课 时 导 学 设 计 首 页四年级下.docx
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课时导学设计首页四年级下
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授课时间：
年月日
课题
三位数乘两位数的笔算
课型
课时
课
时
导
学
目
标
（三维）
1、经历三位数乘两位数笔算的探究过程，掌握三位数乘两位数的基本方法，完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习小数乘法计算打好基础。
2、在联系问题情境学习乘法计算和应用乘法计算解决实际问题的过程中，进一步体会计算与现实生活的联系，增强应用意识。
导学
重点
与
难点
重点：
明确三位数乘两位数的基本方法
难点：
计算的正确率可能没有保证
导学
方法
与
手段
小组讨论，探究学习
使
用
教
材
的
构
想
计算过程一定要让学生多说，说的多了，学生的计算自然就熟练了。
尽量要顺着学生的思维组织教学
一题多变：
把例题改为“月星小区有15幢楼，每栋楼有3个单元，每个单元住48户人家，月星小区一共住了多少户”
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授课时间：
年月日
课题
乘数末尾有0的三位数
乘两位数的笔算
课型
课时
课
时
导
学
目
标
（三维）
1、知道笔算末尾有0的乘法：
可以先把0前面的数相乘，再在乘得的数末尾添0，用这样的方法可以使计算的过程简便一些。
2、完善对笔算乘法方法的理解，提高笔算乘法的能力。
3、受到环境方面的教育
导学
重点
与
难点
重点：
因数末尾有0的乘法的简便算法
难点：
明确解决这类笔算总的思想
导学
方法
与
手段
小组讨论，探究学习
使
用
教
材
的
构
想
通过对多余条件的分析，提高分析判断问题的能力。
能自学的话最好自学
渗透保护环境方面的教育
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授课时间：
年月日
课题
不含括号的混合运算
课型
课时
课
时
导
学
目
标
（三维）
1、让学生联系解决生活实际问题的过程感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确的进行计算，并能用以解决三步计算的实际问题。
2、让学生在学习活动中增强类比迁移能力和抽象概括能力，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。
导学
重点
与
难点
理解三步计算运算顺序；运用三步计算解决实际问题。
导学
方法
与
手段
首先采用“情境教学法”激发起学生对所提问题的兴趣；让学生通过自主探索，列出综合算式；通过合作交流，感悟、理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序；最后采用“指导练习法”，让学生通过练习，巩固三步混合运算的运算顺序。
使
用
教
材
的
构
想
本课结合具体的问题情境帮助学生理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序。
利用教材例题，从学生已有的知识和经验出发，适时地提出“这道题先算什么”“你能列出综合算式吗”这两个问题，引导学生列出三步计算的综合算式，并自然地引起学生理解和掌握相关运算顺序的心理需求！
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授课时间：
年月日
课题
认识容量和升
课型
课时
课
时
导
学
目
标
（三维）
1、在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升，初步形成1升大小的容量观念。
2、在认识容量及其计量单位“升”过程中学会观察、比较，形成空间观念。
3、通过学习活动进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。
导学
重点
与
难点
重点：
认识容量以及容量单位升
难点：
形成1升的具体概念
导学
方法
与
手段
方法：
演示法、实验法、小组合作交流法
手段：
充分利用现实中的实物让学生在体验中感知1升到底有多少
使
用
教
材
的
构
想
以教材内容为基础，结合具体实例，让学生通过观察、操作和比较等实践活动，亲身经历认识容量及其单位“升”，并感知1升的大小
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授课时间：
年月日
课题
认识毫升
课型
课时
课
时
导
学
目
标
（三维）
1．在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2．掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。
3．能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
4．在实际情境中感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
导学
重点
与
难点
正确认识升和毫升之间的进率，能进行简单的换算
导学
方法
与
手段
方法：
组织引导动手操作合作交流
手段：
利用量杯、量筒和现实生活中的实物（饮料瓶、常见容器。
。
。
），学生在亲身体验中探索新知
使
用
教
材
的
构
想
本节教学中我安排以学生活动为主要学习方式，在操作、体验中认识1毫升并从中自主发现升和毫升的进率是1000，会进行简单的换算
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授课时间：
年月日
课题
含有小括号的混合运算
课型
课时
课
时
导
学
目
标
（三维）
1、让学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、培养学生的观察能力、比较能力、综合概括能力和认真、细致的计算习惯。
导学
重点
与
难点
促使学生综合已经掌握的混合运算的运算顺序，归纳出含有小括号的三步混合运算的运算顺序。
导学
方法
与
手段
本课采用“提出问题、学生自学、师生讨论”相结合的教学方法，让学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序；采用“练习法”让学生巩固新知培养其观察能力、比较能力、综合概括能力和认真、细致的计算习惯。
使
用
教
材
的
构
想
利用书上例题，直接提出“先计算，再在小组里说说是怎样算的”要求，放手让学生自主确定运算顺序。
可以先引导学生利用已有的知识和经验，先通过独立思考确定运算顺序，并按顺序进行计算，主动实现知识的迁移；再通过交流是怎样算的，用自己的语言归纳含有小括号的三步混合运算式题的运算顺序。
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授课时间：
年月日
课题
含有中括号的混合运算
课型
课时
课
时
导
学
目
标
（三维）
1、让学生通过解决实际问题经历带有中括号的三步混合运算顺序的探索过程，认识中括号，掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，学会正确地运算。
2、培养学生独立思考解决问题的意识。
导学
重点
与
难点
让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
导学
方法
与
手段
首先采用“情景教学法”激发起学生对所提问题的兴趣；让学生通过自主探索，列出综合算式；通过合作交流，感悟、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序；最后采用“指导练习法”，让学生通过练习，巩固三步混合运算的运算顺序。
使
用
教
材
的
构
想
本节课利用教材例题，一是从学生熟悉的问题情境中提出问题要求学生独立解答，引导学生交流自己的解题过程。
当学生列综合算式时，会遇到按列出的综合算式的运算顺序计算与实际问题中数量关系不符的矛盾，从而引发思维的冲突，产生进一步学习的愿望；二是引导学生列出正确的综合算式，并按顺序完成计算；三是引导概括含有中括号的混合运算的运算顺序，把学生在学习过程中积累的经验上升为数学结论。
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授课时间：
年月日
课题
练习含有小括号的混合运算
课型
课时
课
时
导
学
目
标
（三维）
1、使学生进一步掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算。
2、三步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高解决实际问题的能力。
3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。
导学
重点
与
难点
解决实际问题，加深对算理的理解。
导学
方法
与
手段
采用“自主探索”与“合作交流与分析”相结合的方法，让学生先进行独立的解答，然后汇报交流，集体校对，以达到进一步掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，加深对运算顺序的理解，从而提高解决问题的能力。
使
用
教
材
的
构
想
本课的教学，一方面让学生通过计算、比较和交流等活动，进一步理解含有小括号的混合运算的运算顺序，逐步形成计算技能；另一方面，让学生经历解决实际问题的过程，进一步积累解决问题的经验，丰富解决问题的策略，发展数学思考和解决实际问题的能力。
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授课时间：
年月日
课题
练习三
课型
课时
课
时
导
学
目
标
（三维）
1、通过系统的整理和复习，使学生对本单元所学有关三角形的知识有进一步的了解，熟练完成练习。
2、指导学生有序地思考问题。
3、使学生在学习的过程中，进一步产生对数学的好奇心，努力学好数学。
导学
重点
与
难点
通过练习巩固所学知识
导学
方法
与
手段
提问法、讨论法、合作交流、自主探索等方法与手段相结合
使
用
教
材
的
构
想
通过练习，很好的巩固知识，使得理论学习与实际生活相结合，将数学能够运用到生活中。
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授课时间：
年月日
课题
练习四
课型
课时
课
时
导
学
目
标
（三维）
1、让学生通过一系列的练习，联系解决实际问题的过程认识中括号，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确的进行运算。
2、让学生进一步积累学习数学的经验，感受知识之间的联系。
3、培养学生认真、严谨的学习习惯。
导学
重点
与
难点
1、让学生掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
2、让学生能灵活运用所学知识解决实际问题。
导学
方法
与
手段
采用“自主探索”与“合作交流”相结合的方法，先让学生独立的尝试解答，然后再集体交流，以达到巩固练习的目的。
使
用
教
材
的
构
想
利用教材上的习题，对本单元进行综合练习。
通过练习，帮助学生进一步掌握三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
同时，让学生在用三步计算解决实际问题的过程中，进一步体会解决实际问题的一些策略，提高解决问题的能力。
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授课时间：
年月日
课题
三角形的认识
课型
课时
课
时
导
学
目
标
（三维）
1、联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形的两边之和大于第三边。
2、在认识三角形的有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。
3、体会三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步激发学生学习图形的兴趣和积极性。
导学
重点
与
难点
重点：
三角形的基本特征以及三角形的两边之和大于第三边的特性。
难点：
在操作活动中探究三角形的两边之和大于第三边。
导学
方法
与
手段
动手实践、自主探索、合作交流
学生每人准备小棒若干根（包括4厘米、5厘米、6厘米、10厘米长的小棒）、三角板、钉子板、等。
使
用
教
材
的
构
想
这节课主要运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，通过操作、讨论、交流等活动，使学生主动地获
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