化学式饿书写教案.docx
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化学式饿书写教案
化学式饿书写教案
【篇一：
教案-物质分类及化学式的书写】
同学个性化教学设计
年级：
初三教师:
陈强科目：
化学
班主任：
日期:
时段:
主管签字：
___________日期
物质分类测试题
1.根据物质的组成和性质，对下列物质进行分类：
①海水②蒸馏水③氨水④食盐水⑤汞⑥液溴⑦硝酸溶液⑧硝酸银⑨纯碱⑩烧碱⑾乙醇⑿生石灰。
其中属于混合物的是，属于纯净物的是，属于单质的是，于化合物的是，属于盐的是，属于氧化物的是，属于有机物的是。
2．下列物质是化合物的是（）
a．分析纯盐酸b．氧气c．黑火药d．干冰
3只由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氢元素，这类化合物称为氢化物。
下列物质不属于氢化物的是（）
a．h2ob．nh3c．nahd．h2so4
4.双氧水（h2o2）是隐形眼镜洗液的主要成分，下列说法正确的是（）
a、它是由氢气和氧气组成b、它是由两个氢元素和2个氧元素组成
c、它是由氢元素和氧元素组成d、它是由2个氢原子和2个氧原子组成
5．下列关于酸、碱、盐元素组成的说法中，正确的是（）
a．酸、碱一定含有氢，盐一定不含氢b．酸、碱、盐可能都不含金属元素
c．碱、盐可能含氧，酸一定含氧d．盐、碱一定含有金属元素，酸一定不含金属元素
6.想一想，naoh（固）、p2o5（固）、cacl2（无水）为什么可以归为一类。
据此，和这三种物质可归为一类的是（）
a．h2so4b．naclc．碱石灰d．cao
7.下列叙述正确的是（）
a.直径介于1nm～10nm之间的微粒称为胶体b.电泳现象可证明胶体属于电解质溶液
c.利用丁达尔效应可以区别溶液和胶体d.胶体粒子很小，可以透过半透膜
8.体最本质的特征是（）
a、丁达尔效应b、可以通过滤纸c、布朗运动d、分散质颗粒的直径在1～100nm之间
9下列两种物质混合后，所形成的分散系属于胶体的是（）
a.液溴和汽油b.bacl2溶液和h2so4混合c.酒精和水d.鸡蛋清和蒸馏水
10.下列关于胶体的认识错误的是（）
a.在溶有1molfe（oh）3的胶体中，含有na个胶粒
b.将一束强光透过淀粉溶液也能产生丁达尔效应
c.“雨后彩虹”“海市蜃楼”既是一种自然现象又是光学现象，还和胶体的知识有关
d.纳米材料粒子之间一般从几纳米到几十纳米，因此纳米材料属于胶体
11、关于制备氢氧化铁胶体的正确操作方法（）
a.在氯化铁溶液中滴入氢氧化钠溶液b.加热煮沸氯化铁溶液
c.把氯化铁溶液滴入热水中d.把饱和的氯化铁溶液滴入到沸水中
12、用特殊方法把固体物质加工到纳米级（1～100nm,1nm=10—9m）的超细粉末微粒，然后制得纳米材料。
下列分散系中的分散质的微粒直径和这种粒子具有相同数量级的是（）
a、溶液b、悬浊液c、胶体d、乳浊液
13、fecl3溶液和fe（oh）3胶体具有的共同性质（）
a、呈红褐色b、可通过半透膜
c、都比较稳定，密封放置不产生沉淀d、加入盐酸先产生沉淀，随后溶解
14、下列分散系能发生丁达尔现象的是（）
a．ch3ch2oh水溶液b．雾c．含有尘埃的空气d．饱和食盐水
15、血液中重要的蛋白质是一种胶体，在实验中不慎手被玻璃划破，可用fecl3溶液紧急止血，其主要原因
可能是（）
a．fecl3溶液具有杀菌消毒作用b．fecl3溶液能使血液凝聚
c．fecl3溶液能产生fe（oh）3沉淀堵住伤口d．fecl3能使血液发生化学变化
16、不能用有关胶体的观点解释的现象是（）
a、在江河入海处易形成三角洲
b、0.01mol/lagno3溶液中滴入同浓度nai溶液，看不到黄色沉淀
c、在naf溶液中滴入agno3溶液看不到沉淀
d、同一钢笔同时使用不同牌号的墨水易发生堵塞
a．稀硫酸b．饱和硫酸镁溶液c．盐酸溶液d．饱和硫酸铵溶液17．在氢氧化铁胶体中逐滴滴入下列某种溶液，出现的现象是先沉淀，后沉淀溶解。
这种溶液是（）
18．淀粉溶液是一种胶体，并且淀粉遇到碘单质，可以出现明显的蓝色特征。
现将淀粉和稀na2so4溶液混合，装（）
a．加入bacl2溶液产生白色沉淀b．加入碘水不变蓝
c．加入bacl2溶液产生没有白色沉淀产生d．加入碘水变蓝
19.已知土壤胶体微粒带负电荷，又有很大的接触面积，因而具有选择吸附能力。
在土壤里施用含氮量相同的下列肥料，肥效最差的是（）
a.（nh4）2so4b.nh4hco3c.nh4no3d.nh4cl
20.胶体的介稳性在工农业生产和日常生活中有着广泛的用途，下列现象要破坏介稳性的是（）
a.生产涂料b.配置墨水c.明矾净水d.用石膏使豆浆变成豆腐
21.下列分散系不会产生丁达尔效应的是
①鸡蛋清②淀粉溶液③硫酸钠溶液④fe（oh）3胶体⑤fe（oh）3悬浊液
22.
（1）分别将cuso4溶液、fe（oh）3胶体和泥水进行过滤观察到的现象是
（2）把盛有三种分散系的烧杯置于暗处，分别用激光笔照射烧杯中的液体，观察到的现象是
（3）半透膜是孔隙比滤纸孔隙还小的选择透过性膜，分别用三种分散系实验，发现只有cuso4溶液能透过半透膜，由以上三个实验可得出的结论是_______________________________
8．酸和碱发生反应时，除了生成正盐，如氯化钠（nacl）、硫酸钾（k2so4）等外，还可能生成酸式盐，如硫酸氢钠（nahso4）、碳酸氢钠（nahco3）、碳酸氢氨（nh4hco3）等，或者碱式盐，如碱式氯化镁[mg（oh）cl]、碱式碳酸铜[cu2（oh）2co3]等。
酸式盐和碱式盐都是酸和碱不完全中和的产物。
（1）co2和naoh溶液反应，可能生成正盐——碳酸钠（na2co3），也可能生成酸式盐——碳酸氢钠（nahco3）。
你认为在什么条件下会生成碳酸氢钠？
（2）你认为碱式氯化镁或碱式碳酸铜能和盐酸发生反应吗？
如果能反应，写出有关反应的化学方程式；如果不能反应，说明理由。
（3）你认为硫酸氢钠或碳酸氢钠等酸式盐能和naoh溶液反应吗？
如果能反应，写出有关反应的化学方程式；如果不能反应，说明理由。
（4）下列物质中，符合“一定含有氢元素，不一定含有氧元素”这一条件的是
①酸②酸式盐③碱④碱式盐⑤碱性氧化物
a．①②b．①②③④Ｃ．②④Ｄ．①②④在半透膜中，浸泡在盛蒸馏水的烧杯内，过一段时间后，取烧杯中液体进行实验，能证明半透膜完好无损的是
【篇二：
化学式和化合价教案】
第四单元课题4化学式和化合价教案
宁远三中黄加顺
【教学目标】
1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。
2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式
3．
【教学重点】
1．熟记常见元素及原子团化合价
2．能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式
【教学难点】熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式
【学习方法】探究性学习
【教学模式】成功学习模式
【教学过程】
教师：
展示图片：
【点评】用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。
学生：
咦，这是什么？
教师：
如果用
表示“
h”原子，用表示氧原子，你能
用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？
【点评】兴趣来了
有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：
水，那是水。
随后很多同学附和：
那是水
教师（故作神秘地）：
不对，那不是水，而是h2o（边讲边板书：
h2o）
【点评】适时进行让学生坚持真理的教育
学生齐反对：
h2o就是水!
!
教师：
（顺水推舟）：
很好，同学们现在已经知道：
h2o就是水。
更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？
请同学们阅读教教科书：
p79相关内容。
学生：
（看书后）哦，原来如此
教师（敏锐地抓住）：
原来如何？
学生a：
h2o是一个化学式，它的含意有下列四个：
①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1个氧原子和2个氢分子构成”
教师：
同学们，你们认为a同学的回答好不好？
学生齐答：
好——（并报以热烈的掌声。
）
【点评】不用“对不对”，而用“好不好”，一字之改，使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足
教师：
谢谢a同学。
我们注意到a同学刚才提到一个新的概念：
化学式。
老师不知道“化
学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？
学生b：
用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。
例如：
用o2表示氧气、用n2表示氮气、用hcl表示氯化氢、用hgo表示氧化汞等等
老师：
据此归纳化学式的意义。
并设问：
在知道化学式h2o的意义后，你能说出化学式co2的意义吗？
学生c：
表示二氧化碳。
还表示?
?
教师：
c同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？
【点评】卡住了。
学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答，从另一个侧面反应出课堂气氛空前活跃。
接下来，教师又不露痕迹地保护了学生c的自尊心，同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑：
错了也不要紧！
！
过渡自然。
学生d补充：
它还具有以下三种涵义：
表示二氧化碳由c、o两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个c原子和两个o原子构成。
教师（故作不可思议状）：
这个问题都没有难住你们？
好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。
【点评】教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样，真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。
板书：
符号h、2h、h2、2h2各具有什么意义？
学生通过讨论，顺利完成。
教师：
既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？
学生齐答：
想
教师：
那好，让我们先来做一下准备：
？
【点评】教师的鼓励是学生前进的动力!
利用学生的表现欲望，鼓励学生支发现。
（学生热烈地讨论）
学生d：
我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。
教师（故做惊讶）：
真是这样啊!
学生e：
我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数。
教师：
也是啊，我怎么没有发现？
你真行!
?
?
教师：
下面请同学们阅读教材p80面内容，看看又有什么新的发现？
还有表4－6常见元素的化合价对我们以后学习化学非常有帮助，你有什么办法多记一些吗？
学生认真阅读，口中不时有“嗯”、“哦”这声，还有的小声在下面讨论，
“你看，我说了你还不信，怎么样”之类?
?
教师：
相信同学们又有了许多新的发现，让我们来一起归纳一下：
（用投影显示，内容如下：
1．化合价的标法
元素的化合价是标在该元素的正上方，把正负号写在数字前，如kcl，注意化合价的书写应和离子带电荷数的书写相区别，不可混淆。
2+如：
镁的化合价+2镁离子的电荷数mg
mg
【点评】抓住学生易错点进行门板、区分，帮助学生规范化学用语的书写
2．化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目，所以化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质，那么在单质分子里，元素的化合价为0。
3．化合价有正负之分，在化合物里：
（1）氧元素通常显—2价；氢元素通常显＋1价。
（2）金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。
（3）一些元素在不同物质中可显不同的化合价。
4．在化合物里正负化合价的代数和为0。
）
【点评】适时的归纳整合是很有必要的
教师：
指导学生阅读p80相应内容，让学生记忆表4－6常见元素的化合价
学生们尝试记忆，但不一会又多人面露难色
教师：
怎么样？
没什么问题吧！
【点评】学习上遇到困难，老师的帮助很重要!
学生（小声嘀咕：
这怎么记呀）
教师：
很难吗？
告诉你们吧，老师当年在学习化合价时和你们一样，也十分担心，这能记住吗？
但是老师的老师教给了我一个秘诀，你们想知道吗？
学生齐答：
想
【点评】先用自己的经验告诉同学们不要怕，再用“秘诀”引起学生的兴趣，更有利于下面的教学
教师：
那好，请同学们看投影并跟我读：
一价钾钠银氯氢，二价氧钙镁钡锌，三铝四硅五氮磷，
记变价，也不难，二三铁，二四碳，
二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。
教师：
这个办法怎么样？
学生：
不错啊
学生e：
可是好像有点问题?
?
教师：
是吗？
（向学生e）那你能想出更好的办法吗？
（向其他学生）你们呢，能有更好的方法吗？
现在可能一时间也想不起来，下去以后请同学们尝试一下，下节课我们拿出来比一比，并将比较好的在全班推广。
【点评】鼓励学生提出不同看法，这正是我们所要培养的“创新能力”的体现
教师：
学习了化合价，我们可以开始写化学式了，请看下面的flash动画。
（动画“化学式的书写”，解说词如下：
）
已知化合价，书写化学式
步骤：
①先写出组成化合物的元素符号，一般正价写左边，负价写右边，把化合价标在元素符号上方。
②求出两种元素化合价的绝对值的最小公倍数。
③求各元素的原子数。
④把原子数标在相应的元素符号右下角。
⑤检验各元素正负化合价的代数和是否为零
教师：
刚才，同学们学习了化学式的书写，现在我们一起来尝试一下：
已知s元素有
＋4、＋6两种价态，请写出s元素的两种氧化物的化学式
学生一般都能顺利地写出。
【点评】适时巩固，恰到好处!
教师：
下面我们一起来归纳书写化学式的几个步骤：
第一步写（元素符号）
第二步标（化合价）
第三步交（将化合价交叉，分别写在元素下标）
第四步查（能约分的要化简，并用化合价规律作检查）
教师：
下面我们分组来进行一个竞赛，比一比，看一看，谁写得又对又快。
下面宣布比赛规则，分为甲乙丙丁四组，各组前三名为小组优胜，我将予以奖励：
（投影：
给学生下发预先准备好的四道“化学式书写竞赛题”）
【点评】很好地利用儿童的好胜心理，鼓励学生竞争。
分组时注重了层次性，以便让所有的学生都可能获得成功
学生十分认真地答题，不到一分钟的时间，已经有同学举手示意自己写好
了。
大约二分钟，有90%的人已经完成。
教师：
现在我们一起评一评，哪位同学将会有幸成为优胜者。
（评比方法：
先在小组中有评出正确率各小组前三位的同学，结合其所用时间评出名次）大约二分钟结果已经出来。
教师：
宣布结果，发奖（发给优胜者一些预先备好的糖果）
学生报以热烈的掌声。
【点评】采用同组互评，加强了学生的参和意识，更让学生在评比过程中进一步加深对化学式书写的学习。
学生尝到了成功的甜果!
教师：
好，到现在，我们已经完成了我们本课的学习。
你能说出这节课我们学到了些什么吗？
学生f：
我知道了化学式所表示的意义，可以从宏观和微观两方面说。
学生g：
我还学到了化合价，并且知道在化合物里正负化合价代数和为0，我还记住了一些常见元素的化合价。
学生h：
我们还学到用“写、标、交、查”四步书写化学式。
?
?
教师：
看来，这节课我们学到的东西还真多。
刚才我们课堂上还有一项工作没有做完，你们还记得吗？
学生i：
是让我们想办法记住“常见元素的化合价”吗？
教师：
对，课后请同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。
外，也让学生乐于接受，从课后学生交上来的作业来看，同学们有很高的积极性，而且从学生的自编口诀中我们看到了学生不凡的创造力
附：
这是课后学生们自编的记忆口诀。
学生甲（常见元素的化合价）：
钾钠氢银正一价氟氯溴碘负一价，钙镁锌钡正二价通常氧是负二价
铜正一正二铝正三铁有正二和正三，碳有正二和正四硫有负二、正四和正六
学生甲自评：
我给出了化合价的正负）
学生乙（原子团的化合价）：
硫碳锰酸根－2，硝氯氢氧高锰1，还有一个＋1价，铵根一定要记清。
2011/12
【篇三：
化合价及化学式的书写（教案）】
2015-2016第一学期龙田片区化学教研活动
课题：
化合价及化学式的书写
地点：
客楼中学九
（1）班
上课教师：
肖培昌（龙田中学）
教学目标：
1.了解化合价的概念，掌握化合价的表示方法。
2.熟悉化合价的一般规律及常见元素和原子团的化合价。
3、掌握根据化合价书写化学式的方法。
教学重点：
1、化合价的表示方法
2、根据化合价书写化学式
教学难点：
1、化合价概念的建立
2、化合价和离子符号的区别于联系
教学手段：
媒体（班班通）
教学过程：
新课导入：
比赛开始了，快点！
写出下面几种物质的化学式：
二氧化碳水五氧化二磷四氧化三铁
co2h2op2o5fe3o4
化学式中各原子个数比都是固定且唯一的，这是什么原因呢？
原来原子个数比是由元素的化合价决定的。
板书：
一、化合价
1、化合价是用来表示不同元素原子之间相互化合时具有确定的
原子个数比的性质。
1
4、元素在单质中的化合价
2
单质中由于同种原子没有相互化合，因此元素的化合价为零。
例如铁单质中铁为0价，氧气中氧也为0价。
5、根据化合价书写化学式要遵循的原则
（1）一般正的写在左边，负的写在右边。
（2）在化合物里，正负化合价的代数和为零。
（3）在单质里的化合价为零。
3
课堂小结：
1、化合价及化合价的表示方法
2、根据化合价书写化学式要遵循的原则
（1）一般正的写在前边，负的写在右边。
（2）在化合物里，正负化合价的代数和为零。
（3）在单质里的化合价为零。
3、根据化合价书写化学式
板书设计：
化合价及化学式的书写
一、化合价
1、化合价的概念
2、化合价的表示方法
3、常见元素和原子团的主要化合价
4、元素在单质中的化合价
5、根据化合价书写化学式要遵循的原则
（1）一般正的写在前边，负的写在右边。
（2）在化合物里，正负化合价的代数和为零。
（3）在单质里的化合价为零。
二、化合价的运用
1、根据化合价书写化学式
4
升级会员 