教学实验评价制度.docx

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教学实验评价制度

教学实验评价制度评价制度

（2010年9月）

（一）、指导思想

天井学校学生教学实验评价制度要全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为导向，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，目标多元、方式多样、注重过程，重视质量的分析，注重学生的个体差异，努力实现天井学校教育的培养目标。

在对天井学校学生实施教学实验评价制度时，应力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生全面协调发展，关注学生的特长和潜能。

（二）、基本原则

１．导向性原则。

通过实施天井学校学生教学实验评价制度，引导学校落实科学的学生发展观，推动素质教育和高中新课程改革工作，促进学生素质的全面提高，发展和完善学生评价体系。

２．客观性原则。

建立、健全评价管理和监督制度，不断完善评价方法，确保天井学校学生教学实验评价制度客观、公正，确保对学生的评价客观、真实，增强学生教学实验评价制度工作的实效性。

３．可操作性原则。

评价指标简明，方法易行，避免过于形式化和繁琐，便于第一线教师使用。

４．全面性原则。

实施天井学校学生教学实验评价制度，要着眼于学生的成长过程和整体表现，实施动态的、综合的、完整的、全面的评价，既反映学生德、智、体、美、劳等方面的综合素质，又彰显学生的个性、特长和发展潜能。

５．发展性原则。

坚持以发展的眼光看待学生，注重学生的日常行为表现，将形成性评价与终结性评价有机结合，有效发挥评价的激励功能，突出评价对学生全面发展的促进作用，使评价过程成为学生不断认识自我、发展自我和完善自我的过程。

（三）、主要内容

天井学校学生教学实验评价制度的内容包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面，如下：

1．道德品质。

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

2．公民素养。

自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

3．学习能力。

有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能,独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

4．交流与合作。

能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5．运动与健康。

热爱体育运动,养成体育锻炼的习惯,具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄,形成健康的生活方式。

6．审美与表现。

能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美,具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动,用多种方式进行艺术表现。

（四）、评价操作的基本要求

根据教学实验评价制度的不同内容和表现特点，评价结果采用A、B、C、D四个等级呈现。

A为最高等级；D为最低等级；B为中等平均偏上水平；C为中等平均偏下水平。

凡符合基本标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提供），经学校天井学校学生教学实验评价制度工作领导小组审定确认，可得A。

凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无效。

1．道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定,凡符合基本标准者，可评为合格。

凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不打等第，但要将突出问题如实记载。

在民族团结、见义勇为等方面得到师市级及以上有关部门表彰；在关心集体、爱护国家和集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。

2．学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、B、C、D四级。

有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：

研究性学习成绩显著，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省、市组织的相关活动中获奖；在师市级及以上报刊杂志发表论文、文学艺术作品；在师市级及以上教育行政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；

有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A：

达到体育与健康课程标准规定的六级水平；参加师市级及以上教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或集体比赛前六名主力队员、师市级及以上教育部门组织或认可的体育竞赛活动单项前四名或集体比赛前四名主力队员；其他。

有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A：

在校内外大型文艺活动中有突出表现；参加师市级及以上教育部门组织或认可的音乐、美术等比赛中获二等奖以上的（含集体项目）；参加师市级及以上教育行政部门组织或认可的各项音乐、美术等比赛中获一等奖的（含集体项目）；其他。

（五）、评定程序与方法

１．学生自评、互评。

学生根据本人平时表现，依据教学实验评价制度表中的指标体系要求，评出等级并将评价结果在教学实验评价制度表中自评栏内的方框（□）中填写√。

根据各校班级情况，学生分成若干小组。

小组成员根据学生个人平时表现和本人自评，依据综合素质评定各方面的要求，评出等级。

２．教师评价。

原则上由行政班班主任、辅导教师、任课教师组成不少于5人的教师评价小组。

教师评价小组结合学生自评、学生互评，通过观察、访谈和调阅学生的成长记录袋等方法对学生进行评价，评出等级。

３．总评。

由班级评定小组完成总评工作。

班级评定小组由行政班班主任、辅导教师、任课教师和学生代表组成。

班级评定小组对教师评价进行确认，并将评价结果在教学实验评价制度表中总评栏填写。

评定结果若有特殊情况应提交学校的教学实验评价制度工作委员会研究处理。

（六）、评定程序说明

１．天井学校学生教学实验评价制度工作由学校组织实施。

学校成立天井学校学生教学实验评价制度工作领导小组，校长任领导小组组长，成员名单报教育行政主管部门备案。

学校领导小组负责制定本校学生教学实验评价制度实施细则，具体组织实施评价工作，审定评价结果，受理咨询、申诉和复议申请。

２．统一使用“天井学校学生教学实验评价制度表”（表式附后）。

每个学生每学期一张，并在六个学期表的基础上形成高中三年的总表。

评价表进入天井学校新课程电子信息系统。

各学校每学期通过统一的电子软件进行信息输入和输出。

学校应帮助每个学生建立成长记录袋。

成长记录袋中包括每学期的评价表、三年的总表，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面突出表现的材料，其他有价值的材料。

成长记录袋进入学生档案。

３．学校依据本方案，结合学校实际，制订学生综合素质实施细则。

实施细则应包括明确的评价标准、清晰的评价程序以及相关责任人内容。

４．学校在组织实施综合评价过程中，要充分发扬民主，采取学生自评、同伴互评、任课教师评价、班主任评价、学校评价等方式进行评定。

通过评价激励学生成长。

５．在学期末和毕业前，学校应以书面形式将评价表通知学生本人及家长。

各评价内容得A等第的学生在校园内公示15日以上。

若学生及其家长对评价结果有异议，应以书面形式在公示期间向学校教学实验评价制度工作领导小组提出申诉或复议，学校教学实验评价制度工作领导小组应在收到申诉或复议之日起7日内给予书面答复。

如学生及其家长对学校教学实验评价制度工作领导小组的复议仍有异议，可以通过正常的途径和程序向教育主管部门反映。

每学期，学校依据《天井学校学生教学实验评价制度方案》完成《天井学校学生学期教学实验评价制度表》（学期表）。

（七）、几点要求

１．要充分认识学生教学实验评价制度在全面推进素质教育中的重要作用和深远意义，力求较全面地反映学生的成长状况，为学生毕业提供依据。

务必把此项工作作为今后高中教育教学管理的重点工作之一，切实抓紧、做好。

２．要成立学生综合素质评定工作领导小组。

学校的学生综合素质评定工作由负责德育工作的领导和部门组织实施。

下设学生综合素质评定工作委员会及班级评定小组。

学生综合素质评定工作委员会由学校领导、教师和学生、家长代表组成，主要负责学生综合素质评定实施细则的制定、组织实施并监督评定工作。

班级评定小组负责对学生进行综合素质的具体评定工作。

评定委员会及评定小组的人数为５人或5人以上。

３．要对评定者进行专项培训，规范评价过程的操作。

教师要遵循“以人为本”的原则，以发展的眼光看待学生，保证评定工作科学、有效和公正进行。

学生教学实验评价制度应由任课教师、班主任、辅导教师共同承担和协调，需要全体教师的积极参与，共同完成评价任务。

４．加强制度建设，严格评价管理。

要建立公示制度，向学生及其家长解释并公示天井学校学生教学实验评价制度的内容、方法、程序及评定结果的使用。

评定结果应及时通知学生本人及其家长，对评定结果为优秀的学生进行公示。

严格评价档案管理，不得擅自更改评价结果。

建立申诉、举报和监控制度。

学生对评定结果存在异议，可向学校评定委员会提出申诉或举报。

各校评定委员会应组织人员对评定工作进行过程监控和质量评估，及时纠正评定工作中存在的问题并提出改进建议。

评定工作结束后应认真进行工作总结。

５．建立诚信机制。

综合素质评定过程是诚信品德的培养和实践过程，参与评定的人员都要本着育人为本、实事求是的精神，树立诚信品格，确保评定的真实性

６．加强校内评价管理。

学校要不断丰富和完善学生教学实验评价制度的主要观测点，注重收集学生成长过程的多种信息，整理和积累相关资料，为教学实验评价制度提供充分的、客观的、第一手的材料。

７．学校在贯彻“学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式”基本原则的基础上，认真做好学生成长记录袋的建立和管理工作。

（1）学生成长记录袋的建立。

成长记录袋建立的主体是学生，成长记录袋的基本成分是学生作品，包括作业、论文、手工、照片录像等；

（2）学生成长记录袋的要求。

真实性：

“原始作品”要体现学生成长过程中的真实足迹；全面性：

对学校开设的各个学科，对每个学科的各个重要方面，都可以把有关的作品收集进来，也可以是小手工、小制作方面的作品。

典型性：

收进学生档案袋里的作品，必须是最具代表性的典型作品，不必把同一形式、反映同一情况的作品重复收进档案袋，可以是多种多样的反映个性专长等方面的作品。

过程性：

需要在一个较长的时间跨度里不断积累，形成“成长”轨迹，体现发展的过程；

（3）学生成长记录袋的管理。

由于成长记录袋是学生自主建立、自主选择、自主反思的结果，所以原则上成长记录袋由学生自己保管，定期由学校收上来进行交流展示。

（八）、结果应用

１．“天井学校学生教学实验评价制度表”（总表）作为高校招生考生信息之一。

中学应根据招生部门的规定时间和要求提供电子信息。

２．在教学实验评价制度中，天井学校学生道德品德和公民素养达不到“合格”，不能填报高校志愿。

３．在教学实验评价制度中，天井学校学生“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”单项达到A级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取；以上三项均为D级的，高校可以不录取。

４．学生如参加高校自主招生和面试，学校须提供学生成长记录袋。

二、天井学校学生学期教学实验评价制度表（学期表）

年级班级姓名学籍号

科目

年级第学期 

得分合计

模块/专题名称

得分

模块/专题名称

得分

语文

外语

数学

政治

历史

地理

物理

化学

生物

技术

艺术

体育

选修Ⅱ

研究性学习

主题：

评价：

指导教师：

社区服务

内容：

评价：

指导教师：

社会实践

内容：

评价：

指导教师：

综合素质

项目

道德品质

公民素养

学习能力

合作交流

运动与健康

审美与表现

等第

突出表现

 天井学校学生学期教学实验评价制度表（总表）

年级班级 姓名学籍号

科目

高一上学分

高一下学分

高二上学分

高二下学分

高三上学分

高三下学分

必修

选修Ⅰ

必修

选修Ⅰ

必修

选修Ⅰ

必修

选修Ⅰ

必修

选修Ⅰ

必修

选修Ⅰ

语文

外语

数学

政治

历史

地理

物理

化学

生物

技术

艺术（音美）

体育与健康

选修Ⅱ

研究性学习

社区服务

社会实践

学分合计：

必修共         学分

选修Ⅰ共     学分

选修Ⅱ共    学分

教学实验评价制度

项目

道德品质

公民素养

学习能力

合作交流

运动与健康

审美与表现

等第

突出表现

校长：

               学校公章：

             年   月   日

三、天井学校学教师评价实施方案

高中新课改，教师是关键，建立与新课改相适应的教师评价与管理制度，充分调动教师的工作积极性，建立一支结构合理、爱岗敬业、治学严谨、甘于奉献的教师队伍，对高中新课改的全面推进，对我校的可持续发展具有重要而深远的意义。

根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中关于“建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系”精神和我校发展的实际需要，必须改革我校现行的带有随意性的教师评价机制，充分发挥评价促进发展的功能，改善教育全过程，提高教育工作质量，探索和构建有利于加强教师职业道德建设、促进教师专业水平提高、挖掘教师的创造性的评价体系。

（一）指导思想

本着“以评促教、以评促改、以评促建”的宗旨，以新课程改革为契机，以优化学校管理模式，提升教师综合素质为根本出发点，以建立新型的中学教师评价体系为根本目标，结合我校实际，制定本方案。

（二）评价目标：

（1）使教师正确认识自我，评价自我，端正工作态度，改变工作作风，促进教师和谐、健康的发展，激励教师积极参与课程改革，提高教育质量。

（2）改进学校管理和评价模式，以评价促发展，提升全校教师队伍的凝聚力和战斗力，提高学校工作效率。

（3）科学、公正、及时地发现人才、选拔人才、培养人才。

（三）评价原则：

（1）发展性原则——评价是为了促进学校工作和教师个人素质的发展，引导教师通过评价进行自我反思，实现自我完善与自我提高。

（2）导向性原则——评价最终目的是为了引导广大教师准确地对自身思想品德、工作态度、业务水平、教书育人和教学能力、工作效绩做出公正、准确而又全面的价值判断，帮助树立正确的教育质量观、人才观，提升学校教师队伍整体凝聚力与战斗力。

（3）全面性原则——改革单纯以分数评价教学质量的做法，根据德、能、勤、绩四方面，多指标、全方位、多层次地实施评价，科学、客观、公正地评价教师工作。

（4）激励性原则——力求通过评价帮助教师看到自己的成就与不足，激发广大教师扬长避短，促进工作的主动性与热情，全身心地投入到学校的教学工作和学习当中。

（5）灵活性原则——评价虽有规定分数，但在实际工作时，采取“上不封顶”方式。

鼓励教师积极投入教研教改中。

（6）公开、公平、公正原则——评价运行方案的制定与实施都要公开透明。

评价要全面客观，坚持标准，切忌感情用事。

（四）、教师评价领导机构

领导机构成员：

组长：

占辛儒

副组长：

冷清荣戴传荫徐传民

成员：

教务处办公室总务处教研组长备课组长家长代表教师代表

（五）、教师评价的内容与方法

评价内容主体分为教师自我评价、学生评价、同事评价、家长评价和学校评价五部分，最后汇总五方面的信息对教师做出阶段性的综合评价，存档并反馈给教师个人。

1、教师自我评价（见附表1）

（1）在教师自我评价之前，要帮助教师对自评及其价值建立正确的认识，理解自评对其专业发展的重大意义；引导教师认真地进行自评。

要创设具有支持性的教师自评氛围。

（2）教师自我评价的内容包括三个部分：

对职业道德的自我评价；

对人文素养的自我评价；

教师交流反思能力。

（3）对认真进行自评工作，自评中肯，发展规划具体、明晰并切实可行的予以宣传、表扬或奖励。

2、学生评价

（1）教师要以诚恳、开放、民主的态度尊重学生的评价意见，学校要引导学生树立正确的评价观，参与对教师的评价。

（2）学校要以公允的态度看待学生的评价结果，要从多方面获得信息，包括教师的自评，再对这些信息进行综合分析，不草率下结论。

（3）学生对教师的评价由评价工作领导小组统一安排，其形式采用填写学生评价表（见附表2）、座谈、网络评教等。

。

也要根据情况采随机的形式进行。

3、同事评价（见附表3）

（1）同事评价有助于建立互帮互助、和谐上进的业务关系，也有助于被评教师获得更多信息，促进教师进行反思和改进，激励教师互相学习，互相提高。

（2）同事评价参与者原则是本备课组的全体教师，2人（含2人）以下的备课组由教研组内相关的同事进行评价。

（3）同事评价包括备课组评价会议和填写同事评价表两种形式。

备课组评价会议在每年6月份进行，由评价工作领导小组统一安排，备课组全体成员参加，展开互评。

同事评价表，也在每年6月份由评价工作领导小组下发和收取，经综合分析后，存入教师发展的评价档案中。

（4）评价工作领导小组全体成员，要遵守保密性原则，避免产生人际矛盾，影响评价的效果和评价工作健康发展。

4、家长评价

（1）听取家长的意见和反映，能有效地促进教师反思与教学能力的提高。

教师要充分尊重家长，破除“师道尊严”的传统观念，与家长建立民主、真诚、合作、互助的人际关系。

（2）教师要充分相信家长，相信他们的参与有助于促进教师自身的专业发展。

（3）家长对教师的评价，由评价工作领导小组责成教导处和各年级组统一安排，其形式包括“家长开放日”评课活动、家长会、填写家长评价表三种。

教务处和年级组每学期期末将各方面的信息书面报告评价工作领导小组。

5、学校评价

（1）学校评价不仅要关注教师的过去，关注教师的现在，更要关注教师的未来。

帮助教师确定个人未来专业发展的目标和努力方向。

（2）学校评价以学校教师评价工作领导小组为评价主体，由组长主持，各学科主管评委分工具体操作。

（3）学校评价必须大量掌握有关被评教师准确可靠的信息，评价才有坚实的基础。

掌握信息的渠道和方法主要有课堂听课，深入备课组参加集体备课，教研活动，常规检查，查阅教务处、教研室提供的各类资料、数据和文献，教师自我评价、学生评价、同事评价和家长评价等。

（4）各学科主管评委要在充分掌握上述信息的基础上，集体研究，认真对被评教师的信息、资料进行鉴别、分析和综合，填写综合评价结果统计表并写出综合评价报告。

填写个人综合结果统计表也要准确。

这项工作每年暑假前完成。

（5）综合评价报告和个人综合结果统计表填写完毕后，各科主管评委要向领导小组报告，对每位教师的各项评价结论，经集体讨论后通过。

在九月上中旬由各科主管评委对每位被评教师进行评价面谈。

在充分肯定其成绩的同时，用适当的、被评者可接受的语言，指出其存在的不足，寻求解决问题、克服不足的方法，商定被评教师的未来发展目标和进修要求。

出示评价报告，征求本人意见，取得被评教师的认可。

被评教师可提出对评价结果的不同看法，双方进行商榷或修改，取得一致意见后，被评教师在评价报告和个人综合结果统计表上签字，然后上报存入教师发展性评价档案中。

6、评价结果的计算方法

教师工作评价综合得分=教师自评（10%）+同事评价（20%）+学生及家长评价（20%）+（学校评价总分的50%）

7、评价等级认定；

（1）优秀（A）：

按教师工作评价综合得分由高到底排序，排序在被评教师总数的前15%。

（2）良好（B）：

处于优秀（A）与及格（C）之间。

（3）及格（C）：

教师工作评价综合得分≥60，按教师工作评价综合得分由高到低排序，排序在被评教师总数的后15%。

（4）差（D）：

教师工作评价综合得分<60。

8、评价结果的使用：

（1）评价结果经学校“教师工作评价领导小组”审议确定后生效，评价结果纳入教师业务档案。

（2）学校教师评价主要负责部门（教研室）必须妥善存储所有原始评价资料，接受教师咨询，并将评价结果分别通知每个教师。

通知教师本人的主要信息有：

各项评价指标得分，全校平均状况对比，本人所在位次和等级等。

各次评价结果将根据需要要有关部门提供。

（3）评价是对教师工作的考核与承认。

年度考核、评比“优秀教师”、晋升职称及岗位聘任实行“评价结果“一票否决制。

1、专职教师，要评为各级”优秀教师“、年度考核要定为优秀，其当年评价等级必须为优秀；当年评价等级为差等的，其年度考核直接确定为不称职。

2、申报晋升职称的教师，其评价等级必须为良好以上（含良好）；申请破格晋升职称的教师，其评价等级必须为优秀。

3、评价等级为优秀者，学校给予物质奖励，连续三年评价等级为差等者，调离教学岗位。

表：

天井学校教师个人自评表

任教班级

任教学科

任班主任年级

评价项目

评价内容

评价标准

主要优势

主要障碍

自评

职业道德30分

1、志存高远，爱岗敬业，遵纪守法；

2、为人师表，教书育人；

3、了解、尊重、热爱学生，热情、公正、诚恳对待学生；

4、具有健康的心态和积极的生活态度；

5、具有团结合作的团队精神；

6、有师德总结

优（26-30）：

都能做到

良（21-25）：

有一项未做到或有两项做的不完全

中（15-20）：

有两项未做到或有三项做的不完全

差（15分以下）：

达不到中等

人文素养30分

1、热爱学习，严谨治学，有良好的阅读习惯和思维方法，善于从时代、生活中学习；有学习的愿望、能力与毅力；

2、坚持在教育教学实践中提出问题，并探索科学地解决问题的途径，具有创新精神和实践能力，形成自己的教学风格；

3、具有社会责任感，关注自然、社会和人生，关注科学发展；

4、热爱祖国文化，尊重各民族文化，关注世界各民族文化的交流与发展；

5、具