初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结 2.docx
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初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结2
初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结
篇一：
《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告
《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告
一、课题的提出
随着课改的不断深切，在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深切人心，传统的课堂教学语言知识的教学方式也取得了不断地更新和优化。
《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：
“改变课程实施过于强调同意学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探讨、勤于动手，培育学生搜集和处置信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流合作的能力。
”但是，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手腕并无取得科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“ChalkandTalk”的局面后，很多教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。
英语课堂教学常显现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。
咱们常常能够看到如此的现象：
一
课堂上游戏连游戏，活动加活动，喧闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。
但在喧闹以后，咱们不由要问，在如此的课堂上教学目标是不是达到？
教学任务是不是完成？
学生是不是运用了所学的知识进行语言交际活动？
而有些课堂教学活动过于机械，从而致使课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。
有些教师在组织教学活动时，重结论，轻进程，而有些那么重形式，轻成效。
这些现象都会造成课堂上“费时较多，生效较低”的结果。
因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。
二、课题研究的理论依据
美国学者爱德华`霍尔的互动理论以为：
不管是口头语言仍是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必需以互动的方式相互作用、相互阻碍，因为“互动是生活在集体中的一种功能。
”新课程标准也明确提出，英语教学的要紧目标之一是培育学生用英语进行交际，而不单单只是重视语言形式或语言技术。
要教会学生用英语传递与同意信息、交流思想情感，能够听懂并正确明白得对方所表达的用意，同时以正确的方式向对方传递自己所希望表达的内容。
众所周知，合作互动学习是目前世界上许多国家采纳的一种富于创意和实效的教学策略。
由于它在改善课堂教学气氛，提高学生学习成绩，增进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革。
”而合作互动学习是以小组活动为大体形式的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作互动来增进学习，以集体成绩为评判标准，一起达到教学目标。
三、课题研究要紧目标和内容
（一）课题研究要紧目标
（1）.通过研究，分析目前在中学英语课堂教学中的小组合作低效的缘故，寻觅计谋，探讨提高小组合作效率的有效方式和途径，提高英语课堂教学效率。
（2）.通过研究，呼吁教师尽力提高自身素养，改变传统的教育方式和掉队的教育手腕，更新课堂模式，调动学生学习英语踊跃性，鼓励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化，提高英语课堂教学效益。
（3）.通过研究，探讨在小组活动中师生角色的转变，和谐师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组活动中学会合作，学会交流，学会学习，从而为以后进展提供良好的基点。
（4）.通过研究，给不同性格类型不同层次的学生提供学习参与机遇，为不同层次的学生提供有利的学习条件，科学的、合理的进行小组合作，增强学生合作的意识，培育学生合作的能力，为学生的可持续进展奠定基础。
（二）课题研究要紧内容
对现行英语课堂教学“为活动而活动”或“活动离开语言教学”等现象的探讨；探讨教师如何合理组织并引导课堂活动的开展，变传统的教学为生动活泼的知识授予；探讨在有效地组织英语课堂学生活动的同时，如何调动学生的学习踊跃性，激发学生的认知需求，培育学生的创新精神和实践能力，增进学生的进展。
具体如下：
（1）组织课堂小组活动的形式
（2）课堂小组活动的实施内容
（3）如何进行组际交流
（4）课堂小组活动的评判方式
四、课题研究的方式和对象
一、研究的方式：
（1）行动研究法
（2）案例分析法（3）问卷调查法（4）文献分析法
二、研究的对象：
刘桥中学七、八、九年级学生。
五、研究人员分工
一、课题主持人：
范荣：
负责方案的制定与开展。
二、要紧成员：
刘倩：
课题理论学习材料的搜集、整理。
课题研究进程性材料的整理、分析及反思。
侯淑科：
时期性打算制定、总结，中期评估报告的撰写。
郭鲁宏：
课题研究课堂观看、记录。
李早霞：
课题研究时期性调研，课题研究展现课。
崔燕：
课题调查问卷的制定、整理与分析。
崔晴晴：
课题研究课案例及教学反思的撰写。
六、课题研究的要紧步骤
第一时期：
预备时期
（XX、9——XX、10）
学习有关理论，提高熟悉，完成课题研究方案的制定、申报工作，确信课题组成员的分工，进行理论资料的搜集、调查分析，并起草研究方案并制定打算。
第二时期：
实施时期
（XX、11——XX、11）
（1）、进一步学习相关理论，写好念书笔记。
（2）、利用远程教育资源查看、观摩他人的教学课堂实录。
（XX、12——XX、3）
（1）、利用相关理论，踊跃进行课堂实践。
（2）、踊跃参加教研组教师之间彼此听课，彼此探讨。
（XX、4——XX、5）
（1）、教研组一起研讨，并模拟演练。
（2）、及时反思总结，撰写教育故事或课题研究论文。
（3）、各类进程资料搜集整理并存档。
第三时期：
总结时期：
（XX、6）
（1）、交流课题研究心得，进行时期总结。
（2）、总结研究材料，汇编实验功效，写好研究报告，为课题结题进行各项预备。
七、课题的实施
课题一经确信,学校当即成立课题研究领导小组，召开全校英语教师的动员会议，制定全校的课题研究方案。
为了充分做好课题实验前的各项预备工作，学校领导针对教师的畏难情绪和怕失败的心理，耐心地做教师的思想工作，指出课题实验并非神秘，只要认真去实施是必然会有所收成的，让实验教师放下思想包袱，放手地去实施实验。
第一,咱们实验教师踊跃进行相关理论学习,认真做好念书笔记，并正视了咱们课堂活动中确实存在问题。
然后课题组教师踊跃深切课堂，彼此听课，集中反思，查找课堂教学薄弱环节及小组活动中普遍存在的问题，及时反馈。
结合问卷调查统计情形、师生座谈会材料及课题组成员
听评课集中意见，分析英语课堂上小组活动低效的缘故，然后踊跃寻觅计谋，并通过学习和实践不断探讨提高小组活动效率的有效方式和途径。
为了教师实验方向正确,不至于走弯路,咱们采纳“自我反思、同伴合作，专业引领”的形式，重点从“组织课堂小组活动的形式”、“课堂小组活动的实施内容”、“如何进行组际交流”、“课堂小组活动的评判方式”几方面入手展开课题实验。
教师之间增强集体备课，每一个教师上完一节课就进行回忆，总结得失，写出反思意见，以指导下一次教学。
同时，咱们每一周都组织一次听课评课活动，有一名教师开观摩课供全组教师研讨切磋，发挥集体的聪慧和同伴合作作用，帮忙每一名教师提高课堂教学水平,使得课题实验的进程既是学习的进程也是实践提高的进程，更是教师专业成长的进程，咱们的队伍取得了专门好的锻炼。
八、课题研究的要紧保障方法
（1）、增强理论学习，统一熟悉，打好思想基础。
在提倡素养教育的今天，英语教学的改革势在必行。
这就要求每位教师转变思想、统一熟悉、同心合力弄好教学研究。
在研究进程中，一是组织本课题组教师进行理论学习。
二是围绕本课题，组织教师认真制定好自己的研究内容。
三是按期认真进行小结，踊跃撰写论文。
（2）、发挥群众聪慧，踊跃开展集体备课。
在课题实施的进程中，按期组织教师进行集体备课。
在集体备课的进程中，每次确信１－２位中心发言人，每位教师先听取中心发言人的说课，然后集体评议，彼此交流各自的方式与体会，不断完善教法，设计出合理的任务，创设出合理的情景，安排好适合的活动，优化教学进程。
（3）、以课堂教学为主阵地，彼此听课、评课。
为了提高每位教师的教学水平，咱们采取了“彼此听课，集体评议”的方式。
每学期，每位教师都要上好一堂实践课，向同组教师展现自己的课题实施进程，其他教师听完后要做出评判，与上课教师进行切磋以求一起进步。
通过这种互听互评活动，使组内形成互学并进的良好气氛，达到一起提高的目的。
（4）、在校长室、教科室领导下，聘请专家指导，成立实验课题组，配齐相关教师队伍确保实验班及教师的稳固性，确保经费来源与外出学习提高的机遇。
九、课题研究功效
“初中英语课堂小组活动设计的有效性的研究”实验一年多来，课题组依如实验方案，实验内容及操作步骤，已顺利完成了时期性实验任务，取得了明显成效，要紧表此刻以下几方面：
一、针对课堂中小组活动存在的问题，咱们在教学中及时调整和改良教学方
法,并统一了熟悉——立足课堂，精心指导小组合作
具体做法如下：
（1）合理划分活动小组
在学生志愿结合的前提下，依照学生性别、学习成绩、性格特点进行分组，每六人为一小组，各组的实力情形力求均匀。
各小组学生民主推选小组长，具体负责本组的学习活动，包括具体活动的成员分工，组织和谐本组成员增强合作，催促本组成员踊跃参加小组活动，尽力完成学习任务。
（2）认真设计教学活动
课堂小组活动要取得真正落实，需要教师在课前精心设计。
因为这些活动落实有效，就能够保证学生在课堂上学有所得。
而要认真开展这种活动是需要大量预备工作的，有时要搜集大量的材料，有时又要预备必需的实物，乃至需要必备的道具。
同时，依照课文内容，设计听、说、读、写方面的小组活动，探讨各类形式小组活动的模式。
（3）科学安排活动时刻
要设计好每一个活动所需要的时刻，若是活动时刻把握不行，尽管活动开展有效，但可能致使完不成教学任务。
通过课题组全部成员反复讨论，普遍以为，备课时，必需将课堂知识的教授讲解的时刻与学生合作交流的时刻进行合理分派，既要保证教师必要的讲解时刻，还要充分保证小组活动时刻，确保学生有足够的时刻进行讨论、交流，确保教师有足够的时刻对活动进行总结。
（4）精心指导小组开展活动
仅仅设计好活动是远远不够的，由于各小组之间在学习能力方面往往存在差距，小组成员的学习基础也有专门大不同，小组成员的合作意识有强有弱，乃至有的成员缺乏最少的参与意识，这就要求教师超级熟悉各组情形，在小组活动时，踊跃深切到各小组，了解活动开展情形，为学生提供必要的指导和帮忙，确保活动有效进行。
（5）科学评判小组活动情形
科学的评判是合作学习取得成功的保障。
而对小组活动全进程和结果实施有效监控才能保证评判的准确性。
因此，课堂上，在各小组都同时开展活动时，教师要注意观看各小组活动情形，关注整个活动进程，不能只看结果。
评判进程时，要重视各小组成员的参与意识和表现情形。
关于各小组合作完成预习任务，合作完成作业，合作完成温习任务的评判，那么需要小助手协助。
教师要常常和学生交流，了解各小组课前和课后的表现，适时做出评判。
二、通过教学中的尝试，以下几种小组活动形式在课堂教学中有效可行：
（1）．小组竞赛：
竞赛目的在于调动学生的学习踊跃性和集体荣誉感。
竞
篇二：
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题
莒南县第六片区联合课题研究之二
初中英语高效课堂小组合作学习研究课题
一、提出的背景
自XX年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学方式、教学方式及教学手腕发生了明显的转变。
新的师生关系在教学中表现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已大体上成立起来，教学进程中学生的主人地位取得保障，主人作用取得发挥，学生民主、主动、合作、合作、探讨式的学习精神和学习方式有了历史性的冲破。
高效课堂模式初步成立起来。
课堂教学显现了烈火讨论、互动合作、竞争合作的良好局面，教学成效也有了明显的提高。
专门是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学方法进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评判机制。
新的科学教学观不断深切人心，课堂教学慢慢走上了求实、求新、求创新的新的进展轨道。
教学设计和课堂教学进程中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、标准化、高效化的良性互动局面。
二、课题研究的意义
一是新课程改革的需要。
为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使咱们的教学能真正成为师生富有个性化的制造进程，更好地关注教师和学生的一起进展，培育学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。
教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为研究对
象才是抓住了教学研究的本。
二是教师成长的需要。
改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，教师由“教”转变成“导”，充分发挥学生的主体性、探讨性、合作性；只有提高咱们自身的素养，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略问题。
幸免有些教师在观摩了优秀教师的课堂教学后，自己做起来并非有效。
通过该课题的研究，促使教师通过理论学习，能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。
三是英语教学现状的需要。
直面我校现状：
绝大部份学生来自农村，学习基础差、底子薄、适应差。
因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的转变，教师由“教”转变成“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生取得进展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。
三个方面的缘故促使咱们开展了“创建高效课堂，小组合作学习”这一课题研究。
三、研究与实验进程
XX年9月开始，两校确信《初中英语“创建高效课堂，小组合作学习”模式研究》课题。
在课题确信后，通过讨论、选拔确信了课题组领导小组名单，而且对课题组的治理进行了详细的分工，并拟定了课题的实施方案、确信课题的研究方式、对象和实施步骤。
XX年11/12月召开了课题开题报告会，观摩、研讨了田燕妮、郁
倩和鲍运芳教师的课，三位教师的观摩课取得领导和学校教师的充分确信。
课题组组长做了开题报告，报告对课题进行了明确的界定，针对当前形式进行现状分析，确信了该课题的可行性和研究价值。
在研究进程中，课题组成员增强了理论学习，教研组组长组织课题组成员每学期进行一次理论讲座和理论学习。
课题组每周一次围绕高效课堂小组合作教学模式进行开课、评课。
实验小组成员在实验班举行观摩课；结合课题的要求，安排实验小组成员就课题的内容每学期按期上交优秀教案、案例分析、论文和学期课题小结一篇。
随着课题的深切开展，全校英语组的其它教师也踊跃参与到课题的研究中，使课题研究进一步扩大。
每次的期末考，实验班的成绩都要高于一般班的成绩，通过了半个学期的探讨、研究，学生综合语言运用能力比以年前有了专门大的提高，成绩有了较大的提升。
本课题实施的时刻为XX年9月至XX年9月，分为三个时期：
第一时期：
探讨性时期（XX年9月至XX年12月）
一、确信课题组成员。
二、召开课题组成员研讨会，认真学习和贯彻初中英语“高效课堂，小组合作学习”模式的各项要求，领会精神，对尔后可能显现的各类情形进行分析，并拟定出合理可行的实施方案。
3、探讨初中英语“高效课堂，小组合作学习”模式，对教材进行活化处置，尝试依照学生的知识基础、爱好、爱好、学习能力、心理素养、性格特点等进行综合评定，组建学习小组，通常以4人为一组，各组间应无明显的不同，力求均衡，便于公平竞争。
制定相应的
各类治理制度、奖惩制度和鼓励机制。
周期为一学期。
第二时期：
验证性时期（XX年3月至XX年6月）总结探讨性时期的体会和教训，进一步改良教学方式，完善高效课堂教学模式。
一起探讨如何调动学生的学习踊跃性，培育学生的团结协作能力.，对学生学生小组合作学习进行合理引导，提高小组合作学习的有效性。
周期为一学期。
第三时期：
深化和展现时期（XX年6月至XX年10月）课题组举行课题研讨会，开展课题公布观摩实验课，交流实验教师论文，展现在实验活动中涌现出的大量优秀作品，成立一套具有特色的课题治理标准，周期为一学期。
篇三：
“学导式”教学模式下的英语课堂小组合作学习课题总结2
“学导式”教学模式下的英语课堂小组合作学习课题总结摘要：
本文分析了初中英语小组合作学习的特点与含义，分析了外语课堂合作学习中的情感与认知因素，提出了一套能激发学生学习爱好，进展学生自主学习能力和合作精神的操作模式，并论述了教师在实际操作中应注意的问题及成立小组合作学习评判机制。
关键词：
小组合作，自主学习；合作精神
一、初中英语合作学习的含义与特点
合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了一起的学习目标一起窗习，彼此增进、一起提高的一种教学策略。
小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成一起任务的合作性学习。
现代教育最重要的特点确实是宏扬人的主体性，主张通过学生对学习进程的主动参与，培育其自主意识、自主能力和自主适应，使其成为一个具有主体性人格的人。
小组合作学习能够使每一个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机遇。
合作学习鼓舞学生主动试探和主动探讨，学生的进取意识、制造意识和竞争意识能较好地取得强化。
合作学习真正使每一个学生的主体地位和主体人格受到尊重。
二、合作学习的实施策略
一、合理分组是合作式学习取得成功的前提。
要进行有效的小组合作学习，第一必需对学生进行合理的分组。
小组成员的组成一样遵循“组内异质，组间同质”的原那么，即小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在不同，由于每一个小组都是异质的，如此就使得全班各小组之间产生了同质性，这确实是合作学习的分组原那么——组间同质、组内异质。
组内异质为小组成员相互帮忙提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
小组的组成应由教师与学生一起商讨决定，要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等。
要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关切那些交际能力弱、学习成绩不睬想的同窗，争取组内同窗一起进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。
二、有效地开展活动是合作学习取得成功的必要条件。
小组合作学习活动可依照教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。
（1）课前小组学习活动一样可设计三种：
A、预习课文（包括查阅词典，找相关背景知识的资料，找出重点、难点，提出质疑和预做课后练习等），小组的每一个成员别离做好预备，再彼此讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。
例如，在学习Englishnames这一课时，教师布置如下课前学习任务：
manyEnglishwordshaveyoulearned?
theythegirls'namesortheboys'names?
'sthedifferencebetweenEnglishnamesandChinesenames?
d、搜集其他有关Englishnames的材料。
B、课前演出。
课前演出确实是在每堂课开始的前5分钟左右的时刻里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其制造性，采纳英语演出的形式创设一种良好的英语学习气氛，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。
课前演出形式一样有对话演出、讲故事、看图说话、游戏、提问等。
教师能够把演出的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有演出的机遇。
C、课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报导和名人故事等
安排“课前几分钟报告”活动。
（2）、课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计当中。
初中英语教材题材多样，内容切近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。
在课堂教学中，教师应成心识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、制造性地开展言语交际活动。
如在教学AttheSportsMeet时，可要求学习小组结合本校举行的运动会，以thelonghighjump,therelayrace和the100-metrerace等为内容，一起编出一段成心义的对话。
小组活动时，教师应观看各小组的进展情形，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮忙。
另外，教师还要成心识地组织小组学习功效的交流，如小组会话竞赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落经历竞赛、快速阅读明白得竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。
（3）、教师还应指导课后的小组合作活动，如：
布置小组成员间的词语听写，课文朗诵与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等。
教师既要鼓舞学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每一个学生的实际帮忙，而且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时夸奖、鼓舞、指导与建议。
3、教师的角色意识和对学习进程的调控能力是合作学习的关键。
在合作学习中，学生学习方式的转变第一是通过教师的角色转变来实现的。
教师应成为学生学习的向导和增进者，有时仍是学习的合作者。
教师在合作学习中的角色意识应体此刻：
（1）和谐意识。
合作学习涉及多个要素，涉及多名学生，教师组织学生进行合作学习活动时，发挥着创设学习环境和气氛，维持学习秩序等作用。
（2）激发意识。
教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用。
教师要设法激发学生学习英语的需要，言语审美需、言语交往需要、言语求知需要等。
（3）参与和监控意识。
在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。
当小组活动开展得超级顺利时，教师应及时给予夸奖；当小组活动显现问题时，教师应及时进行干与和指导，并进行现场观看和调控，为学生及时提供有效的指导。
实践证明，在初中英语课堂中采纳小组合作式学习，将促使学生通过自主学习，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，真正在学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人相互合作，发挥同窗间彼此鼓舞、彼此启发的教育作用，让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作能力的提高。
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