地理怎样得高分.docx
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地理怎样得高分
地理怎样得高分
地理高考夺高分的条件分析
广州市华兴文化补习学校—地理科组
得高分是学生的梦想，特别是地理复读班的学生。
学生经常问我为什么总得不到高分，根据我对复读地理生的学习习惯和作业状况及其地理成绩的分析。
觉得学生地理问题分析能力以及地理知识迁移能力不够，这是高考失分的主要原因，同时还要提高地理思维能力、综合实践能力才可能得高分。
一．对地理基本概念、基本原理的准确理解与灵活应用是地理学科的基本要求，也是提高高考分数的关键。
（一）、准确理解基本概念、基本原理的含义
例：
长江中上游地区植被破坏会对环境造成哪些不利影响？
学生答：
砍伐森林会造成水土流失、土地沙漠化及次生盐碱化，从而造成气候变坏，环境恶化。
解析：
以上回答中存在的问题是：
第一，植被主要包括森林和草原，学生把“植被”简单地理解为“森林”，没有把握这两个概念之间的区别与联系。
其次，学生把水土流失、土地沙漠化、土地的次生盐碱化混答在一起是错误的。
其实，这是在不同地区产生的不同的环境问题。
“水土流失”是指降水量较大、地形坡度也较大的地区植被破坏后可能产生的环境问题;“土地沙漠化”是指降水量较小、风力较大的地区植被破坏后可能产生的环境问题。
“土地次生盐碱化”一般是由于较干旱地区不合理灌溉造成的。
又如：
法国农业发展的自然条件较英国优越的原因是什么？
学生答：
法国在英国的南面，气温高，光照强。
解析：
该生回答中存在的误区与漏洞是：
用“气温高”来描述法国发展农业的气候优势不科学、不准确;纬度低不是光照强的原因。
应表述为：
法国纬度较英国低，在亚欧大陆上，气候的大陆性较强，晴天较多，夏季气温较高，热量条件好。
学生没有准确理解气温与热量、光照这三个概念的区别与联系。
光照的影响因素主要是海拔高度、天气状况、昼夜长短、大气污染状况。
影响热量的因素主要是太阳辐射（主要受纬度高低的影响）。
出现上述错误的原因是学生对教材中的基本概念、原理没有真正理解，同时混淆了一些相近的概念，应用时生吞活剥，或随意扩大一些概念的内涵及外延，混用了概念原理。
所以在复习时，学生要注意把意义相近、相邻的概念、原理多加对比，区分这些概念原理之间的细微差别。
如植被与森林、草原，气候、光照、气温与热量，地形、地势与地貌，地质作用与地质构造，资源与能源，原料与燃料等概念。
一些基本概念扩展后，意义会发生变化，要注意到其中的细微差别。
如，问：
大兴安岭西面是什么地形区？
答：
高原。
或答：
地形平坦。
说明该同学不能区别地形类型、地形特点、地形区三个“地形”扩展概念。
又如，问：
北京国庆节时昼夜长短变化状况如何？
答：
昼短夜长。
说明该同学不能区别昼夜状况、昼夜长短状况、昼夜长短变化状况三个概念。
其中，后两个概念是第一个概念的扩展。
区别一些概念之间的细微差别，要求我们必须具有对概念差别的敏感性，这是学生必备的地理科学知识素养。
（二）、学会运用学科语言描述和阐述地理事物特征
例：
背斜构造为何地形倒置，在地貌上形成盆地或谷地？
教材表述是：
背斜顶部因受到了张力，容易被侵蚀成谷地。
学生答：
“背斜部分，由于受到拉力作用而使岩石破裂，容易被风、水、冰川等外部作用风化、侵蚀，再带到其他的地方，从而形成谷地”。
解析这段回答中有一部分是生活语言，如“带到其他的地方”、“外部作用”等，且其中有以下不妥或错误之处：
“背斜部分”范围太广，不准确，应为“背斜顶部”;“岩层破碎”而非“岩石破碎”，岩层与岩石两个概念在此不可通用;背斜构造是岩层受挤压作用形成的，背斜顶部岩层受拉张作用，而非“背斜部分，受到拉力作用”;风化作用在这里不是主要的。
又如：
对流层气温随高度升高而气温降低的原因是什么？
学生答：
太阳辐射把热量传给大地，大地再把热能传给大气，所以离地面越远得到地面的热量越少，温度越低。
教材表述是：
地面是对流层大气的主要的直接热源。
解析学生的回答中有以下不妥或错误：
有的地方用“热量”，有的地方用“热能”，概念运用不当;太阳辐射把热量传递给大气的过程是：
太阳辐射被地面吸收，地面增温，低层大气吸收地面辐射后，再通过辐射、对流、湍流等方式将热量传递给高层大气。
而且学生在此不必回答能量传递的过程。
以上两例表明：
学生对基本原理有一个大概理解，但回答问题时用生活语言代替地理学科语言，必然罗嗦。
答的越多，越容易出现用词不当、答非所问的现象。
且表达不科学、不准确。
教材对基本概念、基本原理的表述最精练、最简洁、最准确。
因此，对基本原理和基本概念按照课本上的表述记忆是必须的，决不能大概掌握、模糊记忆。
特别要注意理解性地记忆其中的关键词。
记住了概念和原理的教材表述，我们就掌握了地理术语。
在描述某种地理现象或阐述有关问题时，才能运用地理学科语言简明扼要地准确地答题。
（三）、公式化处理，灵活应用
很多地理基本概念、原理，相当于数学、物理学中的“公式”。
我们要牢记“地理公式”，并学会灵活应用。
如土壤的次生盐碱化问题，是由于较干旱地区人类的不合理灌溉造成的。
其中既有自然因素也有人为因素，这些因素综合在一起共同起作用，但往往有一个是起主导作用。
可简化为：
土壤的次生盐碱化=自然因素（气候干旱）+人为因素（人类的不合理灌溉）。
应用举例：
我国华北平原地区的土壤次生盐碱化是由于：
华北地区农业生产需水量大，季节分配不均，特别是春季升温快、光照强、风大蒸发旺盛而又降水不足（自然原因）;大水漫灌、只灌不排导致地下水位上升、盐碱上泛（人文原因）。
那么我国河套地区、宁夏平原、新疆地区、埃及尼罗河谷地等地的次生盐碱化问题皆可用此公式。
又如：
商业区位=商品生产供应能力+销售市场+交通运输的通达性;港口区位=水域条件（航行条件、停泊条件）+陆域条件（筑港条件、腹地条件）。
有些题目，看似复杂，实际是变换公式中的某一因素，推导出其他因素的变化;
例如：
读上简图回答下面问题：
（1）在不考虑地球自转、公转、海陆差异。
地形高低起伏等因素的情况下，赤道与极地之间的单圈环流是怎样形成的？
赤道与极地处的对流层厚度是否一样？
为什么？
（2）若A处热量加强，B处温度降低，该环流会发生哪些方面的变化？
试比较亚洲气候的特点与北美大陆、南美大陆、非洲大陆、澳大利亚大陆东南部季风性气候特点有何区别，为什么？
（3）若A处为陆地，B处为海洋，箭头BA为海陆风，则该现象是白天还是夜晚？
为什么？
（4）若A处为市区，B处为郊区，图示环流是否正确？
为什么？
（5）若A处为山坡，B处为山谷，图示环流是表示白天还是夜晚？
为什么？
（6）若该图为太平洋赤道附近洋面上空的大气环流示意图，在大洋东部，如果赤道附近海水异常增温，温暖海水沿大洋东岸向南流，并迫使原寒流位置向西偏移。
那么，图示大气环流强弱及赤道附近大洋两岸降水量将会如何变化？
为什么？
答案：
（1）～（5）略。
（6）大气环流会减弱（或大气环流会变得不稳定），因为其下垫面（洋面）东西部的热力差异减少（或产生变化）;大洋西岸降水会明显减少，因为这里的上升气流减弱，对流雨随之减少;大洋东岸降水会明显增多，因为沿岸暖洋流的加湿作用以及这里的下沉气流减弱。
解析大气环流、水循环中的“温度”因素变化，即（A）地温度的增高或降低、冷热性质的改变，导致了水循环公式（蒸发→水汽输送→大气降水→径流）中蒸发因素不断变化，从而引起了后面的水汽输送、大气降水、径流等因素的相应变化。
（四）、直观化处理，变抽象为形象
利用图表阐述基本概念和基本原理是地理的主要学科特征。
有的概念和原理教材是用图表表示出它们的含义及其内在联系。
如地壳物质循环示意图，通过沉积岩、变质岩、岩浆岩之间的转化很直观地表示出了地壳物质循环的过程。
但有的仅是文字表述，比较抽象。
在学习时，我们要善于设计一些简明图表，这样既能理清相关概念、原理之间的关系，又能变抽象为直观，便于理解与记忆。
如地质灾害的关联性：
成因上的关联性：
二．夺高分要重视对地理问题的探究，鼓励开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等活动。
如因时间关系无法投入大量精力，在学习过程中要侧重对地理规律、原理进行探究性地思考、理解，对与生活实际联系较紧密的地理现象要进行模拟实践操作、制定实践计划等，以透彻理解并掌握地理原理，切忌死记硬背课本知识。
（一）．准确把握地理知识在实际生产，生活中运用以及地理实验的设计和探究。
地理问题的探究，地理观测、地理考察、地理实验、地理调查等活动的考点归纳如下
实践活动内容与项目设计
宇
宙
环
境
①学会观测太阳黑子、流星、日食月食等天文现象;
②收集证明地球的自转存在的证据;
③利用手表与日影测当地地方时与“北京时间”的时差，测算当地经度;
④观察天然河流的水流对左右岸的冲刷情况;
⑤在某一地点连续记录日出、日落的时间，分析本地昼夜长短的变化规律;
⑥利用简单工具与仪器，每隔一周测量一次当地正午太阳高度角，分析其变化规律;
⑦从冬季日照要求，测量当地居民住宅楼幢的实际距离与理想间距;
⑧利用简单工具与仪器，测北极星高度，定当地的地理纬度;
大
气
环
境
①设计测试近地面空气中尘埃含量的实验;
②观察深秋或冬季里有霜冻出现的天气状况;
③在同一季节里选择不同的天气状况（阴或晴），记录气象台报告的日最高温和最低温，比较气温日较差及原因;
④利用普通温度计在室内或室外无直射光照处，每隔2小时一次观测、记录气温值，了解其变化规律;
⑤设计效果明显的“热力环流”小实验;
⑥在旷野用随身物品目测当时、当地的风力、风向;
⑦搜集资料或连续观测风向，计算出季风气候冬夏季风交替变化情况或计算当地最大风频或最小风频的风向，制作风玫瑰图。
⑧根据中央气象台天气形势图，预报冷锋或暖锋天气、高压或低压控制下的天气;
⑨调查或搜集资料，撰写气候与人类活动关系的科学小论文，如：
房屋的式样与气候的关系;生产方式与气候的关系;饮食习惯与气候的关系;交通运输方式与气候的关系;……
⑩搜集气象资料，绘制当地气温曲线或降水量柱状图近30年气温、降水变化曲线;
陆地海洋环境
①实地考察各种地貌型态和地质构造形态，探究其主要成因;
②实地考察当地人类活动对地表形态的影响，撰写考察报告;
③实地考察当地主要陆地水体类型及其补给来源、补给特点和和时空调节措施;
④搜集各种自然带的景观图片、照片，举办展览;
⑤考察当地陆地环境的地域特征及形成原因;
人
类
活
动
①调查当地主要农业生产活动（某种农作物的种植或某种畜、禽的饲养），并制作本地农业主要农事时间表;分析所需条件或投入因素;
②参观当地大型的塑料大棚、玻璃温室、现代化饲养场、生态农业园;选择当地某家工厂作为研究对象，分析其区位因素（原料、动力、土地、水源、劳动力、市场、交通运输、政策……）及区位的合理性和不足之处;
③对本地污染严重的某企业进行调查分析，分析其工业惯性的成因，寻找在现区位条件下减少污染的对策;
④调查本地域城市形成的区位因素（地形、河流、气候、交通、经济条件等），评价区位因素对城市发展的影响;
⑤查找资料，了解近20年本地（县、地区）农村人口与城镇人口数量变化，测算城市化水平的变化并评价城市化水平、速度及与经济的关系;
⑥考察当地城市道路网格局，分析其优缺点、主要交通问题、改进设想或方案;
环境问题与可持续发展
①调查当地主要的气象灾害、采取的预防措施;
②搜集资料，分析总结某一种气象灾害（世界或我国）主要发生区、季节、危害及防御措施;
③收看或收听中央气象台台风预报，绘制一幅台风移动路径图;
④收看中央台或地方台气象预报，记录寒潮经过本地前后的天气变化情况（气温、降水、气压）;
⑤搜集地震前兆知识;了解地震产生原因及防御措施;
⑥搜集资料，调查目前我国近海污染物的来源;根据报刊或网上资料，绘制我国近海不同时期的赤潮分布图;
⑦调查并分析本地区或本城市的某环境问题，如塑料快餐盒的使用情况、废电池回收情况等。
（二）．典例地理探究与试验题设计举例
1．设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。
写出实验用材、实验步骤和所得结论。
【答案】实验用材：
有轴的球状物，地球仪，撑开的雨伞，墨水和清水等。
实验步骤：
1．将球状物的虚拟北极点向上，在球状物上滴适量的墨水滴;
2．正确模拟地球自转方向，进行旋转;
3．观察并描述墨滴流痕的偏转方向;
4．再将虚拟南极点向上，重复2、3步骤，但偏转方向与2步骤相反。
实验结论：
通过本实验，可证明地表物体做水平运动时，运动方向会发生偏转，在北半球向右偏，南半球左偏。
2．某天文兴趣小组在M地用量角器测得北极星的高度（如图所示）。
次日，当太阳位于M地的正南方时，收音机里传出“现在是北京时间14点整”。
那么，M地的地理坐标是
A．30°N，90°E
B．60°N，150°E
C．36°34′N， 90°E
D．53°26′N，150°E
【答案】A
3．目前太阳能热水器正在许多城市得到推广使用。
请你回答问题：
（1）从地理知识角度，说明安装太阳能热水器的要求。
（2）从能源利用的角度，说明推广使用太阳能热水器的理由及其局限性。
安装要求：
推广理由：
局限性：
【答案】
（1）安装时，太阳能集热板应与屋面倾角可随季节进行调节，与当地正午太阳高度角互余为最佳，可获得更多的太阳光热资源。
（2）太阳能可再生、无污染 易受天气影响，能量不稳定。
4．根据下列材料：
①长方形的玻璃缸（长100厘米。
宽30厘米，高40厘米）②胶合板（一侧开有一个小洞）或塑料薄膜③一盆热水④一盆冰块⑤一束香⑥火柴;分析回答问题。
（1）用以上材料可做一个地理事物运动过程的实验，这个实验是 。
（2）简要说明实验的步骤。
（3）胶合板的小孔应对着装热水的盆还是装冰的盆？
为什么？
（4）举出这种运动形式在地理环境中的两个实例。
【答案】
（1）热力环流
（2）实验步骤：
①把一盆热水和一盆冰块分别放入玻璃缸内的两侧;
②盖上胶合板，有孔的一侧对着冰盆;
③点燃香，垂直从小孔插入适当深度。
（3）小孔应对着装冰的盆，因为装冰的盆一侧气流是下沉的，效果明显。
（4）海陆风 山谷风 热岛效应（城市风）等。
5．图1、图2分别记录了我国西北某地绿洲和邻近荒漠某年6月1日（晴天）近地面层大气温度和水平风速日变化状况。
读图计算并回答问题。
（1）6月1日绿洲的气温日较差约 ℃，荒漠的气温日较差约 ℃。
（2）与荒漠相比，绿洲全天风速较 ，风速日变化幅度较 。
（3）22时，绿洲的气温比荒漠 ，风速比荒漠 。
白天（6时至18时），绿洲的气温比荒漠 ，风速比荒漠 。
（4）上述现象表明，绿洲植被可以 气温日变化幅度，还可以 风速。
由此可见，绿洲能够在一定程度上抑制邻近荒漠的侵袭。
（5）本题资料来源于科学工作者实地观测的结果，如果从其他角度研究绿洲和邻近荒漠的小气候差异，你认为还可以选取哪些气象要素进行比较研究。
请写出研究课题的名称。
气象要素：
课题名称：
【答案】
（1）12.5（11.5到13.5均可） 16（15到17均可）
（2）低 小 （3）高 小 低 小 （4）减小（降低） 减缓（降低） （5）湿度（降水、气压等） 课题名称（课题名称应包含：
绿洲和戈壁、某一气象要素、研究方法三个方面） 示例：
“绿洲和戈壁湿度（或降水）特征的对比分析”
三．分析自己考试中的失分点是夺高分的捷径
据历年高考阅卷分析报告来看，考生的失分原因不外乎以下六种：
1．是基础知识掌握不牢，基本要领和原理混淆不清;
2．是地理事物的空间位置、结构与联系把握不准确;
3．是审题时不善于抓住"关键词语";
4．是不善于联想所学的地理原理与规律进行科学的逻辑推理、归纳和综合;
5．是添图分析、添图绘图的技能不熟练、不规范;
6．是答题时不善于运用地理术语，答不到要点。
以上种种情况的发生除与平时学习不牢靠外，更多的原因是能力训练不够，因此要重视平时的训练，包括平时的各种大小考试，重视老师的试卷讲评。
学生要对照以上几点找出自己主要失分点，加以训练。
四．学会构建地理同类问题的答题模式
地理问答题看起来每次都不同，其实内容主要围绕考点可以归纳以下十类。
每一类都可以构建答题模式。
具体十类问题如下：
1． 可以归纳并构建答题模式的十类地理问题
①．生态问题
②.自然灾害（既有天灾，又有人祸）
③.农业区位分析
④.工业区位分析
⑤.能源问题
⑥.城市区位分析
⑦.人口问题
⑧.旅游
⑨.工程建设区位因素
⑩.关于等值线的递变规律及其成因分析
2.下面以生态问题为例归纳出答题模式
水土流失问题----我国典型地区-----黄土高原
产生的原因：
（1）自然原因：
①季风气候降水集中，多暴雨;②地表植被稀少;③黄土土质疏松
（2）人为原因：
①植被的破坏;②不合理的耕作制度（轮荒）;③开矿。
治理的措施：
①压缩农业用地，扩大林、草种植面积;
②植树造林;
③小流域综合治理。
治理的意义：
有利于因地制宜地进行产业结构的调整，使农林牧副渔全面发展，可以增加农民收入，促进当地经济发展，改善农民生活条件，提高生活质量;有利于改善当地的生态环境，建立良性生态系统;建立生态农业模式，有利于促进生态和经济可持续发展。
荒漠化问题----我国典型的地区：
西北地区（新疆、青海、内蒙等地）
产生的原因：
（1）自然原因：
①处于内陆地区，降水少;
②全球变暖，蒸发旺盛;
③鼠害、蝗害。
（2）人为原因：
①过度放牧、过度樵采、过度开垦;
②水资源的不合理利用;
③交通线等工程建设保护不当。
治理措施：
制定草场保护的法律、法规，加强管理;控制载畜量;营造“三北防护林”建设;退耕还林、还牧;建设人工草场;推广轮牧;禁止采伐发菜等
治理意义：
有利于因地制宜地进行产业结构的调整，使农林牧副渔全面发展，可以增加农民收入，促进当地经济发展，改善农民生活条件，提高生活质量;有利于保护土地资源改善当地的生态环境;有利于促进生态和经济可持续发展。
干旱缺水问题---我国典型地区：
华北地区、西北、长江中下游地区
华北地区---产生原因：
（1）自然原因：
①温带季风气候，全年降水少，河流径流量小;
②降水季节、年际变化大;
（2）人为原因：
①人口稠密、工农业发达，需水量大;
②水污染严重;
③浪费多，利用率低。
治理措施：
（开源节流）
①南水北调;
②修建水库;
③控制人口数量，提高素质;
④减少水污染;减少浪费，提高利用率;
⑤限制高耗水工业的发展;
⑥发展节水农业;采用滴灌、喷灌农业灌溉技术，提高利用率;
⑦实行水价调节，树立节水意识;海水淡化等。
（思考：
华北春旱原因：
①春季气温回升快，蒸发较强②夏季风弱，雨季未到③春耕需水量大
东北地区为何没有形成春旱：
①春季气温回升慢，蒸发较弱②有春季季节性积雪融水补给长江中下游伏旱：
7、8月受副高控制，降水少
广东冬旱：
①冬季盛行大陆风，降水少②冬季气温较高，蒸发较强③工农业发达，需水量大等
沙特阿拉伯干旱：
热带沙漠气候，终年受副高控制，降水少）
土壤盐碱化---我国典型地区：
黄淮海平原、宁夏平原、河套平原等
华北平原盐碱化原因：
（1）自然原因：
①地形低洼;②春秋季节干旱，蒸发量旺盛③土壤中盐分向地表积聚
（2）人为原因：
不合理的灌溉（只灌不排、大水漫灌）
治理措施：
①引淡淋盐;②井排井灌;③生物措施;农田覆盖;④合理的灌溉，不能只灌不排;⑤采取喷灌、滴灌技术等
地面下沉、沿海地区盐泽化---我国典型地区----北方广大地区和南方城市
产生的原因：
过度抽取地下水
治理措施：
①控制抽取地下水;②实行雨季回灌
赤潮----我国典型地区---珠江口、杭州湾、渤海等
产生的原因：
（1）自然原因：
①气温高;②静水;③静风;④海域相对封闭。
（2）人为原因：
①沿岸地区人口稠密、经济发达，排入海洋的工业和生活污水多;
②农业生产过程中大量使用化肥、农药;
③由于海洋开发程度高和养殖业规模的扩大，严重的污染了养殖水域。
五．对地理的兴趣和爱好是地理夺高分的重要条件
学生只有对地理学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在地理学习上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动地理学习的积极性。
如何培养地理学习兴趣？
1、从可以达到的小目标开始。
在地理学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。
不断的进步会提高学习的信心。
不要期望在短期内将地理成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现地理成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶地理学习。
持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
2、了解地理学习目的，间接建立对地理学习的兴趣。
学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。
当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。
学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解地理学科的学习目的。
3、培养自我成功感，以培养直接的地理学习兴趣。
在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励
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