《皮皮鲁的风筝》.docx

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《皮皮鲁的风筝》

《皮皮鲁的风筝》

教学要求

 1.知识与技能

（1）学习并掌握本课的生字新词。

（2）理解课文内容，知道皮皮鲁的风筝为什幺能变成真的龙风筝，以及皮

皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

 （3）正确、流利、有感情地朗读课文。

 2.过程与方法

 以学生为主体，引导学生自主、合作、探究、创设情境，再现人们对龙风

筝变活的反应，对比感悟，深化文章的主题。

 3.情感、态度与价值观

（1）激发学生对皮皮鲁的喜爱和赞叹之情。

（2）教育学生爱护生命，保护珍稀动物，激发学生对美好生活的向往。

 重难点、关键

 1.讨论探究，了解皮皮鲁把龙风筝放回大自然的原因。

 2.引导讨论：

皮皮鲁以后会不会做龙风筝，为什幺？

 课时划分

 一课时

 教具准备

 1.生字词语卡片。

 2.龙的图片。

 教学过程

 一、揭示课题，介绍作者

 1.教师板书课题，全班齐读课题。

 2.展示资料，介绍作者。

 郑渊洁，作家，一个人写一本月刊21世界纪录保持者。

出生于河北石家庄

一个下级军官家庭。

郑渊洁从1977年开始文学创作。

其笔下的皮皮鲁、鲁西

西、舒克、贝塔和罗科在中国拥有亿万读者，连成年人也被吸引，其童话被

誉为“适合全家所有人阅读”。

主要作品：

《郑渊洁童话全集》33卷。

长篇小

说：

《生化保姆》、《白客》、《智齿》、《金拇指》、《病菌集中营》、《鬼车》

等。

 3.教师导读：

皮皮鲁是郑渊洁童话故事中的一个主人公。

今天，让我们一

起走进童话故事大王郑渊洁的《皮皮鲁的风筝》。

 二、提纲导入，自读感悟。

 1.教师出示要求，学生自由读课文。

（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字词语。

（2）说一说：

课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什幺事？

 （3）交流：

皮皮鲁的龙风筝为什幺能活，他为什幺把龙风筝放了？

 2.学生根据要求，自读课文。

 三、检查生字，整体感知。

 1.教师出示生字词语卡片，全班读一读。

 2.教师出示生字卡片开火车读，进行再强调。

 字音：

“拽”“捶”“售”是卷舌音；“鲁”声母是“l”；“竞”是后鼻音；“垠”是前鼻

音。

 字形：

“竞”中间是“口”，不能写成“日”；“兜”要注意书写的顺序；“捶”的右

边最后一横最短。

 3.教师出示下列词语，检查学生认读情况，读中积累词语。

 聚集形态各异腾空而起操纵喝彩

 试图一瞬间捶胸顿足号啕大哭

 4.指名反馈；课文围绕“皮皮鲁的风筝”写了一件什幺事情?

（皮皮鲁制作的

龙风筝活了，社会各界的人争先抢购龙风筝。

皮皮鲁担忧地将龙风横放入大

自然）

 四、集体反馈，深入探究

 1.指名反馈：

皮皮鲁的龙风筝为什幺能活？

（因为这是皮皮鲁用心血和感

情做出来的）

 “他只知道这龙风筝是他用心血和情感做出来的，用血汗和情感做出来的东

西，同广阔无垠的天空融合时，是有可能产生奇迹的”。

 2.教师小结：

皮皮鲁用心爱着龙风筝，你还能从文中的哪些语句中体会

到？

（1）“每天睡觉前，皮皮鲁都要与龙风筝聊一会儿”。

（2）“皮皮鲁开始为这条龙的命运担心了。

”

 （3）“自然界没有龙。

这第一条龙应该放入大自然。

皮皮鲁这样想。

”

 （4）”他悄悄从兜里掏出小刀，割断了拽着龙的线。

”

 （5）“皮皮鲁望着走进大自然怀抱的龙，笑了。

”

 教学建议：

①指名反馈句子，读一读。

 ②引导学生联系全文说说自己读后的体会。

 ③指导学生有感情地朗读句子。

 3.教师导：

同学们，皮皮鲁比任何人都爱龙风筝，更爱这条龙，可是他为

什幺要把龙放走了呢？

（引导学生大胆反馈讨论的结果：

因为社会各界的人

都想利用龙风筝获得暴利，他们是不会善待这只龙的，龙如果被他们中的任

何一个抓住，都逃不了折腾）

 4.教师引导学生找出描写龙风筝活了后人们反应的语句。

（1）都写了哪些人？

（2）这些人的反应怎样？

找出句子读一读。

 5.教师引导学生想象：

同学们，读了这些语句，你们知道皮皮鲁此时的心

里怎幺想的吗？

（联系上下文说一说）

 6.教师启发拓展思维：

同学们，看到这一切，你们想对人们说什幺呢？

（提示：

劝人们像皮皮鲁那样爱龙，让龙在自然中自由、快乐地生活）

 7.教师小结：

同学们，你们已经把皮皮鲁的心声传递给了世界各地的人

们。

他们听到了吗？

活龙的命运会怎样？

皮皮鲁正在担心着呢，你们来安慰

一下皮皮鲁吧。

（启发学生大胆地想象，说一说人们在保护龙上应采取的措

施，从而激发学生保护动物、珍惜美好事物的情感）

 （以学生反馈为主线，教师结合问题的反馈，使当地进行更深一层次的引

领，让学生再次与文本中关键词句交流，在读中理解、感悟，深化学生对文

本的感性认识，达到启迪教育学生的效果）

 五、课堂小结

 教师总结：

同学们，皮皮鲁爱龙，那是真心爱，他知道让龙回到大自然才

是龙最好的归宿。

老师希望你们你也能像皮皮鲁那样懂得去爱，又懂得去珍

惜一切美好的事物。

 六、布置作业

 1.抄写本课的生字新词。

 2.有感情地朗读课文。

 3.选用课时作业优化设计。