蜜、蜂”。

　　3.教师检查书写情况。

1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。

如结构、写法、布局等。

　　2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。

　　3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。

5.读拼音，写词语。

　　mìfēnɡbiànrèn

　　（）（）

　　jiǎnchábāokuò

　　（）（）

　　yántúzǔlì

　　（）（）

　　教学反思本节课出现的问题有：

1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。

2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。

在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。

　　第二课时

　　学习目标1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。

　　2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。

　　学习重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　学前准备准备生字词卡片，制作教学课件。

（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、复习导入，新旧衔接。

（用时：

5分钟）1.识字小游戏：

我说你猜。

　　2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。

1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。

　　2.同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。

6.请你说一说法布尔的实验是怎么做的？

　　______________________________________________________

　　二、精读课文，探究结果。

（用时：

17分钟）1.引导学生学习第3、4自然段。

（1）引导学生抓住关键词语质疑。

（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。

　　（3）引导学生思考：

该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？

　　2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。

（1）引导学生理解第7自然段最后一句话。

（2）引导学生想象：

后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？

　　3.引导学生读第8自然段。

　　引导学生质疑：

你同意法布尔这么说吗？

谈谈你的看法。

1.学生自由学习第3、4自然段。

（1）学生大声朗读第3、4自然段。

（2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。

交流这个词的作用。

　　（3）找出描写小女儿神态、奋勇，用激动的心情来读这部分。

　　2.以小组为单位自学第5-7自然段。

用接力读的方式读。

思考第7自然段最后一句话的含义。

　　3.每组选一个学生交流，其余学生做补充。

　　4.全班齐读第8自然段。

交流中自由表达合理看法。

7.从小女儿的话中你体会到她做了什么？

　　_________________________________________________________________________________

　　8.认真读第8自然段，你同意法布尔的看法吗？

说一说你的理解。

　　_________________________________________________________________________________

　　三、语言实践，拓展积累。

（用时：

18分钟）1.引导学生思考：

十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？

　　2.组织讨论：

什么是本能？

说一说生活中哪些现象是本能。

　　3.引导学生交流：

通过学习这篇课文，你学到了什么？

1.默读课文，在文中找一找。

　　2.同桌交流。

　　3.全班归纳总结：

（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

　　4.全班交流讨论：

如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭……

　　5.学生交流，总结。

9.作者从实验中得出了什么结论？

　　______________________________________________________

　　板书设计

　　教学反思这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。

课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。

作者严谨的作风体现在：

课文的开头，作者用了“听说”一词。

是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。

教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。

捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。

这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。

　　《蜜蜂》教学片段

　　◆感受作者严谨的科学态度。

（教学难点）

　　师：

通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？

从哪儿发现的？

　　（学生细读作者做实验的部分）

　　生：

我发现作者很细心。

他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。

　　师：

的确很细心，这是值得我们学习的。

你也很细心，所以才有这样的发现。

　　生：

我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。

要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。

　　师：

周密的考虑确实说明了他的严谨。

你能想到这一点，说明你的思考也很周密。

　　生：

老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。

他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，语言的句子，用“____”画出来。

　　（4）学生自告也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。

　　师：

你真了不起，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。

从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。

　　生：

老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。

　　师：

说说看。

　　生：

第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。

　　师：

嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？

　　生：

我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。

　　师：

理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？

　　生：

我可以试一下。

（生朗读）

　　师：

读得很不错。

　　生：

老师，结尾也有，作者说靠的是“无法解释的本能”，他没有实验去验证这种本能，所以他说是“我无法解释的”，可见作者的实事求是。

　　师：

掌声送给这几位同学。

你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，在行文中也发现了这一点。

我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。

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