部编版《日月明》完美教案.docx

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部编版《日月明》完美教案

一年级上册语文教案-识字9《日月明》人教部编版（第一课时）

9　日月明

教学目标 

1.认识明鲜等13个生字，会写力手水3个字 

2.正确流利地朗读韵文，领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力

3.感受祖国文字的无穷魅力，激对祖国语言文字的热爱，在领悟会意字特点的基础上记忆字形，增强识字的自信心

教学重点字音及会意字构字特点

教学难点理解会意字字意

教学准备 1．制作多媒体课件、字卡、词卡。

（教师）

2．准备字卡。

（学生） 

 过程设计

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1．同学们，你们喜欢和生字宝宝交朋友吗？

是呀，和生字宝宝交了朋友，我们就能自己读书，看报，还能自己写句子，真是一件快乐的事。

今天，老师还想告诉大家一个小秘密，就是生字宝宝和生字宝宝之间也喜欢交朋友，而且他们还能组成一个新的字，可有趣了，你们行不行？

2、今天老师带来了几个老朋友，我们先来看看他们是谁？

（课件出示太阳）谁来告诉老师，这是谁？

太阳也叫——“日”。

（课件出示月亮）这又是谁？

，月亮也叫——“月”。

3、（课件演示：

日和月合到了一起。

）看，古人把光芒四射的太阳和皎洁的月亮合到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？

（明）

二、以字引文，兴趣读文

1．认识“明”字。

（1）谁来试着读读这个字？

（指名读，强调“明”是后鼻音）

（2）日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？

像这样的字我们把它叫做“会意字”。

（3）谁能给“明”组词？

（指名说词语）

2．读文感知。

（1）（课件出示“明”）看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。

这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

（2）教师范读韵文，学生指字跟读。

（3）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。

（4）全班齐读韵文。

（5）男女生比赛读。

（6）教师导学：

同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？

（教师指名读文，随机纠正字音。

）

（7）教师导学：

看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？

（好）老师读日月——你们接（明）。

（8）教师导学：

看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？

（敢）（多媒体课件出示去掉拼音的韵文）看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。

（教师先引导学生小组读，再指名读。

）

三、识记生字，理解字义

1．学习会意字“尘”。

（1）同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们一起做游戏，你们想一起玩吗？

（2）多媒体课件出示：

“小”和“土”。

配图：

小小的灰土。

谁来猜一猜，他们两个组合在一起是什么字？

（尘）

（3）谁能告诉老师，怎样才能记住“尘”字？

（4）教师引导学生给“尘”组词。

2．学习“木”“林”“从”“双”。

（1）多媒体课件演示：

先出示一棵树，再出现一棵树。

（2）导学：

这是什么字？

你们是怎么想的？

（3）导学：

你是怎样记住“从”的？

（生：

我用“想一想”的方法。

一个人跟着一个人就是“从”。

（课件显示此图））

（4）你是怎样记住“双”的？

（生：

我用“加一加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双）。

3．引导学生小组内学习“森”“众”。

（1）多媒体课件依次演示：

三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。

（2）教师引导学生猜字、弄清字义、组词。

4．学习“心”。

师：

这些生字和同学们玩得很开心，可是有一个字还没有出来，很着急。

（多媒体课件出示“心”）快和你的同桌说一说你是怎么记住它的。

（如：

用谜语记住“心”：

锅里煮三个豆，跑了一个，蹦了一个，锅里还剩一个。

……）

四、指导书写“心”。

1.请学生观察“心”在田字格里面的位置。

2.注意“心”的新笔画“卧钩”的写法。

3.教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

4.教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

5.学生再次独立书写。

五、猜谜游戏，拓展延伸

1．同学既能读，又会写，很了不起。

接下来，我们轻松一下，玩一下猜字的游戏，看谁猜得准。

多媒体课件出示73页第一个字“泪”。

（生1：

我知道这是“泪”字。

目代表眼睛，从眼睛流出的水应该是“泪”。

……）

2．多媒体课件出示73页第三题第2个字，引导学生理解字义。

教师范读“休”的字音，引导学习“休”并扩词。

3．出示“歪”。

把字拆开，猜字义。

五、布置作业，课后拓展

1．将本课的儿歌读给家长听。

2．请你和家长找一找，还有哪些有趣的会意字，把它们写下来教给班里的同学们。

一年级上册语文教案-识字9日月明人教（部编版）

9日月明

文本分析：

这是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。

“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”，通过朗朗上口的短句，揭示了会意字的构字特点，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。

课文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。

前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的构字特点。

后两句是五字句式，进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。

课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。

远处的小树形象地勾勒出“多木才成林”的意境。

该图片为学生读文识字、理解文题提供了凭借。

教学目标：

1.借助会意字的构字特点，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。

会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字构字特点，感受古人造字的智慧，激发自主识字的热情。

教学重点：

1.正确朗读课文。

2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。

教学难点：

1.尝试用会意字的构字特点猜字义。

2.学写笔画卧钩。

课时安排：

2课时

1.认识“明、尘”等9个生字，认识日字旁1个偏旁。

2.初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。

了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣。

一、开篇揭题，引入新课

1.相机出示红日图、明月图，让学生感受太阳的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。

2.直接揭题“日月明”，让学生谈谈发现，板书课题。

（“日”和“月”组成“明”，即+=明）

3.揭示本课识字特点。

日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起，造出了“明”字，意思取日、月组合明亮之意。

本课要识的字大多是这样的字。

二、朗读课文，随文识字

朗读课文

1.教师播放朗读音频，学生认真倾听。

自主拼读课文，同桌互读。

2.教师范读，学生注意节奏默读。

指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。

朗读重点：

注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节，将字音读准确。

本课节奏明快，要读得欢快些。

3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。

随文识字：

1.学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。

2.出示原文：

日月明，田力男。

（1）复习“明”的识字过程，在黑板上写下生字“明”。

引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。

还可以用组词的方法识记：

光明、明亮、明白……

注意：

“明”是一个会意字。

会意是说字的整体意义由部分的意义合成。

如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。

用会意的方法造出来的字就是会意字。

（2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：

图中什么人在哪里干什么？

（一名男子在田中卖力地劳动。

）

（3）教师在黑板上写下生字“男”，揭示字义：

男子用力在田间耕作。

（4）教师让班上男生起立，告诉他们的性别就是男，指明“男”表示性别，然后让学生联系生活经验，说一说曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。

（5）识记生字。

力可以通过对比识记：

教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。

还可以通过组词的方式识记：

力气、出力、力量……

（6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。

3.出示原文：

小大尖，小土尘。

（1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。

（2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。

（3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。

（细小的土就是尘。

）

（4）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”。

（5）识记生字。

尘引导学生明白小土即为尘。

还可以通过组词的方式识记：

尘土、灰尘、粉尘……

（6）再读本行课文，感受古人造字的智慧。

4.出示原文：

二人从，三人众。

双木林，三木森。

（1）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

（2）（课件出示“林、从、双”的字理图）自由交流：

看图猜一猜这三幅图分别是什么字。

（3）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。

①一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”——双木林。

②一个人在前面走，一个人在后面跟着——二人从。

“从”即跟从。

③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双——二又双。

小结：

两个独体字结合表示新字的意义。

（4）启发学生推测：

二人跟从，三人呢？

双木成林，三木呢？

学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。

（5）教师出示“众、森”的字理图，引导学生观察，有所发现。

（一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。

）

（6）全班齐读，感受古人造字的智慧。

小结：

“明、男、尖、尘、从、众、林、森”均为会意字，字的整体意义由部分的意义合成而成。

三、游戏巩固，作业设计

1.“摘苹果”游戏。

（1）在黑板上画上一棵苹果树，树上有7个苹果，在苹果里贴上字卡：

明、尘、从、众、

双、林、森。

（2）请学生上来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”，学生摘下来后，领全班一起读一遍。

（3）学生给摘下的苹果分类，哪些是两个字组成的，哪些是三个字组成的，组成的方式有什么不同。

2.完成本课对应训练。

1.认识“条、心”2个生字，会写“木、林”等5个生字，认识卧钩1个笔画。

2.尝试用会意字的构字特点猜测字义，感受古人造字的智慧，激发识字热情。

会写“木、林”等5个生字；尝试用会意字的构字特点猜字义。

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示下图）引导学生观察，猜出学过的字；没学过的结合画面写出生字。

2.谈话导入。

二、趣读课文，识字写字

1.齐读前四行，说说分别是什么意思。

2.前四行有什么特点？

同桌之间相互交流，然后全班交流。

过渡：

同学们已经学会结合会意字的构字特点来识字了，真棒！

这节课，我们继续学习汉字，还会明白一些道理呢！

3.教师范读课文后四行，然后学生比赛读、分组读、齐读。

4.（课件出示众人逛庙会、森林图）引导学生观察图片，说说想到了学过的哪两个字。

（众、森。

）

5.指名读：

一人不成众，独木不成林。

（1）（课件出示插图）引导学生观察，说一说图中的孩子们在干什么。

（三个小朋友在植树，一个扶树苗，一个培土，一个浇水。

在他们的周围，生长着一片树林。

）

（2）启发学生展开联想：

通过众多小朋友的辛勤努力，荒山变成了树林，变成了果园的神奇景象。

（3）启发学生结合插图及“三人众、双木林”，说一说这句话的意思。

（一个人不能成为一个团体，一棵树不能成为森林。

）

（4）教师引导学生思考：

这两句话告诉我们什么道理？

（齐心协力能办事；个人力量单薄，要众人帮助才能做好事情……）

（5）引导学生链接生活经验，说一说自己一个人办不成，经过众人帮助将事办成的经历。

示例：

一天，我在帮爷爷推板车时，板车的轮子陷在了坑中，我怎么也拉不出来。

这时候，一群大哥哥大姐姐过来帮助我，有的拉把手，有的在后面推，不一会儿，板车的轮子就出了坑。

6.指名读：

众人一条心，黄土变成金。

（1）全班齐读，读好句中“一”的变调。

（2）识记生字。

条可以出示枝条、布条等图片，建立图片和文字的联系，让学生知道“条”可以用作量词，用于细长的东西，也可以用于固定数量合成的某些长条形的东西。

还可以创设语境识记：

柳条发芽。

青蛙有四条腿。

心可以通过组词的方式识记：

心情、心爱、中心、人心、手心……

注意：

卧钩是本课新学的一个笔画。

教师可以出示卧钩在田字格中的位置，通过范写，引导学生识记。

（3）（展示拔河的图片）引导学生观看，体会团结就是力量的道理。

（4）引导学生明白“众人一条心，黄土变成金”的意思。

（大家团结一致，就能使黄土变成黄金。

）

（5）启发学生说说生活中“团结就是力量”的事例。

7.学写生字。

（1）指导写“木”。

①出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后，教师一边范写，一边说要领。

②学生尝试写“木”，检查点评，学生再次书写“木”。

（2）指导写“林”。

①学生观察“林”，说说发现了什么。

老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

②学生尝试写“林”，检查点评，重点强调右边“木”的撇要穿插到点的下方，学生再次书写“林”。

（3）指导写“土”。

①出示“土”，学生观察，说说发现。

（两横上短下长，竖平分两横。

）

②教师在田字格中范写，学生观察，尝试写“土”，同桌之间检查点评，学生再次书写“土”。

（4）指导写“力”。

①学生结合先前识记“力”的过程，边看教师范写、听教师说要领，边书空。

②学生尝试写“力”，同桌之间检查点评，学生再次书写“力”。

（5）指导写“心”。

①学生结合先前识记“心”时教师对卧钩的指导，尝试写“心”。

②教师点评，一边范写一边讲解写字要领：

笔画依次是左点、卧钩、中点、右点，卧钩不能写得太直。

③学生再次书写“心”，教师再次点评。

三、作业设计，巩固提升

1.学生欣赏识字歌，教师范读。

一人大，二人天。

日月明，小大尖。

土也地，鱼羊鲜。

木子李，舌甘甜。

学习汉字真有趣，找到规律就不难。

1.猜一猜下面字的意思。

泪氵目休亻木歪不正

（1）教师指导：

“泪”由“目”和“氵”组成，“目”表示眼睛，从眼睛里流出的水应该是“泪”（ｌèｉ）。

（2）学生分小组交流“休、歪”的读音与字义。

（3）（课件出示流泪、一人靠树休息、歪脖子树图）引导学生结合图片理解。

［休：

一人靠在树木上，肯定在休息，读ｘｉū。

歪：

不正就是歪（ｗāｉ）了。

］

四、作业设计，巩固提升

1.小朋友能把下面的字区别开，作为自己的收获吗？

木（）

本（）力（）

刀（）尖（）

尘（）文（）

又（）

2.你觉得有趣的会意字有哪些？

说给大家听一听，回家后还可以向家长露一手。

3.完成本课对应训练。

在本课教学中，我通过“明”这个会意字引入新课，然后让学生在朗读中感受课文的韵律。

在教学生字时，我不是孤立地讲解，而是结合课文，运用图文对照、对比、实物展示等多种方法，让学生在趣味十足的课堂情境中读准字、认清形，再通过“摘苹果”游戏巩固新知，极大地激发了学生的识字热情。

教学课文时，我充分发挥学生的主体作用，让学生不仅会看、会读、会说，还会联想、会感悟，不仅学到了知识，还懂得了一些宝贵的道理，让学生受益良多。

在今后的教学中，我还要多多锻炼学生各方面的能力，让他们能够更好地学习和成长。

一年级上册语文导学案-9《日月明》人教（部编版）

9　日月明

导学案设计

课题

日月明

课型

新授课

教学目标

1.借助会意字的构字特点，认识“明、力”等11个生字和日字旁；会写“木、林”等5个字和卧钩。

2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。

积累由本课生字组成的词语。

3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

教学重难点

正确朗读课文。

尝试用会意字的构字特点，识记生字。

学习笔画卧钩。

课前准备

1.准备相关的会意字构成图、字理图片、课文插图，制作多媒体课件。

（教师）

2.搜集一些常见会意字。

准备彩笔。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、看图猜字，激趣引入（用时：

10分钟）

1.利用课件出示两组图，引导学生观察图画并说明图意，再根据画面猜字。

第一组：

第二组：

2.在六张图片下打出对应的汉字，引导学生认读这些生字，教师随时订正字音。

3.以“像‘林’‘森’‘从’‘众’这样通过字形能看出字义的汉字还有很多”为引言，引导学生展开读文活动。

1.仔细观察两组插图，交流图意。

第一组图分别画的是一棵树、两棵树、三棵树。

这三个字分别是“木”“林”“森”。

第二组图分别画的是一个人、两个人、三个人。

这三个字分别是“人”“从”“众”。

2.认读“木”“林”“森”和“人”“从”“众”，注意读准平舌音“森、从”和翘舌音“众”。

3.学生自由朗读课文。

第一遍读，要圈出不认识的字，借助拼音读熟。

第二遍读，要读通句子，遇到难读的句子可以请同桌范读。

1.可以借助字理知识帮助学生理解字和图之间的联系。

例如，“木”字形像一棵树。

二木为“林”，表示树木多。

三木为“森”，表示树木众多。

2.读字的时候，要引导学生注意平舌音和翘舌音。

二、看图读文，了解特点（用时：

15分钟）

1.范读，要求学生认真倾听。

2.指三名学生朗读课文，集体纠正字音。

3.引导学生再读课文，圈出字形和字义有联系的字。

4.出示“明”“男”“尘”“尖”的字理图，引导学生交流字义，并识记“明”“男”“尘”，了解“尖”字。

5.集中出示“明、尘、从、众、林、森”，引导学生认读并总结这些字的共同特点，教师点明这些字是会意字。

6.认识日字旁。

出示生字“明”，指出偏旁。

引导学生回忆还在哪些字中见过日字旁。

1.认真听老师读课文。

2.朗读的同学要读准字音，读通句子；倾听的同学要纠正同学的错误读音。

3.一边通读全文，一边圈字。

再大声读一读这些生字。

4.观察字理图，交流明确：

太阳和月亮在一起表示很“明”亮；在田地里出力的是“男”人；细小的灰土叫作“尘”；“尖”锐的物品通常上面小，下面大。

5.观察并交流：

这些字是由两个或两个以上的汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合。

明确这样的汉字叫“会意字”。

6.随老师读偏旁名称。

和小伙伴讨论：

哪些字带日字旁？

　　教师在引导学生了解这些会意字特点的过程中，既可以用简单的字形组合图，比如，“林”就是两棵树；也可以借助汉字的字理演示图，比如，“尘”是指三只鹿奔跑，扬起了尘土。

“尘”就表示微小的泥土。

　林　　　　　　尘

三、观察交流，指导书写（用时：

10分钟）

1.出示“木、林、力”，引导学生观察教材上的书写范例，再交流书写时应注意什么。

2.范写“木”，指导书写注意点：

第一笔在横中线上，第二笔在竖中线上，撇捺要舒展。

3.学生练写，教师巡视指导。

4.鼓励学生观察“林”字，重点引导学生注意“木”做部首时，略窄小，捺变点。

5.再次范写。

6.引导学生观察“力”字在田字格中的位置，鼓励自主练写，教师巡视指导。

1.边观察边交流，注意新笔画、部首，以及每个字的笔画在田字格中的位置。

2.仔细观察，书空练习。

3.仿写、练写，在教师指导下纠错。

4.边观察边体会，明确两个“木”左小右大；左边“木”捺变点，右边“木”捺舒展。

5.观察、描红。

6.观察，自主练写，在教师指导下订正。

1.可以引导学生将“木”和“本”进行对比观察，自主练写。

2.指导“力”字时要强调第一笔是“

”。

四、巩固练习，拓展延伸（用时：

5分钟）

1.课件出示习题一，组织学生完成题目，并仿照“日月明”进行表达。

2.课件出示习题二，引导学生根据图画猜汉字。

3.试一试：

选择其中一个字，为它画一幅画，让人一看就知道这个字是什么意思。

明　林　从　男

1.完成练习，并交流：

二又双，二人从，二木林。

2.观察图画，并交流：

第一幅图，手在眼睛上面，合起来就是“看”字；第二幅图，上边是手，下边是树（木），合起来就是“采”字。

3.可以先看一看这些字都是由哪几个字组成的，分别画出每一个字的图案，再把几部分图案合在一起。

1.如果学生在完成习题二看图猜字时感觉有难度，可以将“看图猜字”改成“看图选字”。

2.如果学生能力很强，不妨让学生自己找会意字，然后发挥想象，画图画。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复读课文，学习生字（用时：

10分钟）

1.师生接读课文。

2.出示“明、男、尖、尘、从、众、林、森”的字卡，引导学生认读，并根据字形背诵课文前四句。

3.引导学生朗读课文后两句，要求读准字音，读通句子。

4.指导学生认识新笔画“

”。

1.如果老师说“日月”，学生就说“明”，以此类推。

2.认读11个生字，大声说出生字对应的韵文。

3.自由朗读，读准“条”和“心”的字音。

4.了解“

”的名称是“卧钩”。

　　学生在认读生字的时候要注意，“条”是三拼音节，发音要到位，“心”是前鼻音。

二、理解后两句，了解主题（用时：

10分钟）

1.引导学生展开小组合作，交流后两句的主要内容。

2.组织学生进行集体交流，教师相机点拨：

后两句告诉我们团结起来力量大的道理。

3.组织学生发挥团结精神，齐声诵读全文。

1.小组合作、交流：

你读懂了什么？

还有哪些不理解的地方？

2.自由交流，发言的同学要大声、清楚地表达自己的想法，倾听的同学要及时提出补充意见。

3.大声、流利地齐读全文。

　　如果时间允许，教师可以引导学生联系自己的生活，说一说“因为团结取得胜利”的例子。

三、观察交流，指导书写（用时：

10分钟）

1.引导学生逐一观察教材上的书写范例，说一说“土、心”在书写时应该注意什么。

2.学习“土”：

第一笔横写在横中线上，第二笔竖写在竖中线上，第三笔横要略长。

3.学习“心”。

（1）先利用课件展示“心”的笔画笔顺，依次是左点、卧钩、中点、右点。

重点认识笔画卧钩并练习书写。

（2）引导学生观察“心”字三个点的运笔方向和在田字格中的位置，然后练写。

1.一边观察，一边圈出生字中难写的笔画，或者是书写时需要特别注意的笔画，再进行交流。

2.描红，练写后要和例子比一比，不足之处要修改。

3.

（1）一边观察课件演示，一边做书空练习。

（2）认识笔画卧钩，并练习书写。

描红时要注意“心”的三个点的位置，再和例字对比，找出不足，重新书写。

　　本课的写字教学重点是指导卧钩的写法。

可以让学生先观察要写的字，再让学生观察老师的范写，重点要突出卧钩的运笔，再让学生比较“心”的三个点的不同，然后让学生按笔顺描红，最后要求学生把字写漂亮。

四、拓展巩固，延伸训练（用时：

10分钟）

1.引导学生读句子，并交流自己的发现。

（1）明明写的字不正，有点儿歪（wāi）。

（2）中午的日光晃（huǎnɡ）眼睛。

（3）一口能喝进去的水，非得分三口，爷爷说那是在品（pǐn）茶。

2.拓展练习：

根据图片猜字，并编出小韵文，说给家人听。

1.读句子，发现会意字，并进行交流：

（1）不正——歪

（2）日光——晃

（3）三口——品

2.观察，猜测，和家长交流：

一人在前，二人从。

田间长草，生小苗。

1.教师要给予学生充足的