教学设想.docx
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教学设想
【教学设想】
《乡下人家》是四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”中的一篇精读课文。
这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，描写了六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。
使人读着，如临其境，如闻其声，如见其人。
基于本组课文的编排目的和本文的特点，根据学生的学情和本课的教学目标及教学重难点，确定了在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1.会认5个生字，会写14个字，理解、摘录积累好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.经历读课文想画面了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重难点】
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】
教学课件
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话引题，初读课文
（一）谈话引题。
（二）自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边想象画面。
（三）采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。
二、阅读交流，整体感知
（一）交流画面，整体感知课文内容。
（二）初步感受“独特、迷人”的乡村景色。
三、细读品味，学习表达。
（一）引导学习第一、二自然段。
默读第一二段，把描写乡下人家风景独特迷人的句子画出来，好好读读，你感受到了什么？
（二）品读语句，交流读中发现和感受，朗读、想象、质疑中体会对比、拟人的表达方法，感受乡下人家那独特迷人的景色。
（三）初步体会平凡事物中蕴含的美。
四、背诵积累，小结延伸。
第二课时
一、复习引入，积累语言。
二、精读探究，学习表达。
（一）学法迁移，学习第三到六自然段。
读读3—6自然段，你觉得哪一幅画面是最独特最迷人的?
找出来读一读，你又是从哪里看出来独特迷人的，把相关的句子画出来。
（二）交流语段，进一步感受乡下人家那独特迷人的风景。
1.小组合作交流学习成果，教师巡回指导。
2.全班交流重点语段，品味朗读、想象朗读，揣摩语言表达魅力。
3.小结。
三、读写结合，语言实践。
四、回顾全文，提炼升华。
五、布置作业，延伸拓展。
教学实录
第一课时
一、揭题导入
师：
同学门对清新自然的山村风光都感到特别的神往，是吗？
生：
是。
师：
哎，那今天啊，我们就一起到山村去走走，好不好？
生：
好。
师：
恩。
让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》是怎样的？
一起读读课题──
生：
乡下人家。
二、初读课文，学习生字词
师：
好。
请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，开始。
生：
（自由读课文，大约三分钟）
师：
声音都轻下来了，都读完了是吗？
呀，同学们都读得特别认真，习惯真好。
在乡下人家啊，来了几位朋友，哎，看一看，认识吗？
生：
认识。
师：
谁愿意来接受挑战？
（略停）哦，请你吧！
来，第一行，把话筒传给他。
这儿有吗？
来，传过来，恩，好。
其他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。
来！
生1：
装饰（跟读：
装饰）罩衣（跟读：
）和谐（跟读：
和谐）结瓜──
师：
哎，就读第一行。
你第二行也读正确啦，真棒，挑战成功！
请坐。
好，现在我们来看看第二行。
哎，同学们你们看，这几个字──发现了吗？
都是……
生：
多音字。
师：
哎──谁能读正确啊？
（略停，等学生举手）好，后面这位女同学，来，把话筒传给她。
生2：
结（jiē）瓜（跟读：
结瓜）
师：
真好。
表示植物生长结果的念第一声。
接着，第二个，恩。
生2：
鸡冠（guān）花（跟读：
鸡冠花）
师：
谁知道它的另一个读音呀？
生：
冠（guàn）
师：
哦，大家都知道啊。
来，（指名一生）你来组个词。
生3：
冠（guàn）军。
师：
好，请坐。
这个呢（指多音字）？
生2：
率（shuài）领（跟读：
率领）。
师：
它的另一个读音谁又知道？
（略停）你说。
生4：
它的另一个读音是“lǜ”，效率。
师：
真棒。
同学们很能干，都读正确了。
还有几个是我们平时生活中不大留意也不太用的词儿，会读吗？
生：
会。
师：
那大家一起来读一遍，起──
生：
屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚。
师：
有不明白的吗？
（略停）你说。
生5：
恩，第二个词“时令”是什么意思？
师：
有没有学生知道能帮助他？
哦。
（指名一生）
生6：
“时令”就是季节的意思。
师：
你没明白了吗？
还有吗，你呢？
生7：
我想知道“向晚”的意思。
师：
哦，有同学知道了。
还是你，你真能干，都知道。
生6：
“向晚”的意思就是快到晚上的时候。
师：
哦，那就是什么时候啊？
生6：
傍晚。
师：
你看，他找了个近义词就知道了。
还有没有不明白的？
哦，你想了解，你说。
生8：
我想知道“捣衣”是什么意思?
师：
哦，这位男同学你知道的，你来告诉她。
生9：
“捣衣”就是洗衣服的意思。
师：
哦，就是洗衣服的意思，是的。
怎么洗呢？
同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家, 妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫……
生：
捣衣。
师：
同学们，现在请你把书翻到102页，看看方格里的这些字儿呀，都是咱们的老朋友啦。
把你觉得最难写的一个或者两个，在它边上写一写。
拿起笔。
（生书写生字）
师：
写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看写对了没有？
写得好的奖励他一个五角星，打上去。
三、研读课文，感知内容
师：
哦，哪些同学得到五角星啦？
来，举手，给我看看。
这么多的同学，真好，请放下。
同学们，学会欣赏别人也是一个很重要的本领，你们都学会了，哎呀。
现在，我们再去“乡下人家”一定不会迷路了。
快，拿起课本，再快速地读读课文儿，一边读一边想：
你，在乡下人家什么地方看到了什么？
来，开始读。
生读课文。
师：
这样的读书习惯真好。
哎，还会圈圈画画，真棒。
生读
师：
快速地读一读，想一想：
在什么地方？
看到了什么？
生读
师：
读完了吗？
哦，读完了。
好，那赶快把笔放下。
哎，用行动告诉我你已经好了。
同学们，随着课文我们来到了乡下人家，最先到了哪儿啊？
一起说吧，到哪儿？
生：
屋前。
师：
哎，在屋前看到了什么？
你说？
生10：
在屋前看到了……一瓜架。
师：
好。
谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家。
你还在什么地方看到了什么？
你来。
生11：
我还在房前的草地上看到了许多花。
有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。
师：
好。
看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？
哪几自然段？
生：
一、二自然段。
师：
哎，那除了门前种花，还有呢？
你说。
生12：
还在屋前屋后养鸡。
师：
你看看第二自然段，他说完了吗？
生12：
第二自然段，还有，在屋后种了很多鲜嫩的笋。
师：
对呀。
第二自然段告诉我们，我们看到了门前有，什么？
门前有什么呀？
生：
花儿。
师：
屋后呢？
生：
笋。
师：
恩，你刚才看到了……你刚才说的，再说一遍。
生12：
还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡。
师：
恩，这是乡下人家养鸡的情景。
还知道了？
谁说说？
（指名一生）
生13：
我还在屋前的瓜架上看到青、红的瓜。
师：
恩，你看，咱们都走到前面去了，你还被屋前的风景迷住了，脚步停了。
嘿，脚步往前，来。
生13：
我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子。
师：
哦。
这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段？
生：
三、四自然段。
师：
恩，还在什么地方看到了什么呢？
你说。
生14：
我在……恩……我在夏天的傍晚看见了天边的红霞、向晚的微风。
师“是的。
乡下人家还在哪儿？
干什么啦？
生15：
乡下人家还在门前天高地阔地吃饭。
师：
是呀。
还有呢？
你说吧？
生16：
在秋天的时候，纺织娘还在他们的瓜架上……还寄住在他们的瓜架上。
师：
继续。
生16：
我还看见了……头上飞过的归巢的鸟儿。
师：
哦，你也看见了，是的，大家都看见了。
纺织娘寄住在瓜架上，他唱起歌来的时候人们就──怎么啦？
一起说吧，怎么啦？
生：
甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：
是呀。
这是人们生活的场景。
在课文的哪几个自然段？
生：
五、六。
师：
你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。
同学们，兜了一圈，给你留下了怎样的印象呢？
（略停）你说吧。
生17：
我感觉乡下人家的生活非常丰富多彩。
师：
还有呢？
你说。
生18：
他们愿意用勤劳的双手来创造……那个……恩……
师：
（稍等片刻）创造他们的幸福生活，是吧？
哎，还有呢？
其他同学呢？
给你留下了怎样的印象？
你说说。
生19：
给我留下的印象是到处都充满了生机。
师：
呀，和我们住的城里一样吗？
生20：
和我们住的城里截然不同。
师：
是呀，课文的作者也有着这样的感受。
用一个自然段写出来了，找到了没有？
（略停）哪一段？
生：
第七自然段。
师，我们也把他品出来。
哎，读一读，肯定会有两个词跳入你的眼中。
自个儿读读。
生读
师：
跳出来了吗？
哪两个词？
一起说吧。
生：
独特、迷人。
师：
哎，同学们，请你再读读，他们什么意思呀？
自己再读读。
生再读。
师：
谁知道了？
什么是独特啊？
你说。
生21：
“独特”即使是说它的风景跟城里的不同。
师：
哦，是的。
那“迷人”呢？
（略停）你说。
生22：
“迷人”就是景色宜人，能让人流连忘返。
四、研读课文一、二自然段
师：
是呀。
那乡下人家，他们的房前屋后无论什么时候，无论什么季节，都有着一道和我们城里风光不一样的、十分吸引人的风景。
那作者是怎么写出来的呢？
让我们再次走进课文，到语言文字中去读出独特、迷人。
这节课呀，我们先学习课文的第一、第二自然段。
同学们，请你们默读这两个自然段，画出描写乡下人家风景独特迷人的句子，看看作者是怎么写的？
把你的感受啊，用一两个词写在句子的旁边。
默读。
来，开始吧。
生默读第一、二自然段。
师：
好，谁来和大家交流你的学习体会呢？
哦，你来。
生1：
请大家跟我看第一自然段。
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”我画的重点词是“装饰”。
因为在城里，特别漂亮的东西才能叫做装饰，而在乡下，普通青藤结的瓜被称作装饰 ，所以我认为乡下人家独特。
师：
哦，你看，这位同学真会学习。
读了课文找到了重点句，还找到了关键词，我们也来看看这一句，乡下人家是用什么装饰的？
她已经告诉大家了，用什么？
生：
青、红的瓜。
师：
而且这装饰是……什么样的？
生：
别有风趣。
师：
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