12 《诗经》两首.docx

1、12 诗经两首12诗经二首【教学目标】知识与技能: 了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位；把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点；反复朗读，直至成诵；学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。过程与方法：1.在熟读成诵的基础上，培养形象思维能力；深入理解这两首诗，提高诗歌鉴赏的能力；通过反复诵读理解这两首诗歌。情感、态度与价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求；爱情是神圣的、纯洁的。【教学重点、难点】重点：理解诗歌内容。难点：纯洁的爱情观。【课型、课时安排】：新课、4课时。【教学方法】：诵读法、理解记忆法。【教学手段】：多媒体资源、有关课文图片、资料【三分钟教育】：第一课时

2、【课时目标】：了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位；把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。【教学过程】一、新课导入论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大学者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。在诗经中，也有很多表现爱情的诗歌，爱情真乃人间第一绝唱，永远是那么美丽，那么令人神往，千百年来，传唱不衰。今天，就让我们走进诗经，来学习其中两首最有名的爱情诗。二、课前预习1. 作品简介诗经是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇。按照音乐的特点，诗经分为“风”“雅”“颂”三个部

3、分。“风”又叫“国风”，是各地的民歌。计有“周南”“召南”等十五国风，共160篇，其中大部分为周代民歌，是诗经中的精华。“雅”是西周王畿地区的雅乐，共105篇，又分为“大雅”“小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。2. 写作背景关雎选自诗经周南，蒹葭选自诗经秦风。关于诗经作品的来源，主要看法有二：一是当初周朝设有专门采集民间歌谣的官员，他们收集这些民歌以供朝廷考察民情风俗、检校政治得失之用，风多源于此；二是周朝有“献诗”制度，雅诗多是公卿大夫献诗的汇集。总之，诗经是由许多

4、人经历许多年编纂而成代代流传下来的我国第一部诗歌总集。3. 读准字音雎鸠(j ji) 窈窕(yo tio) 逑(qi) 参差（cn c）荇菜(xn) 琴瑟（s） 寤寐(w mi) 芼(mo)蒹葭(jin ji) 溯洄(s hu) 萋萋（q） 晞(x)湄(mi) 跻(j) 坻(ch) 涘(s) 沚(zh)4.古今异义左右流之（古义：捞取今义：流动）道阻且右（古义：艰险今义：阻挡）5.一词多义6.词类活用左右流之（名词做状语，在左右两边）琴瑟友之（琴瑟，名词做动词，弹琴鼓瑟。友，名词做动词，向某人表示亲近）钟鼓乐之（形容词的使动用法，使快乐）三、朗读诗歌，理解诗意关雎用现代汉语写出诗句的意思。雎鸠

5、关关在歌唱，在那河中小岛上。善良美丽的少女，小伙理想的对象。长长短短鲜荇菜，左右两边去捞取。善良美丽的少女，朝朝暮暮想追求。追求没能如心愿，日夜心头在挂牵。长夜漫漫不到头，翻来覆去难成眠。长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。善良美丽的少女，弹琴鼓瑟表爱慕。长长短短鲜荇菜，两边仔细来挑选。善良美丽的少女，钟鼓声换她笑颜。课堂小结：板书设计： 12诗经二首第一课时关雎板书词语读准字音 古今异义一词多义 词类活用布置作业：1抄词各三遍。课后反思：第二课时【课时目标】：反复朗读，直至成诵；学习两首诗中的文言词语，理解诗歌内容。【教学过程】一、通读诗歌，整体感知1.这首诗讲了一个什么故事？请用自己的语言来描

6、述。写了一个男子对一个美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。2.关雎这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对相亲相爱的水鸟，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，希望她能够成为自己理想的配偶。第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之

7、苦的男子对未来的幻想，是他寤寐求其实现的愿望。二、再读诗歌，梳理结构全诗共5个小节，结构形式是怎样的？第一部分（第1节）：描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。第二部分（第2、3节）：描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。第三部分（第4、5节）：描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。三、感悟精彩句子1.“悠哉悠哉，辗转反侧”写出了什么？有何作用？自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。2.关雎这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表

8、达情感，有什么作用？重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。3.诗中有关“荇菜”的景物描写有什么作用？以景物为出发点，借景抒情。以荇菜的流动无踪比喻淑女的难求；以时而向左，时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。四、把握诗歌主旨诵读关雎，简要说说它要表达的主题是什么？关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求的过程，表达了他求之不得的痛追求的过程，表达了他求之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。板书设计： 第二课时布置作业：课后反思：第三课时（蒹葭）

9、【课时目标】：在熟读成诵的基础上，培养形象思维能力。【教学过程】一、朗读诗歌，理解诗意用现代汉语写出诗句的意思。大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。我所怀念的心上人啊，她就站在对岸河边上。逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻她，好像就站在水的中央。芦苇长得非常茂盛，清晨露水没有干。我所怀念的心上人啊，她就站在河的那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又难攀登。顺流而下去追寻她，好像站在水中的高地上。芦苇长得非常茂盛，清晨的露水还没有完。我所怀念的心上人啊，她就站在河那边。逆流而上去追寻她，道路艰险又弯曲。顺流而下去追寻她，好像站在水中的陆地上。二、通读诗歌，整体感知1.诗歌中哪一些诗句描

10、写了景物？所写景物有怎样的特点，写景有什么作用？“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。2.诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱情的道路上困难重重，道路曲折艰险。然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从

11、之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限惆怅和忧郁苦闷的情怀。三、再读诗歌，梳理结构全诗共6个小节，结构形式是怎样的？第一部分（第1、2节）：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不见的惆怅。第二部分（第3、4节）：用反复咏叹的方法，更深一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮，可望而不可即，失意郁闷之情，不言自明。第三部分（第5、6节）：反复咏叹，突出追寻之路的艰难、曲折与漫长，突出主人公感情的绵长持久。四、品味亮点词语诗中的“溯洄”“溯游”有什么含义及表达效果

12、？“溯洄”指逆流而上，“溯游”指顺流而下，两词连用，侧面刻画了主人公追求的一往情深与执着，以及内心的焦急与忧愁。五、感悟精彩句子“白露未晞”一句有什么作用？表明已是深秋，更增添了冷寂、落寞的气氛，烘托主人公惆怅失意的心情。本课小结：板书设计： 第三课时（蒹葭）第一部分（第1、2节）：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不见的惆怅。第二部分（第3、4节）：用反复咏叹的方法，更深一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮，可望而不可即，失意郁闷之情，不言自明。第三部分（第5、6节）：反复咏叹，突出追寻之路的艰难、曲折与漫作业布置：课后反思：第四课时（蒹葭）【课时目标】：正确认识

13、古代劳动人民对美好爱情的向往和追求；爱情是神圣的、纯洁的；深入理解这两首诗，提高诗歌鉴赏的能力；通过反复诵读理解这两首诗歌。【教学过程】一、鉴赏写作技巧1.蒹葭这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。诗的每章景物描写都有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出

14、主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公的这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境界。2.这首诗采用重章叠咏的手法有什么好处？回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。蒹葭全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。二、把握诗歌主旨1.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰

15、险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。2.蒹葭的主题是什么？诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。三、深入研读，探究方法关雎1.双声叠韵。用双声叠韵的联绵词来增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性。如“窈窕”，是叠韵；“参差”，是双声；“辗转”，既是双声又是叠韵。用各类词语修饰动作，如“辗转反侧”；摹拟形象，如“窈窕淑女”；描写景物，如“参差荇菜”，无不活泼逼真、声情并茂。2.偶句入韵。这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式，而且全篇三次换韵，又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵。这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。3.起兴手法。起兴，作为诗经中经常使用的一种表现手法，就是触景生情，因事寄兴。一般用于一首诗的开