化学式饿书写教案.docx

1、化学式饿书写教案化学式饿书写教案【篇一：教案-物质分类及化学式的书写】同学个性化教学设计 年 级： 初三 教 师:陈强 科 目： 化学 班 主 任：日 期: 时 段:主管签字： _日期物质分类测试题 1.根据物质的组成和性质，对下列物质进行分类： 海水 蒸馏水 氨水 食盐水 汞 液溴 硝酸溶液 硝酸银 纯碱 烧碱 乙醇生石灰。其中属于混合物的是 ，属于纯净物的是 ，属于单质的是 ，于化合物的是 ，属于盐的是 ，属于氧化物的是 ，属于有机物的是 。 2下列物质是化合物的是（） a分析纯盐酸 b氧气 c黑火药 d干冰 3只由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氢元素，这类化合物称为氢化物。下列物质

2、不属于氢化物的是（ ） ah2o bnh3 cnahdh2so4 4. 双氧水（h2o2）是隐形眼镜洗液的主要成分，下列说法正确的是 （） a、它是由氢气和氧气组成b、它是由两个氢元素和2个氧元素组成 c、它是由氢元素和氧元素组成 d、它是由2个氢原子和2个氧原子组成 5下列关于酸、碱、盐元素组成的说法中，正确的是（ ） a酸、碱一定含有氢，盐一定不含氢 b酸、碱、盐可能都不含金属元素 c碱、盐可能含氧，酸一定含氧 d盐、碱一定含有金属元素，酸一定不含金属元素 6. 想一想，naoh（固）、p2o5（固）、cacl2（无水）为什么可以归为一类。据此，和这三种物质可归为一类的是（ ） ah2so

3、4 bnacl c碱石灰 dcao 7.下列叙述正确的是（ ） a. 直径介于 1nm10nm之间的微粒称为胶体b. 电泳现象可证明胶体属于电解质溶液 c. 利用丁达尔效应可以区别溶液和胶体 d. 胶体粒子很小，可以透过半透膜 8.体最本质的特征是（） a、丁达尔效应b、可以通过滤纸c、布朗运动d、分散质颗粒的直径在1100nm之间 9下列两种物质混合后，所形成的分散系属于胶体的是（） a. 液溴和汽油 b. bacl2溶液和h2so4混合 c. 酒精和水 d. 鸡蛋清和蒸馏水 10.下列关于胶体的认识错误的是（） a. 在溶有1mol fe（oh）3的胶体中，含有na个胶粒 b. 将一束强光

4、透过淀粉溶液也能产生丁达尔效应 c.“雨后彩虹”“海市蜃楼”既是一种自然现象又是光学现象，还和胶体的知识有关 d. 纳米材料粒子之间一般从几纳米到几十纳米，因此纳米材料属于胶体 11、关于制备氢氧化铁胶体的正确操作方法（ ） a.在氯化铁溶液中滴入氢氧化钠溶液 b.加热煮沸氯化铁溶液 c.把氯化铁溶液滴入热水中d.把饱和的氯化铁溶液滴入到沸水中 12、用特殊方法把固体物质加工到纳米级（1100nm,1nm=109m）的超细粉末微粒，然后制得纳米材料。下列分散系中的分散质的微粒直径和这种粒子具有相同数量级的是（ ） a、溶液 b、悬浊液 c、胶体 d、乳浊液 13、fecl3溶液和fe(oh)3

5、胶体具有的共同性质（） a、呈红褐色 b、可通过半透膜 c、都比较稳定，密封放置不产生沉淀d、加入盐酸先产生沉淀，随后溶解 14、下列分散系能发生丁达尔现象的是（ ） ach3ch2oh水溶液 b雾 c含有尘埃的空气 d饱和食盐水 15、血液中重要的蛋白质是一种胶体，在实验中不慎手被玻璃划破，可用fecl3溶液紧急止血，其主要原因 可能是（） afecl3溶液具有杀菌消毒作用 bfecl3溶液能使血液凝聚 cfecl3溶液能产生fe(oh)3沉淀堵住伤口 dfecl3能使血液发生化学变化 16、不能用有关胶体的观点解释的现象是 （ ） a、在江河入海处易形成三角洲 b、0.01mol/lagn

6、o3溶液中滴入同浓度nai溶液，看不到黄色沉淀 c、在naf溶液中滴入agno3溶液看不到沉淀 d、同一钢笔同时使用不同牌号的墨水易发生堵塞 a稀硫酸 b饱和硫酸镁溶液 c盐酸溶液 d饱和硫酸铵溶液 17在氢氧化铁胶体中逐滴滴入下列某种溶液，出现的现象是先沉淀，后沉淀溶解。这种溶液是 （ ） 18淀粉溶液是一种胶体，并且淀粉遇到碘单质，可以出现明显的蓝色特征。现将淀粉和稀na2so4溶液混合，装（ ） a加入bacl2溶液产生白色沉淀 b加入碘水不变蓝 c 加入bacl2溶液产生没有白色沉淀产生 d加入碘水变蓝 19. 已知土壤胶体微粒带负电荷，又有很大的接触面积，因而具有选择吸附能力。在土壤

7、里施用含氮量相同的下列肥料，肥效最差的是（） a.(nh4)2so4b. nh4hco3 c. nh4no3d . nh4cl 20. 胶体的介稳性在工农业生产和日常生活中有着广泛的用途，下列现象要破坏介稳性的是（ ） a.生产涂料b. 配置墨水c. 明矾净水d. 用石膏使豆浆变成豆腐 21. 下列分散系不会产生丁达尔效应的是 鸡蛋清 淀粉溶液 硫酸钠溶液 fe（oh）3胶体 fe（oh）3悬浊液 22.（1）分别将cuso4溶液、fe（oh）3胶体和泥水进行过滤观察到的现象是 （2）把盛有三种分散系的烧杯置于暗处，分别用激光笔照射烧杯中的液体，观察到的现象是 （3）半透膜是孔隙比滤纸孔隙还小

8、的选择透过性膜，分别用三种分散系实验，发现只有cuso4溶液能透过半透膜，由以上三个实验可得出的结论是 _ 8酸和碱发生反应时，除了生成正盐，如氯化钠（nacl）、硫酸钾（k2so4）等外，还可能生成酸式盐，如硫酸氢钠（nahso4）、碳酸氢钠（nahco3）、碳酸氢氨（nh4hco3）等，或者碱式盐，如碱式氯化镁mg（oh）cl、碱式碳酸铜cu2（oh）2co3等。酸式盐和碱式盐都是酸和碱不完全中和的产物。 （1）co2和naoh溶液反应，可能生成正盐碳酸钠（na2co3），也可能生成酸式盐碳酸氢钠（nahco3）。你认为在什么条件下会生成碳酸氢钠？ （2）你认为碱式氯化镁或碱式碳酸铜能和盐

9、酸发生反应吗？如果能反应，写出有关反应的化学方程式；如果不能反应，说明理由。 （3）你认为硫酸氢钠或碳酸氢钠等酸式盐能和naoh溶液反应吗？如果能反应，写出有关反应的化学方程式；如果不能反应，说明理由。 （4）下列物质中，符合“一定含有氢元素，不一定含有氧元素”这一条件的是 酸酸式盐碱碱式盐碱性氧化物 ab 在半透膜中，浸泡在盛蒸馏水的烧杯内，过一段时间后，取烧杯中液体进行实验，能证明半透膜完好无损的是【篇二：化学式和化合价教案】 第四单元课题4化学式和化合价教案 宁远三中 黄加顺 【教学目标】 1了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。 2熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式

10、 3 【教学重点】 1熟记常见元素及原子团化合价 2能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式 【教学难点】熟记常见元素及原子团化合价并能利用化合价推求化学式 【学习方法】探究性学习 【教学模式】成功学习模式 【教学过程】 教师： 展示图片： 【点评】用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。 学生：咦，这是什么？ 教师：如果用 表示“h”原子，用表示氧原子，你能 用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？ 【点评】兴趣来了 有同学很快地在草稿纸上写出并小声地说：水，那是水。随后很多同学附和： 那是水 教师(故作神秘地)：不对，那不是水，而是h2o(边讲边板书：h2o) 【点评】适时进行

11、让学生坚持真理的教育 学生齐反对：h2o就是水! 教师：(顺水推舟)：很好，同学们现在已经知道：h2o就是水。更可贵的是，同学们能提出并坚持自己的意见，不过，你们的意见到底是否正确呢？请同学们阅读教教科书：p79相关内容。 学生：(看书后)哦，原来如此 教师(敏锐地抓住)：原来如何？ 学生a：h2o是一个化学式，它的含意有下列四个： 表示“水这种物质”表示“一个水分子”表示“水是由氢氧两种元素组成”表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢分子构成” 教师：同学们，你们认为a同学的回答好不好？ 学生齐答：好 （并报以热烈的掌声。） 【点评】不用“对不对”，而用“好不好”，一字之改，使学生的信心得到

12、很大激励，学生的自尊心也得到极大满足 教师：谢谢a同学。我们注意到a同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？ 学生b：用元素符号表示物质组成的式子，就叫化学式。例如：用o2表示氧气、用n2表示氮气、用hcl表示氯化氢、用hgo表示氧化汞等等 老师：据此归纳化学式的意义。并设问：在知道化学式h2o的意义后，你能说出化学式co2的意义吗？ 学生c：表示二氧化碳。还表示? 教师：c同学好像还有话要说，不过又不想把问题一下子回答完后别人有了机会，谁来把握这个机会？ 【点评】卡住了。学生因为老师的“不信任”而在老师一说完题目就颇具挑战性回答，从另一个侧面反

13、应出课堂气氛空前活跃。接下来，教师又不露痕迹地保护了学生c的自尊心，同时也消除了其它学生的一些“如果错了该怎么办”的疑虑：错了也不要紧！ 过渡自然。 学生d补充：它还具有以下三种涵义：表示二氧化碳由c、o两种元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳由一个c原子和两个o原子构成。 教师(故作不可思议状)：这个问题都没有难住你们？好，如果下面这个问题谁能回答正确，下课后可以在我这领到一份礼物。 【点评】教师在鼓励学生回答问题、对学生进行肯定的方式多样，真正让学生在学习中体验到了成功的喜悦。 板书：符号h、2h、h2、2h2各具有什么意义？ 学生通过讨论，顺利完成。 教师：既然化学式有这么丰

14、富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？ 学生齐答：想 教师：那好，让我们先来做一下准备：？ 【点评】教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望，鼓励学生支发现。 (学生热烈地讨论) 学生d：我们发现，原子个数比在不同的化合物里是不一样的。 教师(故做惊讶)：真是这样啊! 学生e：我们发现2、4中离子个数比=离子所带电荷数之比的倒数。 教师：也是啊，我怎么没有发现？你真行! ? 教师：下面请同学们阅读教材p80面内容，看看又有什么新的发现？还有表46常见元素的化合价对我们以后学习化学非常有帮助，你有什么办法多记一些吗？ 学生认真阅读，口中不时有“嗯”、“哦”这声，还有的

15、小声在下面讨论， “你看，我说了你还不信，怎么样”之类? 教师：相信同学们又有了许多新的发现，让我们来一起归纳一下： (用投影显示，内容如下： 1化合价的标法元素的化合价是标在该元素的正上方，把正负号写在数字前，如kcl，注意化合价的书写应和离子带电荷数的书写相区别，不可混淆。 2+如：镁的化合价 +2 镁离子的电荷数mg mg 【点评】抓住学生易错点进行门板、区分，帮助学生规范化学用语的书写 2化学上用“化合价”来表示原子之间相互化合的数目，所以化合价是元素在形成化合物时所表现出的一种性质，那么在单质分子里，元素的化合价为0。 3化合价有正负之分，在化合物里： (1)氧元素通常显2价；氢元素

16、通常显1价。 (2)金属元素跟非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。 (3) 一些元素在不同物质中可显不同的化合价。 4在化合物里正负化合价的代数和为0。) 【点评】适时的归纳整合是很有必要的 教师：指导学生阅读p80相应内容，让学生记忆表46常见元素的化合价 学生们尝试记忆，但不一会又多人面露难色 教师：怎么样？没什么问题吧！ 【点评】学习上遇到困难，老师的帮助很重要! 学生（小声嘀咕：这怎么记呀） 教师：很难吗？告诉你们吧，老师当年在学习化合价时和你们一样，也十分担心，这能记住吗？但是老师的老师教给了我一个秘诀，你们想知道吗？ 学生齐答：想 【点评】先用自己的经验告诉同学们不

17、要怕，再用“秘诀”引起学生的兴趣，更有利于下面的教学 教师：那好，请同学们看投影并跟我读： 一价钾钠银氯氢，二价氧钙镁钡锌，三铝四硅五氮磷， 记变价，也不难，二三铁，二四碳， 二、四、六硫都齐全，铜、汞二价最常见。 教师：这个办法怎么样？ 学生：不错啊 学生e：可是好像有点问题? 教师：是吗？(向学生e)那你能想出更好的办法吗？(向其他学生)你们呢，能有更好的方法吗？现在可能一时间也想不起来，下去以后请同学们尝试一下，下节课我们拿出来比一比，并将比较好的在全班推广。 【点评】鼓励学生提出不同看法，这正是我们所要培养的“创新能力”的体现 教师：学习了化合价，我们可以开始写化学式了，请看下面的fl

18、ash动画。 (动画“化学式的书写”，解说词如下：) 已知化合价，书写化学式 步骤：先写出组成化合物的元素符号，一般正价写左边，负价写右边，把化合价标在元素符号上方。 求出两种元素化合价的绝对值的最小公倍数。 求各元素的原子数。 把原子数标在相应的元素符号右下角。 检验各元素正负化合价的代数和是否为零 教师：刚才，同学们学习了化学式的书写，现在我们一起来尝试一下：已知s元素有4、6两种价态，请写出s元素的两种氧化物的化学式 学生一般都能顺利地写出。 【点评】适时巩固，恰到好处! 教师：下面我们一起来归纳书写化学式的几个步骤： 第一步 写(元素符号) 第二步 标(化合价) 第三步 交(将化合价交

19、叉，分别写在元素下标) 第四步 查(能约分的要化简，并用化合价规律作检查) 教师：下面我们分组来进行一个竞赛，比一比，看一看，谁写得又对又快。下面宣布比赛规则，分为甲乙丙丁四组，各组前三名为小组优胜，我将予以奖励： (投影：给学生下发预先准备好的四道“化学式书写竞赛题”) 【点评】很好地利用儿童的好胜心理，鼓励学生竞争。分组时注重了层次性，以便让所有的学生都可能获得成功 学生十分认真地答题，不到一分钟的时间，已经有同学举手示意自己写好 了。大约二分钟，有90%的人已经完成。 教师：现在我们一起评一评，哪位同学将会有幸成为优胜者。 (评比方法：先在小组中有评出正确率各小组前三位的同学，结合其所用

20、时间评出名次)大约二分钟结果已经出来。 教师：宣布结果，发奖(发给优胜者一些预先备好的糖果) 学生报以热烈的掌声。 【点评】采用同组互评，加强了学生的参和意识，更让学生在评比过程中进一步加深对化学式书写的学习。学生尝到了成功的甜果! 教师：好，到现在，我们已经完成了我们本课的学习。你能说出这节课我们学到了些什么吗？ 学生f：我知道了化学式所表示的意义，可以从宏观和微观两方面说。 学生g：我还学到了化合价，并且知道在化合物里正负化合价代数和为0，我还记住了一些常见元素的化合价。 学生h：我们还学到用“写、标、交、查”四步书写化学式。 ? 教师：看来，这节课我们学到的东西还真多。刚才我们课堂上还有

21、一项工作没有做完，你们还记得吗？ 学生i：是让我们想办法记住“常见元素的化合价”吗？ 教师：对，课后请同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。外，也让学生乐于接受，从课后学生交上来的作业来看，同学们有很高的积极性，而且从学生的自编口诀中我们看到了学生不凡的创造力 附：这是课后学生们自编的记忆口诀。 学生甲(常见元素的化合价)： 钾钠氢银正一价氟氯溴碘负一价，钙镁锌钡正二价通常氧是负二价 铜正一正二铝正三铁有正二和正三，碳有正二和正四硫有负二、正四和正六 学生甲自评：我给出了化合价的正负) 学生乙(原子团的化合价

22、) ： 硫碳锰酸根2，硝氯氢氧高锰1，还有一个1价，铵根一定要记清。 2011/12【篇三：化合价及化学式的书写(教案)】 2015-2016第一学期龙田片区化学教研活动 课题：化合价及化学式的书写 地点：客楼中学九（1）班 上课教师：肖培昌（龙田中学 ） 教学目标： 1.了解化合价的概念，掌握化合价的表示方法。 2.熟悉化合价的一般规律及常见元素和原子团的 化合价。 3、掌握根据化合价书写化学式的方法。 教学重点： 1、化合价的表示方法 2、根据化合价书写化学式 教学难点： 1、化合价概念的建立 2、化合价和离子符号的区别于联系 教学手段：媒体（班班通） 教学过程： 新课导入： 比赛开始了，

23、快点！写出下面几种物质的化学式： 二氧化碳水五氧化二磷 四氧化三铁 co2 h2o p2o5 fe3o4化学式中各原子个数比都是固定且唯一的，这是什么原因呢？原来原子个数比是由元素的化合价决定的。 板书：一、化合价 1、化合价是用来表示不同元素原子之间相互化合时具有确定的 原子个数比的性质。 14、元素在单质中的化合价 2 单质中由于同种原子没有相互化合，因此元素的化合价为零。 例如铁单质中铁为0价，氧气中氧也为 0价。 5、根据化合价书写化学式要遵循的原则 （1）一般正的写在左边，负的写在右边。 （2）在化合物里，正负化合价的代数和为零。 （3）在单质里的化合价为零。 3 课堂小结： 1、化合价及化合价的表示方法 2、根据化合价书写化学式要遵循的原则 （1）一般正的写在前边，负的写在右边。 （2）在化合物里，正负化合价的代数和为零。 （3）在单质里的化合价为零。 3、根据化合价书写化学式 板书设计： 化合价及化学式的书写 一、化合价 1、化合价的概念 2、化合价的表示方法 3、常见元素和原子团的主要化合价 4、元素在单质中的化合价 5、根据化合价书写化学式要遵循的原则 （1）一般正的写在前边，负的写在右边。 （2）在化合物里，正负化合价的代数和为零。 （3）在单质里的化合价为零。 二、化合价的运用 1、根据化合价书写化学式 4