12 《诗经》两首.docx

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12《诗经》两首

12《诗经》二首

【教学目标】

知识与技能:

了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位；把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点；反复朗读，直至成诵；学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。

过程与方法：

1.在熟读成诵的基础上，培养形象思维能力；深入理解这两首诗，提高诗歌鉴赏的能力；通过反复诵读理解这两首诗歌。

情感、态度与价值观：

正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求；爱情是神圣的、纯洁的。

【教学重点、难点】

重点：

理解诗歌内容。

难点：

纯洁的爱情观。

【课型、课时安排】：

新课、4课时。

【教学方法】：

诵读法、理解记忆法。

【教学手段】：

多媒体资源、有关课文图片、资料

【三分钟教育】：

第一课时

【课时目标】：

了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位；把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

【教学过程】

一、新课导入

《论语》曰：

“不学诗，无以言。

”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

在《诗经》中，也有很多表现爱情的诗歌，爱情真乃人间第一绝唱，永远是那么美丽，那么令人神往，千百年来，传唱不衰。

今天，就让我们走进《诗经》，来学习其中两首最有名的爱情诗。

二、课前预习

1.作品简介

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。

按照音乐的特点，《诗经》分为“风”“雅”“颂”三个部分。

“风”又叫“国风”，是各地的民歌。

计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是《诗经》中的精华。

“雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。

“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。

“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。

2.写作背景

《关雎》选自《诗经·周南》，《蒹葭》选自《诗经·秦风》。

关于《诗经》作品的来源，主要看法有二：

一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用，《风》多源于此；二是周朝有“献诗”制度，《雅》诗多是公卿大夫献诗的汇集。

总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。

3.读准字音

雎鸠（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）参差（cēncī）

荇菜（xìnɡ）琴瑟（sè）寤寐（wùmèi）芼（mào）

蒹葭（jiānjiā）溯洄（sùhuí）萋萋（qī）晞（xī）

湄（méi）跻（jī）坻（chí）涘（sì）沚（zhǐ）

4.古今异义

左右流之（古义：

捞取今义：

流动）

道阻且右（古义：

艰险今义：

阻挡）

5.一词多义

6.词类活用

左右流之（名词做状语，在左右两边）

琴瑟友之（琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟。

友，名词做动词，向某人表示亲近）

钟鼓乐之（形容词的使动用法，使……快乐）

三、朗读诗歌，理解诗意《关雎》

用现代汉语写出诗句的意思。

雎鸠关关在歌唱，在那河中小岛上。

善良美丽的少女，小伙理想的对象。

长长短短鲜荇菜，左右两边去捞取。

善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。

追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。

长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。

长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。

善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。

长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。

善良美丽的少女，钟鼓声换她笑颜。

课堂小结：

板书设计：

12《诗经》二首

第一课时《关雎》

板书词语

读准字音古今异义

一词多义词类活用

布置作业：

1．抄词各三遍。

课后反思：

第二课时

【课时目标】：

反复朗读，直至成诵；学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。

【教学过程】

一、通读诗歌，整体感知

1.这首诗讲了一个什么故事？

请用自己的语言来描述。

写了一个男子对一个美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。

他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。

2.《关雎》这首诗是如何抒发相思之情的？

请具体分析。

首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对相亲相爱的水鸟，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!

他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。

第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。

难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。

第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。

这是个戏剧性的转变。

幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的幻想，是他寤寐求其实现的愿望。

二、再读诗歌，梳理结构

全诗共5个小节，结构形式是怎样的？

第一部分（第1节）：

描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。

第二部分（第2、3节）：

描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。

第三部分（第4、5节）：

描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。

三、感悟精彩句子

1.“悠哉悠哉，辗转反侧”写出了什么？

有何作用？

自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

2.《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。

运用这种方式表达情感，有什么作用？

重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。

同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。

3.诗中有关“荇菜”的景物描写有什么作用？

以景物为出发点，借景抒情。

以荇菜的流动无踪比喻淑女的难求；以时而向左，时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。

四、把握诗歌主旨

诵读《关雎》，简要说说它要表达的主题是什么？

《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求的过程，表达了他求之不得的痛追求的过程，表达了他求之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。

板书设计：

第二课时

布置作业：

课后反思：

第三课时（蒹葭）

【课时目标】：

在熟读成诵的基础上，培养形象思维能力。

【教学过程】

一、朗读诗歌，理解诗意

用现代汉语写出诗句的意思。

大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。

我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。

逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。

顺流而下去追寻她，好像就站在水的中央。

芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。

我所怀念的心上人啊，她就站在河的那边。

逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。

顺流而下去追寻她，好像站在水中的高地上。

芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有完。

我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。

逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。

顺流而下去追寻她，好像站在水中的陆地上。

二、通读诗歌，整体感知

1.诗歌中哪一些诗句描写了景物？

所写景物有怎样的特点，写景有什么作用？

“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。

渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。

2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？

“溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

溯洄从之，道阻且跻。

溯游从之，宛在水中坻。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。

”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。

“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱情的道路上困难重重，道路曲折艰险。

然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。

“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限惆怅和忧郁苦闷的情怀。

三、再读诗歌，梳理结构

全诗共6个小节，结构形式是怎样的？

第一部分（第1、2节）：

用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不见的惆怅。

第二部分（第3、4节）：

用反复咏叹的方法，更深一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮，可望而不可即，失意郁闷之情，不言自明。

第三部分（第5、6节）：

反复咏叹，突出追寻之路的艰难、曲折与漫长，突出主人公感情的绵长持久。

四、品味亮点词语

诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果？

“溯洄”指逆流而上，“溯游”指顺流而下，两词连用，侧面刻画了主人公追求的一往情深与执着，以及内心的焦急与忧愁。

五、感悟精彩句子

“白露未晞”一句有什么作用？

表明已是深秋，更增添了冷寂、落寞的气氛，烘托主人公惆怅失意的心情。

本课小结：

板书设计：

第三课时（蒹葭）

第一部分（第1、2节）：

用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不见的惆怅。

第二部分（第3、4节）：

用反复咏叹的方法，更深一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮，可望而不可即，失意郁闷之情，不言自明。

第三部分（第5、6节）：

反复咏叹，突出追寻之路的艰难、曲折与漫

作业布置：

课后反思：

第四课时（蒹葭）

【课时目标】：

正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求；爱情是神圣的、纯洁的；深入理解这两首诗，提高诗歌鉴赏的能力；通过反复诵读理解这两首诗歌。

【教学过程】

一、鉴赏写作技巧

1.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？

诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：

一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。

一条河流，蜿蜒而去。

望远处，是一块小小的沙洲。

这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。

诗的每章景物描写都有不同。

首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。

三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。

2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？

回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。

《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

二、把握诗歌主旨

1.这首诗的感情基调是怎样的？

请说说你的理由。

这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。

渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。

2.《蒹葭》的主题是什么？

诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。

三、深入研读，探究方法

《关雎》

1.双声叠韵。

用双声叠韵的联绵词来增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。

如“窈窕”，是叠韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠韵。

用各类词语修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真、声情并茂。

2.偶句入韵。

这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式，而且全篇三次换韵，又

有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。

这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。

3.起兴手法。

起兴，作为《诗经》中经常使用的一种表现手法，就是触景生情，因事寄兴。

一般用于一首诗的开