《小熊过桥》说课稿.docx
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《小熊过桥》说课稿
《小熊过桥》说课稿
《小熊过桥》说课稿1
一、说教材
现在的孩子绝大多数是独生子女，在家庭中受到了过多的溺爱，形成了许多不良个性：
自私、任性，任何事都以自我为中心，这些性格将影响孩子日后的发展。
因此，教育幼儿宽容待人，也是培养幼儿具有健全的人格和良好的道德品质的重要方面。
为此我选择了中班语言课《小熊过桥》。
二、说学情
幼儿阶段，由于年龄小，心理发育尚未成熟，自我控制能力还很差。
有的幼儿常常因为争夺一个玩具或是被别人不小心碰一下，就得理不饶人，甚至动手打别人才完事。
因此，经常有幼儿来告状：
“老师，某某打我”，“老师，某某抢我的玩具”……《小熊过桥》是一个以相互谦让为主题的故事，通过活动使幼儿意识到友爱和谦让是一种值得歌颂的美丽行为，从而使他们产生强烈的模仿愿望，明白相互谦让的道理。
三、说目标
根据《纲要》、教材和本班幼儿的认知水平，我制定了以下目标：
理解故事的内容，能看图讲述故事。
尝试续编故事。
培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。
四、说活动重、难点
根据《纲要》和幼儿的已有经验水平，我把本次活动的教学的重点、难点做了如下定制：
重点是让幼儿理解故事内容，学会看图讲故事。
难点是让幼儿尝试续编故事。
五、说准备：
为了让幼儿更容易掌握故事内容忽然情节，我特意做了一下准备：
背景图画两幅、小白熊头饰一个、小黑熊头饰一个、实物礼物两份、小桥一座。
六、说教法
新《纲要》重指出，教师应成为幼儿学习活动中的支持者，合作者，引导者。
所以我打算采用一下教法：
观察法
通过观察法，让幼儿边看背景图边听故事，从而更好的理解故事内容，突破故事重难点。
也可以培养幼儿的
引导法
在活动中，我会运用引导法，让幼儿通过我的引导来表达出他们的看法。
培养幼儿的语言表达能力。
情景表演法
在本节活动中我有一个简单的环境创设，让幼儿在自然环境中来表演，在表演中获得快乐和社会经验。
七、说学法
讨论法
讨论法是语言活动中很常用的一种教学方法。
这主要是让幼儿通过和老师的讨论，和同伴的而讨论，来得出自己的想法。
培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
观察法
通过观察法可以让幼儿集中注意力，会说出自己观察到的东西，我会努力创造出一个让幼儿想说、敢说、喜欢说的环境，进一步培养幼儿的语言表达能力。
游戏法
新《纲要》中国指出幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，注重个别差异。
另外游戏法可以让幼儿在游戏中获得快乐和经验，真正做到让幼儿在玩中学、学中玩。
八、说过程
本次活动我设计了五个环节：
第一个环节：
出示背景图，引起幼儿的兴趣。
兴趣是幼儿最好的老师。
只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学的轻松、学的愉快。
一开始我出示一幅背景图，引起幼儿的兴趣，让幼儿观察并提问：
上面有什么？
通过观察对背景有一个初步的理解，然后再用设问法提问：
上面会发生一个什么样的故事呢？
充分发挥幼儿的想象力。
第二个环节：
教师讲述故事，帮助幼儿理解故事的内容。
我有感情的讲述故事的前半部分，同时配上图片的演示，让幼儿初步感知小熊的的难题。
欣赏后提问：
故事里有谁？
故事里发生了一件什么事情？
通过这些的提问，帮助幼儿理解故事前面的内容。
然后是组织幼儿讨论：
两只小熊会怎么做呢？
这个部分充分发挥幼儿的想象力，鼓励大胆的讲述自己的想法。
第三个环节：
情感教育。
通过这个环节让幼儿知道我们要做个相互关爱，相互谦让的好孩子。
主要是通过提问：
如果你是小熊，你会怎么做？
第四个环节：
情景表演。
我会请幼儿带上头饰来表演：
两只小熊在桥上遇到了，会怎么做？
我想让幼儿通过自己表演，来帮助幼儿将获得的感性经验概括，总结。
我会在活动中给予幼儿充分表达，表现和交往的机会，使他们成为活动的主体。
第五个环节是我请幼儿来总结：
今天我们知道了什么？
在这个时候我会先请幼儿总结，总结不出来的话我会对幼儿给予引导。
《小熊过桥》说课稿2
一、说设计意图：
现在都是独生子女多，家里比较娇惯，孩子们面对困境的能力与人相处的能力都很差，小熊过桥这一内容比较生动有趣，幼儿比较容易接受，能在不知不觉中对幼儿进行勇敢教育，并让幼儿学会关心帮助困境中的同伴，进行道德品质的培养。
二、说目标定位：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据新《纲要》的目标要求及大班幼儿年龄特点为依据，确立了情感态度、能力、知识技能等方面的目标，目标为：
培养幼儿喜欢单独表演和与同伴合作表演的兴趣，体验在歌表演中与同伴合作的快乐。
引导幼儿探索在歌表演中如何运用脸部表情和动作与他人交往。
教幼儿唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同节拍感觉。
根据目标，我把活动重点定位于：
与同伴进行歌表演。
通过图片、多媒体课件、运用脸部表情、游戏体验使活动得到深化。
活动的难点是：
教幼儿唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同节拍感觉。
总之，整个活动呈现了趣味性、综合性、活动性，寓教育于游戏之中。
三、说活动准备：
1多媒体课件、2小熊、熊妈妈的图片，头饰。
3小熊过桥背景图，4平衡木。
四、说教法
新《纲要》指出：
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。
因此，本次活动我采用的教法有：
1、演示法：
是指教师通过生动形象的动画，帮助他们对歌词、歌曲情绪等方面获得一定的理解。
本次活动中的演示法是通过图片及多媒体动画“小熊过桥”的完整演唱，让幼儿对整首歌曲有全面的认识，
2、创作法：
所谓创作法是指幼儿充分发挥想象力，创作出一些新的事物。
本次活动中引导幼儿用动作表现2/4拍和3/4拍的不同，充分发挥的孩子们的想象力，让他们自由的创编动作，体现三拍子和二拍子的强弱规律。
3、游戏法：
游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。
本次活动的最后的环节中，我就引导幼儿扮演小熊和熊妈妈，共同体验过桥时害怕和过桥后的喜悦心情。
孩子在表演的过程中不仅学习合作表演，而且认识到要热心帮助那些需要帮助的人，更是创编了多种多样的动作。
五、说学法
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：
活动中我们引导幼儿看一看、学一学、说一说、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对整首歌曲发生了兴趣。
2、尝试法：
在幼儿尝试着用动作表现2/4拍和3/4拍的不同时，充分发挥的孩子们的想象力，让他们自由的创编动作，逐步探索出三拍子和二拍子的强弱规律。
3、体验法：
心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。
为了让幼儿对歌曲有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验过桥的快乐。
六、说教学程序。
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣——完整欣赏——节奏游戏——动作体验——完整演唱——歌表演延伸
激发兴趣
“兴趣是最好的教师”。
活动一开始我就利用可爱的小熊形象，引发幼儿的兴趣。
在以下的环节中，我都是以小熊作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
完整欣赏
通过生动形象的多媒体动画“小熊过桥”的完整演唱，帮助幼儿对歌词、歌曲情绪等方面获得一定的理解，对整首歌曲有全面的认识。
节奏游戏
把枯燥的歌词练习设计成一个孩子们喜欢做的游戏，激发他们的兴趣，既让幼儿熟记歌词，又能让幼儿熟悉音乐的旋律。
动作体验
让幼儿用动作来表现2/4和3/4的不同，发挥幼儿的想象力，创编出许多动作，体验三拍子和二拍子的强弱规律。
完整演唱
在引导幼儿观察小熊的表情后，讨论出现这些表情的原因，从而运用脸部表情和动作来完整演唱，并激发幼儿勇敢、乐于助人的情感。
歌表演延伸
在孩子们演唱这首歌曲以后，很想与小朋友们一起表演，因此，我给孩子们创设环境，让孩子们戴上头饰，踩着平衡木进行歌表演。
《小熊过桥》说课稿3
一、说教材
这是一首情节性的诗歌，关于一个小动物的故事，诗歌抑扬顿挫、琅琅上口。
讲述了一只小熊从最初害怕走竹桥到后来勇敢前进靠自己的力量战胜困难，获得成功体验的过程。
困难源于生活，借助《小熊过桥》这一载体回到生活中去体会成功的喜悦，活动贴进生活容易被幼儿接受。
大班的幼儿即将升入小学，是良好学习习惯培养的关键时期，在学习上，生活中遇到困难，许多幼儿会选择放弃或寻找他人的帮助，还有许多幼儿需要老师家长不断的鼓励和劝说才能做好。
这首诗歌针对这一现象启迪幼儿在遇到困难时要执着于自己的努力，怀着“我能行”的信念克服学习生活中的困难。
学习重点：
学习故事中小熊敢于用自己的力量克服困难的优点。
学习难点：
体会故事中小熊走上小竹桥的心理
二、说目标
根据大班幼儿语言发展的特点，有一定的语言表达能力能明确表达自己的意思，不会跑题，有一定的扩散性思维的能力，能运用已有经验猜测，叙述创编的能力。
因此，按照新《纲要》的教育目标，满足幼儿认识，能力，情感发展的需要这次活动目标定为
1、理解诗歌，能借助课件讲述诗歌中的故事，3、即而学会《小熊过桥》这首诗歌。
2、能依据课件，猜测故事情节大胆讲述。
3、激发幼儿依靠自己力量克服困难的勇气。
三、说教法
遵循感知理解，体验迁移，想象创造的阅读活动规律，将叙述法，猜测讨论交流法，角色扮演法作为本次活动的主要教法，叙述法即根据课件内容叙述故事猜测讨论法，就是所观察到的情节猜测发生了什么故事，并积极说出自己的想法，角色扮演即学习诗歌中几句对话，体验角色心理。
四、说学法
幼儿运用倾听法，把握诗歌中情节，运用情感体验法体会角色心理，运用经验迁移法亲身体验故事主角小熊遇到困难时的心理，表述法，把自己的想法大胆表述出来。
五、说教学流程
1、活动准备：
诗歌《小熊过桥》课件
2、经验准备：
在晨间活动时，带幼儿一起玩走独木桥的游戏，采用二个独木桥游戏a、走塑料长椅，把椅子当小桥b、瞎子走独木桥通过游戏体会走上独木桥时的紧张，害怕的心理，以及走下独木桥时获得成功喜悦的心理。
3、具体流程
1、通过课件猜测故事情节第一段
以问题：
“看看小熊发生了一件什么事？
”导入请幼儿看诗歌课件前半段。
幼儿猜猜小熊可能发生了什么事，为前半段的学习奠定基础，埋下伏笔。
2、学习前半段歌词
再次听诗歌前半段，幼儿倾听，老师：
“听听故事中是用什么简单的话讲这个故事的。
”在老师带领下学诗歌中的歌词“小竹桥，摇遥遥，有只小熊来过桥，立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳，头上乌鸦呱呱叫，桥下流水哗哗笑，妈妈，妈妈快来呀，快把小熊抱过桥。
”学学小熊是怎么叫的，巩固学习前半段歌词二遍，要求有感情地朗读。
3、体会故事中小熊面对挑战困难时害怕，着急的心理。
这个环节是针对活动难点的，请幼儿讨论你在走独木桥时是怎么想的，幼儿根据已有游戏经验进行讨论，自由回答。
老师总结：
“走独木桥真危险，小熊也和小朋友一样很害怕，他请妈妈来帮忙，妈妈来帮他了吗？
我们来看看后面的故事。
”
4、学习故事后半段
幼儿倾听故事后半段回答：
“妈妈来帮他了吗？
谁来了？
他是怎样对小熊说的？
小熊小熊不要害怕，眼睛向着前面瞧。
一二三，走过桥，原来是鲤鱼在为小熊加油呢。
”一起学学小熊说的话。
最后小熊过了桥。
他怎么样了？
鲤鱼呢？
学习诗歌最后二句。
这个环节把对话与结尾部分分解开来学习。
体会鲤鱼鼓励小熊的口气。
有感情地朗读，视幼儿情况巩固复习后半段歌词一到二遍
5、完整朗读诗歌
完整地跟着课件一起朗读诗歌二遍。
6、依靠自己力量克服困难的喜悦
小熊过了桥他开心吗？
这次走过竹桥没有人帮小熊，他是靠自己的力量克服困难的。
小朋友，你遇到过困难吗？
你是怎么做的？
请把这个靠自己克服困难的故事讲给其他小朋友听。
我们一起来学做勇敢的小熊吧！
《小熊过桥》说课稿4
一、说教材
1、教材来源：
这是南师教材大班的一节音乐活动。
在幼儿的一日生活中，我们经常能发现有许多孩子的胆子很小，怕这个怕那个，有的还不敢拿一只小虫子，为了培养幼儿勇敢、乐于助人的优良品质，我选择了这一活动。
2、目标定位：
活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。
根据新《纲要》的目标要求及大班幼儿年龄特点为依据，确立了情感态度、能力、知识技能等方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
培养幼儿喜欢单独表演和与同伴合作表演的兴趣，体验在歌表演中与同伴合作的快乐。
引导幼儿探索在歌表演中如何运用脸部表情和动作与他人交往。
教幼儿唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同节拍感觉。
根据目标，我们把活动重点定位于：
与同伴进行歌表演。
通过儿歌、多媒体课件、运用脸部表情、游戏体验使活动得到深化。
活动的难点是：
教幼儿唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同节拍感觉。
总之，整个活动呈现了趣味性、综合性、活动性，寓教育于游戏之中。
为此，我们作了如下活动准备：
1、空间准备：
幼儿的板凳呈半圆形摆放，钢琴在一侧。
2、物质准备：
多媒体课件、小熊、熊妈妈的头饰若干。
3、经验准备：
幼儿已学会儿歌《小熊过桥》。
全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法。
新《纲要》指出：
“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。
”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。
因此，本次活动教师除了以生动、活泼的演唱影响孩子，以自己的情绪感染幼儿外，还挖掘了整合的价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：
1、演示法：
是指教师通过生动形象的动画，帮助他们对歌词、歌曲情绪等方面获得一定的理解。
本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“小熊过桥”的完整演唱，让幼儿对整首歌曲有全面的认识，在这一过程中，现代教学辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可替代的功能，使理解和认识更透彻。
2、创作法：
所谓创作法是指幼儿充分发挥想象力，创作出一些新的事物。
本次活动中引导幼儿用动作表现2/4拍和3/4拍的不同，充分发挥的孩子们的想象力，让他们自由的创编动作，体现三拍子和二拍子的强弱规律。
3、游戏法：
游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。
本次活动的最后的环节中，我就引导幼儿扮演小熊和熊妈妈，共同体验过桥时害怕和过桥后的喜悦心情。
孩子在表演的过程中不仅学习合作表演，而且认识到要热心帮助那些需要帮助的人，更是创编了多种多样的动作。
教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无穷的力量。
此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，达到了艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：
1、多通道参与法：
活动中我们引导幼儿看一看、学一学、说一说、做一做等多种感官的参与，不知不觉就对整首歌曲发生了兴趣。
2、尝试法：
在幼儿尝试着用动作表现2/4拍和3/4拍的不同时，充分发挥的孩子们的想象力，让他们自由的创编动作，逐步探索出三拍子和二拍子的强弱规律。
3、体验法：
心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。
为了让幼儿对歌曲有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验过桥的快乐。
四、说教学程序。
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
说儿歌——完整欣赏——节奏游戏——动作体验——完整演唱——歌表演延伸
说儿歌，激发兴趣
“兴趣是最好的教师”。
活动一开始教师就利用可爱的小熊形象，引发幼儿的兴趣。
在以下的环节中，我都是以小熊作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。
完整欣赏
通过生动形象的多媒体动画“小熊过桥”的完整演唱，帮助幼儿对歌词、歌曲情绪等方面获得一定的理解，对整首歌曲有全面的认识。
节奏游戏
把从前枯燥的歌词练习设计成一个孩子们喜欢做的游戏，激发他们的兴趣，既让幼儿熟记歌词，又能让幼儿熟悉音乐的旋律。
动作体验
让幼儿用动作来表现2/4和3/4的不同，发挥幼儿的想象力，创编出许多动作，体验三拍子和二拍子的强弱规律。
为了激发幼儿的兴趣，在孩子们拍完后，我设计了一个请小熊客人拍节奏的环节，从而巩固这一知识点。
完整演唱
在引导幼儿观察小熊的表情后，讨论出现这些表情的原因，从而运用脸部表情和动作来完整演唱，并激发幼儿勇敢、乐于助人的情感。
歌表演延伸
在孩子们演唱这首歌曲以后，很想与小朋友们一起表演，因此，我给孩子们创设环境，让孩子们戴上头饰，踩着平衡木进行歌表演。
《小熊过桥》说课稿5
一、活动教材：
学前儿童阅读能力的培养，是儿童语言教育的重要组成部分。
早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。
研究结果表明：
人的主要阅读能力是在3-8岁形成的。
大班幼儿正处于这个年龄范围。
早期阅读是儿童凭借变化着的色彩，图象，文字或凭借成人形象，生动的读，讲求理解读物的活动过程。
开展阅读活动，为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验与前书写经验，向幼儿提供有具体意义的形象生动的阅读材料。
帮助幼儿将阅读内容与口头语言连接起来，产生对象征意义的联想。
早期阅读活动诗歌：
小熊过桥，从幼儿熟悉平凡的生活中，以小熊这一幽默憨厚幼儿喜欢的动物形象为线索。
采取拟人化的手法，通过明快的节奏，展示出一定顺序的画面从而展现出小熊过桥的心理活动。
有趣的情节画面，能触动幼儿的感情，扣住幼儿的心弦，使幼儿兴奋。
小熊不敢过桥的模样想谁呢?
乌鸦和流水是怎样嘲笑小熊的?
小熊最后能过桥吗?
这些问题都会引起幼儿的好奇，促使他们仔细观察学习下去。
浅显的诗歌构思和富有情节形象的画面，都非常适合幼儿的阅读水平。
这是一个通过小熊从不敢过桥到通过自己的努力勇敢过桥，前后不同的心理活动对比，萌发幼儿坚强勇敢的个性。
二、活动目标：
美国国家研究院，早期儿童阅读委员会的研究报告提出：
“阅读能力是当今社会人们获得成功的基础”，研究者还大声疾呼：
“阅读是学习的基础”。
今天的幼儿是新世纪的主人，在社会和经济发展迅速的今天，对幼儿提出了很高的要求，从“学会”到“会学”，即通过学习，不仅仅只局限于学到某些知识，记住某些东西，而是更应通过自身的努力，掌握学习的方法。
根据《幼儿园早期阅读活动目标》提出：
“帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平的要求，结合幼儿在阅读学习方面的实际情况：
口语表达能力发展迅速，积累了一定听故事和阅读图书的经验，但不能恰当的.把前后画面联系起来，理解所要表达故事的内容。
缺乏节奏感和流畅性，对角色的动态，表情的观察不仔细，欠缺为故事创编动作的能力。
所以我从技能，能力，态度等方面提出了本次活动的目标：
1：
能用普通话独立，清晰的朗诵儿歌，理解儿歌的内容及意义。
2：
感受小熊过桥的心情，懂得遇见困难要勇敢自信的克服困难。
知道别人遇到困难时，应鼓励帮助，而不是讥笑。
3：
能够有表情的朗读儿歌。
并尝试为诗歌创编表演动作。
培养幼儿仔细观察角色，大胆表演动作的兴趣。
三、活动重难点：
研究报告指出：
在儿童3-8岁期间，我们要帮助他们奠定的基本阅读能力是自主阅读的意识与技能。
大班的幼儿思维特点是：
以具体思维向抽象逻辑性思维过度。
所以科学的引导幼儿大胆想象，大胆创造是活动重点。
理解和想象用比较适当的语句描绘角色的心理活动与情节的发展是活动的难点。
四、活动准备：
“小熊过桥”课件，与诗歌对应的图片，小熊乌鸦流水鲤鱼的粘贴图片。
五、活动教法：
遵循感受理解，体验迁移，想象创造的阅读规律和幼儿的年龄特点，充分调动幼儿视听说等多种感官分析器。
激发幼儿的阅读兴趣。
本课我主要采用了猜测讨论法，直观展示法，情感体验法等多种教学方法。
1：
猜测讨论法：
讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读的基本手段。
运用这种方法能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效的完成教学目标。
2：
直观展示法：
直观展示法具体形象，符合幼儿的思维特点。
幼儿期的阅读材料主要是以形象生动的画面为主。
直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破活动重点服务。
3：
情感体验法：
幼儿的思维是以直观形象为主的，他们的模仿能力很强，在课堂上，幼儿作为主导性主题的课堂地位，要让他们真正参与到活动中去，运用多种感官系统，使学习在积极主动中进行，从而达到“寓教于乐”的教学目标。
六、活动学法：
遵循幼儿早期阅读学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动始终以幼儿为主体，重点不是老师的教，而是学生怎样去学。
调动幼儿思维的积极性。
使用深入浅出的教学原则，通过启发引导，观察讨论，体验的过程来快乐学习。
七、教学过程：
1：
导入：
用小熊过桥的课件哑剧引入，请小朋友观察：
你看到了什么?
依次来说一说，老师评价表扬。
激发幼儿的兴趣后，老师把诗歌改编成一个故事给小朋友听。
然后告诉小朋友：
“小熊过完桥后，心里非常高兴，于是就把这件事编成了一首诗歌，名字就叫做‘小熊过桥’，让我们一起听听他是怎么说的吧”。
引出课题后完整欣赏诗歌，提问：
“你听到小熊都说了些什么?
”这里多听几遍，然后将幼儿听到并说出的内容，老师拿出与之相对应的图片依次贴在黑板上。
2、新课学习：
老师对应着黑板上的图片内容，有感情的朗读第一段。
并提问：
“这是一座怎样的桥?
谁来过桥了?
”引出“小竹桥，摇摇摇，有只小熊来过桥”。
“小熊是怎样过桥的?
”引出“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。
”在这里老师请小朋友上来表演小熊站在桥上左右摇晃，不改过桥的样子。
也请幼儿大胆想象，大胆表述，要求自己的要与其他幼儿表演的不一样。
“这时乌鸦和流水是怎样嘲笑小熊的?
他们这样做对吗?
为什么?
”第一段学完后，让幼儿猜一猜“小熊到底能不能过桥呢?
会发生什么事呢?
他又是怎样过桥的?
”老师朗读第二段提问：
“小熊站在桥上怎样叫妈妈的?
”引出“妈妈妈妈快来啊，快把小熊抱过桥”请幼儿上来表演并念出这时小熊胆小害怕的心情。
“这时谁来帮助小熊的?
鲤鱼是怎样帮助他的，鲤鱼说了什么?
”引出“河里鲤鱼跳出水，对着小熊高声叫‘小熊小熊不要怕，眼睛向着前面瞧。
’”在鲤鱼的帮助下，小熊是怎样勇敢的过桥的?
过桥后他的心情怎么样?
鲤鱼又是怎么样的?
“引出”一二三，走过桥，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。
“这里请幼儿上来表演鲤鱼的尾巴是怎样摇的。
再请幼儿说说如果是你，你会怎样帮助小熊过桥，还有那些好办法呢?
3、巩固新课内容：
跟随着黑板上的图画，鼓励幼儿跟随着老师的节奏有感情地朗读全诗。
分组练习，表扬读的好的幼儿，鼓励其他幼儿加油。
4、活动延伸：
游戏，老师让幼儿慢慢朗读诗歌，在一张画有小溪的版面上逐一粘贴诗歌中出现的小动物，从而完成一幅情景画。
示范后请其他幼儿上来做一做，贴一贴。
5、教师小节：
品德教育，让幼儿通过学习诗歌，懂得要勇敢自信的克服困难，并教育幼儿在别人遇到困难时我们应该鼓励和帮助别人，而不是讥笑他们。
6、结束部分：
请幼儿回家后把这首诗歌说给自己的爸爸妈妈。
爷爷奶奶听。
八：
活动预测：
在本次活动设计过程中，我始终以大班幼儿的实际水平作为出发点。
充分发挥教师的主导作用和幼儿的主体性，并在活动过程中充分调动幼儿的多种感官，通过看听想说来提高幼儿的阅读能力，使多数幼儿能够积极的参与到活动中去，从而较好的完成教学目标。
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