高等学校教师职业道德修养之论述题参考打印版.docx
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高等学校教师职业道德修养之论述题参考打印版
1.教师应如何贯彻教书育人的原则（○教书育人1-8）
答：
教师要根据社会发展的需要和大学生的学习成长规律，自觉地把教书与育人结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把大学生培养成为合格的专业人才。
（一）既要做学生的良师又要做学生的益友
做学生的良师益友要求教师要具有良好的专业造诣和好的人品。
教师应当是学生学习和生活中最好的指导者和知心朋友，要怀着满腔的热情尽可能多地和学生接触，广泛地和学生交流，给予及时的帮助和指导。
教师做大学生的良师益友，才能担当起教书育人的光荣使命。
（二）遵循教育规律，掌握教书育人艺术
掌握教书育人的规律和艺术，教师首先必须具有高度的责任感和事业心，具有勇于进取的精神，勇敢地在实践中探索。
其次教师要努力学习教育学、心理学、教学法等教育基本理论知识，并与自己的具体教育实践紧密结合起来，把对教育规律的认识转化为教书育人的实际能力和艺术。
再次，必须精通新时期学生思想工作的方法和艺术，把握大学生的思想脉搏，采取丰富多彩的教育形式。
（三）拓宽教书育人途径形成全员育人局面。
首先要强化课堂教育这一教书育人的主渠道。
其次要通过课外教学，对学生进行教育活动。
再次，除了课堂和课外教学，教师还有大量的和学生接触的机会，教师要把这些机会看作是影响学生的机会。
教书育人的机会。
此外，高校的教书育人工作是全体教职工的事，在学校工作的每一位员工都是教书育人的参与者和执行者。
（四）把握人才标准，进行科学管理
除了要有针对性的进行思想政治教育外、科学管理是极其重要的。
科学管理是教书育人的重要保证。
为此，要建立健全科学的教育管理制度和学生管理制度，用制度来规范和引导教师的教书育人行为，用制度来约束学生的思想道德修养、专业学习活动和日常生活。
2.实际分析教书与育人的关系
答：
唯物辩证法告诉我们，任何事情都具有两面性和复杂性，“教书育人”也是如此。
首先，教书和育人是紧密联系在一起的。
从教师的教学实践看，教师是与人的主要途径，教书具有“手段性”特征；“育人”具有“目的性”和“终极性”的教育价值。
其次，教书和育人事统合在一起的。
3.如何理解教书育人是教师的天职
答：
教师的使命首先是教书育人。
从根本上来说，教书育人的使命是教师指责的集中体现。
（1）教育的本质决定了教师的天职是教书育人。
（2）教育教学过程决定了教师的天职是教书育人。
（3）当今时代的特点决定了教书育人是教师的天职。
（4）教师的职业理想决定了教师的天职是教书育人。
4.何谓教书育人的道德规范
答：
所谓教书育人的道德规范，是指教师在教书育人过程中，对于道德观念、行为规范和道德品质等方面要求的总和。
它们既是一定社会对教师行为的基本要求，也是教师自觉自愿的内心立法。
5.高校教师在教书育人的过程中应遵循哪些道德规范？
答：
作为高校教师，应当从以下几个方面把握教书育人道德规范的基本要求。
（1）依法执教、廉洁从教；
（2）热爱学生、诲人不倦；（3）以身作则、为人师表；（4）严谨治学、探寻规律。
6.浅谈高校教师教书育人德性发展的条件。
答：
首先，良好的社会环境是教师教书育人的德性发展的前提条件。
其次，良好的教育环境是教师教书育人的的性发展的必要提案件。
再次，教师自身的主观因素是教师教书育人的性发展的内在动力。
7.如何理解高校教师教书育人的德性发展
答：
首先，高校教师教书育人的德性发展，要求教师从培养学生的逻辑理性转向培养学生的伦理理性。
其次，高校教师教书育人的德性发展，要求教师从对学生知识的拓展转向对学生生命的创生。
再次，高校教师教书育人的德性发展，要求教师要实现从主客对立的师生关系转向相互提升的师生关系。
最后，高校教师教书育人的德性发展，要求教师的专业发展不断从片面发展转向完整发展。
8.如何看待高校教师教书育人的德性境界
答：
从教师的专业成长角度来甚是教书育人的德性境界，可以分为三个层次：
求生之有我境界、执迷至忘我境界、超越之升华境界。
9.什么是高校教师职业道德（○高校教师职业道德9-18）
答：
高校教师职业道德是高校教师从事高等教育工作必须遵守的行为、道德规范和准则的总和，是高校教师对自己从事的职业道德规范的认识和实践所达到的自觉程度，是高校教师职业素质的核心。
10.简述高校教师职业道德的基本内容。
答：
高校教师的职业道德规定为如下内容：
高校教师教书育人的道德、高校教师学术研究的道德、高校教师社会服务的道德、高校教师人际交往的道德。
11.简述高校教师职业道德的属性和特点
答：
高校教师职业道德具有特殊性、先进性、示范性、教育性、继承性和时代性以及奉献性等属性和特点。
12.简述高校教师职业道德的功能、作用及价值。
答：
（1）高校教师职业道德对高素质高校教师队伍建设具有支撑功能。
（2）高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用。
（3）高校教师职业道德对高校教师个人获得幸福人生具有心灵平衡的价值。
13.为什么说高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用？
答：
（1）高校教师职业道德是高校教师不如高等教育职业殿堂的必修课。
（2）高校教师职业道德是高校教师胜任本职工作的重要资源。
（3）高校教师职业道德人格的成熟是高校教师职业成熟的重要标志。
（4）高校教师职业道德是照亮高校教师整个职业人生的光源。
14.简述高校教师职业道德成长和发展的科学理念。
答：
（1）以人为本，注重教师职业道德人格的培养。
（2）确立全面、协调、可持续的发展理念。
（3）构建和谐教师文化，促进教师生涯发展
15.简述高校教师职业道德的内涵。
答：
高校教师的职业道德有着丰富的内涵，它的核心是高校教师的道德人格。
横向看，它主要包括两个层面，一个层面是指向外部的，指向教师的工作、指向教师的职业、指向教育的对象--学生，它包括教师的职业理想、职业态度、执业医师、职业责任、职业良心等；另一个层面是指向内部的，指向教师的内心世界，它包括教师对自己在学校集体中的职业地位、荣誉、权利以及所遇到的困难、措置等所持的态度、处世的方式和行为习惯等。
16.简述高校教师职业道德原则。
答：
高校教师职业道德原则主要有公益性原则、公正性原则、人道主义原则和主体性原则。
17.高校教师职业道德素质的形成受哪些因素影响？
答：
从个体行为角度看，教师职业道德素质的形成和发展主要有两种途径：
制度化的职业道德教育和费制度化的抑或称为生活化的自我道德修养。
高校教师德性的养成更多依赖于教师职业生活实践中的自我修养，而正确认识职业道德修养的本质和意义，全面掌握职业道德修养的方法、深入了解职业道德修养的境界和工夫，对高校教师具有重要的意义。
95、简述高校教师职业道德修养的内涵。
答：
（1）高校教师师德修养是高校教师在职业生活实践中自我教育的过程；
（2）高校教师师德修养是高校教师美德生成的方法；（3）高校教师师德修养是高校教师美德生成的境界；（4）高校教师师德修养是高校教师美德生成的工夫。
18.何谓高校教师职业道德修养？
答：
高校教师职业道德修养作为高校教师道德修养的重要组成部分，是指高校教师为形成高尚师德所进行的自我教育、自我陶冶和自我提高的职业道德活动，以及经过努力所达到的师德境界和水平。
19.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
（○职业道德19-26）
答：
（1）教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。
加强教师职业道德的建设，它的意义是：
①师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；②教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；③师德修养直接影响教师在学生中的威信。
（2）加强教师职业道德的具体内容是：
①对事业无私奉献；②对学生，真诚热爱；③对同志，团结协作；④对自己严格要求，以身作则
20.联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用
答：
调节是教师职业道德的基本功能，调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本最主要的功能。
学校教育是一个复杂的系统工程，包含各种各样的关系，存在各种各样矛盾，需通过管理机制来调节。
思想道德的调节方式和手段是一种更高层次的方式和手段。
它是通过向教师提出一些道德要求，鼓励和支持他们采取有益于教育过程的行为，从而改变受教育者的思想道德境界，培养其高尚的道德情操。
（一）对调节教师与学生关系的作用。
在师生关系中，教师是制约力量，教师可以运用其专长力量使学生敬佩自己，信赖自己，运用其吸引力量团结学生，运用其权威力量对学生施加特有的影响，运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气，运用其强制力量维持正常的教学秩序。
做到对学生严格要求与尊重相结合，言行一致，表里如一，做到学生的表率，爱护体贴学生，诲人不倦，循循善诱，尊重学生的个性，自主性，创造性，这是新时期教师道德对教师处理师生关系的基本要求。
（二）对调节教师与教师关系的作用。
教师道德要求学校教师间应团结一致，共同为培养新一代贡献自己的力量。
因此每位教师都应做到以下几点：
①正确对待不同教育观点的同志，教师的教育活动是极富创造性的劳动，改革创新是教育教学活动的必然要求。
从事教育活动的教师大胆尝试，敢于改革，勇于向应试教育挑战，是应当支持和鼓励的。
②正确对待优秀教师。
教师道德要求教师们对优秀教师的光荣为光荣，使更多人享有这份光荣。
对优秀教师也不能求全责备，刻意苛求，吹毛求疵。
③正确对待新老教师。
新老教师运用教师道德的调节力量可以处理好相互的关系，使之取长补短，互相帮助，形成教师群体教育的合力，达到教育教学的最佳目标。
（三）对调节教师与领导关系的作用。
无论是普通教师，还是具有一定领导职权的学校领导者，都应遵循教师道德的要求，自觉调节自己的行为，处理好双方的关系，为共同的教育目标服务。
在教师方面，自觉服从领导，支持领导工作，理解、体谅领导者的难处，从学校领导者方面讲应正确运用手中权利，发扬民主，坚持真理，严于律己，以身垂范，尊重和相信老师，科学用人。
21.为什么要加强教师职业道德修养。
（加强教师职业道德修养的必要性）
答：
（一）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要
道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。
教育实践证明，教育的成败很大程度上取决于教师道德修养。
教师只有发挥主观能动性，把不断提高自己的道德修养作为自己的内心需求，自觉按照社会主义教师职业道德要求进行自我教育、自我锻炼、自我改造、自我提高，自觉抵制和克服各种与社会主义教师职业道德要求相悖的道德意识，才会使社会主义教师道德原则、规范转化为个人稳定的内心信念，才会按照社会主义教师道德原则、规范去工作，成为一名合格的教师。
（二）加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。
教师道德不仅对教师具有激励作用，而且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响。
学生在心理和道德上的一个重要特点就是“向师性”，即喜欢模仿教师。
教师的道德品质、思想情操、精神风貌和行为习惯等，每时每刻都在潜移默化地影响着学生，教师的所作所为常常是学生的先导。
所以说，加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。
（三）加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。
当今世界正在发生深刻的变化，经济全球化的趋势日益明显，国际合作与竞争空前广泛激烈，新技术革命席卷全球，知识经济对人类社会各方面正在产生着难以估量的影响。
这既为教育发展和教师素质的提高提出了严峻的挑战，又为教育的发展和教师的素质的提高提供了前所未有的机遇。
邓小平指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这指明了我国教育改革的方向，也是对教师的素质，包括教师职业道德素质提出了更高的要求。
（四）加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用
市场经济对道德的消极作用主要表现在：
市场经济中的利益最大化原则会诱发人的私欲，使一些人不讲市场规则，采取不正当的手段，通过损害他人和社会利益来实现个人利益，使社会出现诸如：
不讲信用、违背契约等各种各样的道德问题，甚至个人主义、利己主义、拜金主义滋生泛滥。
有的教师重金钱，轻事业，敬业精神下降。
要克服这些现象仅仅靠法律的强制是不够的，还需要有人的道德觉悟。
22.大学教师面对社会主义市场经济的环境，应如何加强职业道德修养？
答：
由于市场经济的负面影响，少数教师职业道德失范，出现了一些问题。
作为大学教师，应加强教师职业道德修养（10分）。
为此，
（1）确立与市场经济相适应的道德观念（开拓重新观念、优胜劣汰观念、公正观念、自主观念等）（15分）；
（2）正确处理个人与他人、贡献与索取、人生与金钱的关系（15分）。
23.结合高等学校教师职业和教师职业道德的基本规范，谈谈你对"学术自由"的理解。
参考答案：
1）作为专业教师，需要有本专业工作范围内的自由。
2）教师的劳动具有上层建筑性质，培养的是社会主义人才，需要有限的，有主流价值方向的自由。
3）教师劳动的对象是学生，是发展中的青年，是价值观在不断建构的青年学生，教师应该鼓励学生创新，自由学术，同时需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。
2、谈谈对教师而言，"德福一致"的重大意义。
参考答案：
1）教师道德能够带来教师的个人幸福，德福一致才使得教师的自我道德约束和牺牲行为，具有一定的意义。
2）德福一致，才能够有利于建构校园内的"伦理秩序"，益于构架健康、和谐社会。
3）教师更有一定的内在目标为学生树立榜样，形成对社会的道德信心。
24.论述教师职业道德的基本功能。
答：
（1）教师职业道德的认识功能。
①帮助教师区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶”；
②在向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具；
③帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备；
④帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。
（2）教师职业道德的实践功能。
①教育功能。
从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。
教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。
首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。
再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。
此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。
②调节功能。
调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。
它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。
教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。
③促进功能。
在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。
其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。
其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变
25.高校教师的职业道德人格的行程和发展一般要经历哪几个阶段：
答：
高校教师的职业道德人格的形成和发展一般要尽力三个不同的阶段，即职业阶段、事业极端和志业阶段，并以此达到三种不同的境界，即职业境界、事业境界和志业境界。
（1）志业境界：
视教师工作为职业，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得教师职业的稳定杆、安全感。
（2）事业境界：
视教师工作为事业，为发展的手段；全身心投入，潜心钻研，获得教师职业的满足感、成就感。
（3）志业境界：
视教师工作为志业，为人生的目的而非手段；随心所欲而不逾矩；获得教师职业的神圣感、幸福感。
26.简述高校教师职业道德修养的意义。
答：
（1）高校教师师德修养是高校加强师德整体建设的需要；
（2）高校教师师德修养是高校教师个体专业发展的需要；（3）高校教师师德修养是高校教师服务对象--学生成长和发展的需要。
27.如何理解高校教师社会服务是国家发展的重要力量？
（○服务26-31）
答：
（1）教师参与社会服务直接的促进了社会生产力的转化，提高了本国的经济发展水平，奠定了进行改革发展的物质基础。
（2）教师产于社会服务不仅带来了文化知识的社会普及，还为整个社会带来了文明的气息，有助于净化社会风气，使人们真切地体验到生活中和谐融洽的人际关系，感受到人与人之间的关怀和友情。
（3）高校教师参与社会服务业有力地促进了社会公平的实现。
28.高校教师在社会服务中应遵循哪些道德规范？
答：
高校教师在社会服务中应遵循一下几种道德规范：
（1）利益交换中的道德规范；
（2）义务履行中的道德规范；（3）奉献取向中的道德规范；（4）校内职责与校外服务关系的道德规范。
29.简述校内职责与校外服务关系的道德规范
答：
（1）以服务校内为主；
（2）正确处理利益冲突。
30.如何理解社会服务的德性价值
答：
（1）社会服务丰富了教师的德性世界；
（2）社会服务完善了教师的道德人格；（3）社会服务提高了教师的人生价值。
31.简述高校教师从事社会服务的意义
答：
高校教师肩负着教书育人、可续研究和社会服务三大职能，通过教书育人、科学研究，高校教师可以为社会提供人才和科学技术，从而间接地促进社会的进步和发展，而高校教师从事社会服务，则使其直接成为社会发展的重要推动力量。
首先，高校教师社会服务是国家发展的重要力量。
其次，高校教师社会服务是高校成功的荣誉证书。
最后，高校教师社会服务是教师价值实现得崭新途径。
32.如何看待社会服务中高校教师德行的发展（○师德32-38）
答：
的性发展是有规律的，简单地讲是个体自我实现的过程。
具体地看，这一过程经历了三个不同阶段：
（1）义务接受阶段；
（2）良心调控阶段；（3）树立价值目标阶段。
33.什么是师德原则？
答：
所谓是的原则，就是社会对教师职业道德的最高概括，集中体现了师德的社会本质。
其以普遍的形式解释了教育职业活动中形成的到的内容，体现着教育活动应追求的伦理精神，指导着教师职业道德建设的方向。
34.师德人道主义原则的依据有哪些？
答：
（1）遵守教育人道主义原则是教育本质的内在要求。
（2）奉行教育人道主义原则是坚守大学理念和精神的必要基础。
（3）践履教育人道主义原则是教师合格与否的最基本尺度。
（4）贯彻教育人道主义原则是受教育着成长发展的客观需要
35.如何理解高校教师师德修养是高校教师美德生成的方法，境界，工夫
答：
方法：
道德修养是道德教育奏效的关键，是美德生成的必要方法。
道德修养之所以关键，是因为没有修养的主观努力，道德教育最多只能起到是个体社会化的作用，无法使道德规范内化为个体美德。
而个体美德的生成依赖于道德主体不断地从道德规范、原则和要求中汲取精神营养，追寻本职工作的社会价值，从而习得使之为师的德性。
境界：
教师师德修养旨在提升师德境界，形成高尚职业美德。
高校教师培养祖国未来建设者和探索科学新领域的双重使命制约着他们的师德修养不能仅满足于自身利益的需要，而应保持在“主体取于社会”、与“主体与与社会”的平衡当中。
工夫：
答：
“工夫”强调教师美德的生成是一个占用大量时间和精力的修炼过程。
优秀的高校教师不是天生的，也不可能只靠一时的努力，而是在他们的每一堂课上、每一个学术研究课题中以及每一次社会服务里练就的。
36.加强高校的整体师德建设的关键是什么？
答：
加强高校的整体师德建设的关键在与建立一支政治素质好、业务精湛、结构合理、乐于奉献的教师队伍，关键在于建立一支优良师德师风的教师队伍。
37.结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。
答：
①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。
②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。
③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。
人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：
社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。
④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。
38.如何理解高校教师师德修养是高校教师服务对象--学生成长和发展的需要。
答：
首先，大学生在道德上具有极强的向师性。
高校教师在职业生活实践中，应本着对学生负责的原则，时刻注重以德修身、以德立威，真正成为学生的模范。
其次，大学生在心理上具有极高的发展欲望。
高校教师应树立时刻为学生发展着想的意识，用自己高尚的职业道德面貌引导学生成长和发展。
39.高校教师的人际交往有何特点？
（○交往39-46）
答：
高校教师人际交往具有教育性、规范性和复杂性的特点。
首先，高校是为社会教育、培养有用人才的地方，高校的各项工作、各个活动、各种设施都对学生产生着相应的教育作用。
其次，高校由于其特殊的地位，与社会其他领域相比，其人际交往显得更为贵方。
第三，高校由于其职能的复合性和多样性，决定了高校教师人际交往的复杂性。
40.高校教师人际交往可分为哪些类别？
答：
按照交往主体的不同，可将教师人际交往划分为教师与学生之间的交往，教师与教师之间的交往，教师与学校领导之间的交往以及教师与社会之间的交往四种类型。
41.如何理解人际交往是高校教师的重要生活？
答：
（1）高校教师在人际交往中实现职业目的；
（2）高校教师在人际交往中获得职业幸福；（3）高校教师在人际交往中推进职业发展。
42.高校教师在与社会交往中应遵循哪些道德规范
答：
首先，在高等教育阶段，高校教师仍应重视家长对这一时期学生成长的重要作用。
其次，对于高校教师而言，急需要处理好与学校内部教师的交往，也需要处理好于其他学校教师的关系。
再次，高校教师还需要学习与政府机关、企事业单位和其他社会服务部门以及非政府组织之间的友好交往，在与这些部门交往的过程中也必须遵守相应的职业道德规范。
43.如何理解高校教师人际交往的德性价值
答：
德性是教师自我追求的道德，是教师开展教育性活动的基础，在教师人际交往到的中具有主体性的价值和意义。
在人际交往中，德性的价值就在于造就了道德性的个体，是教师个人在人际交往中表现自己的优秀品质，合于德性地生活，是教师个人的生命得到完善，激发生命的张力，获得生命的意义，使个人的灵魂得到安宁，感受到真正的幸福。
德性应成为现代教师人际交往中的基本道德追求。
44.如何理解高校教师人际交往的德性发展
答：
教师在进行外部性交往的同时，也在进行着内部性交往，即与自身的交往。
教师在与自我的对话中，生成自身的德性，这一生成过程可以分为两个阶段--“自尊与自重”和“自爱与自赏”。
两者的不同就在于德性的“自觉意识”水平的差异。
首先，对于一名高校教师而言，不仅应要求别人的尊重，更需要理解自我对自我生命价值尊重的意义。
其次，自爱与自赏是德性发展的更高境界。
45.如何理解高校教师人际交往的德性境界
答：
德性境界是人对生命所提出的最高要求，是对人生提出的终极目标。
德性应成为每一名高校教师自我修养的最高境界。
作为一名高校教师，作为肩负着社会中人的学者，在人际交往中对德性境界的追求，不仅对于教师个人的成长、成熟具有深远的意义，而且对于高等教育事业，以至整个社会的道德环境都会产生不可忽视的作用。
46.高校教师与社会交往有哪些道德要求
第一,文明礼貌,自觉遵守社会公德.教师在社会交往中要处处为人师表,遵守社会公德,遵纪守法,为他人树立良好的道德形象,做出道德表率.
第二,校内校外平易近人,以高尚情操影响和净化社会.教师在社会交往中要以亲切和蔼的态度平等地对待一切人,尊重每一个人,行为要有示范作用.
第三,在校内甘为人梯,在校外也以为他
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