二年级识字六教学设计.docx

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二年级识字六教学设计

《识字六》说课稿

下冶二小刘燕平

一、说教材

本单元的教材，内容都是充满浓浓的情意，识字六是以一副对子的形式呈现了八组反义词，学生在积累反义词的同时，通过朗读感悟，联系生活事件，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。

二、说教学目标

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确流利地朗读课文，感知词语的反义关系。

3、在识字朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

三、说教学重点、难点

教学重点：

认识9个生字，会写8个字。

教学难点：

体会一些较难懂的词语的意思：

如：

“冷漠”“饥寒”“雪中送炭”等。

四、说教学方法

本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着安排小组讨论。

最后安排巩固练习。

目的是培养学生的识字能力，和感知词语的反义关系。

五、说教学过程

（一）导入

1、同学们，你们见过对联吗？

今天，老师为大家带来一副，看看，这是什么？

来，我们一起来读一读。

（出示对联）你们都在哪里见过对联？

（过年，家门上回贴）

对联也叫对子，是中华民族的传统文化。

对联最能展现一个人的才华。

在古代，有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷上做大官。

知道对联怎么读吗？

对联要从右边的上联向左边的下联读。

谁来试试？

（读得真棒）

今天，我们就来学习几个简单的对子。

请同学们伸出小手，跟老师一起板书课题（板书：

识字六）。

（二）自主探究、合作汇报

（1）自主识字

1、生自由朗读课文。

遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，读通句子。

2、出示生字：

恨、漠、奉、永、炭，生开火车认读。

3、找生说一说，自己是怎么记住这些生字的？

（2）小组合作

1、请生边朗读课文，边想一想：

这些对子中藏着什么？

（反义词）

2、把自己找到的反义词画下来，先想一想这些反义词的意思，再在四人小组里讨论讨论。

（3）合作汇报

小组派代表汇报：

1、冷漠—热忱（表演）

1、贫—富（生组词、师讲解汉字构成：

贫、富）

2、真诚—虚假（联系生活理解词义）

3、冷—暖：

（分析汉字构成：

暖）

4、饥寒—温饱：

（把两个字拆开分别组词）

6、索取—奉献（联系上下文理解奉献）

（三）练习巩固

1、引导学生发现对子的规律？

（字数相等，简短，意思相对）

2、鼓励学生用学过的反义词来仿写一句对子。

（如：

正对反）

3、教学生拍着手读课文。

（同桌练习）

（四）课堂小结

同学们，生活中存在很多美好的东西，我们要善用自己的眼睛去发现。

同时，对那些丑的、恶的事情我们要坚决遏制。

这样我们的生活才能处处都是美好。

《识字六》教学设计

下冶二小刘燕平

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、正确流利地朗读课文，感知词语的反义关系。

3、在识字朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

教学重点、难点：

教学重点：

认识9个生字，会写8个字。

教学难点：

体会一些较难懂的词语的意思：

如：

“冷漠”“饥寒”“雪中送炭”等。

教学设计：

一、谈话导入

1、同学们，你们见过对联吗？

今天，老师为大家带来一副，看看，这是什么？

来，我们一起来读一读。

（出示对联）你们都在哪里见过对联？

（过年，家门上回贴）

对联也叫对子，是中华民族的传统文化。

对联最能展现一个人的才华。

在古代，有的读书人会因为写了一幅好对联在朝廷上做大官。

知道对联怎么读吗？

对联要从右边的上联向左边的下联读。

谁来试试？

（读得真棒）

今天，我们就来学习一副特殊的对子。

请同学们伸出小手，跟老师一起板书课题（板书：

识字六）。

二、自主探究、合作汇报

（一）自主识字

1、请同学们用你喜欢的方式，自由朗读课文。

遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，读通句子。

（读完的同学请坐端正）

2、同学们读好了吗？

谁想来试一试？

（你读第一小节，你读第二小节，读得真流利）

3、同学们课文读得特别流利，词语宝宝跑出来了，让我们大声喊出它们的名字，送它们回家吧。

谁想读？

（出示课后“我会读”词语：

冷漠、虚假、索取、奉献、人间、真诚、爱心、永远、助人为乐、雪中送炭）

4、同学们读得真熟练，可调皮的生字宝宝还不想回家呢。

让我们再一起叫叫它们！

出示生字：

恨、漠、奉、永、炭。

开火车读（火车开到哪里来？

）

5、同学们，你是怎么记住这些生字的？

（a）换偏旁法：

恨（很、跟）、漠（摸）、饥（机）

（b）猜谜语法：

炭（山下有只灰太狼）富（房子下面一人一口田）

（c）以熟字记新字法：

奉（棒）、永（泳）

（d）熟字加一加：

贫（分、贝）炭（山、灰）

（e）联想法：

漠（沙漠是没有水的地方，极需要水，所以是三点水旁）

（f）形近字区分：

永（跟“水”的字形相近）

6、在大家的帮助下，生字宝宝们都回家了。

让我们大声朗读课文，再跟它们打打招呼！

（同学们声音洪亮，字音准确，真棒）

（二）小组合作

1、大家闯过了字词关，让我们再次走进课文。

请同学们边自由朗读课文边想一想：

这篇课文有什么特点？

（生读，回答）

每一组对子中的词语有什么特别之处吗？

它们都是反义词。

2、你都发现了哪些反义词？

把你找到的反义词画下来，先想一想这些反义词的意思，再在四人一小组讨论讨论（小组讨论，学习汇报）。

学生回答，“贫”“富”“冷”“暖”随文识字，“真诚—虚假”、“冷漠—热忱”、“饥寒—温饱”、“索取—奉献”学生说贴板书，并理解词义。

（三）合作汇报

1、冷漠—热忱：

谁能给“热忱”找个近义词？

（生答）“热忱”就是“热情、热心”。

很好，找近义词是理解词语的好方法。

“叮咚——”老师来你们家做客了，你热忱地接待老师，该怎么做呀？

（生表演）

（你真有礼貌，是个热忱的孩子；谢谢你，老师感受到了你的热忱）

2、贫—富：

谁能用“贫”来组词？

组词解释词义也是一种好方法。

“贫”就是没有钱或者钱很少不够用。

古人用贝壳当作钱，把钱分出去，越分越少，最后，钱不够用，就是“贫”。

“富”就是“富有”。

在古代，“富”是这样写的，意思是：

一户人家不仅有房子住，还有粮食吃，他们用吃不完的粮食酿酒喝。

像这样有房子住、有吃的、有喝的，生活很富裕，就叫“富”。

谁来用“富”组个词？

（学生组词）

3、真诚—虚假：

你认为哪些行为是真诚的？

联系生活理解词义，真好。

你有没有真诚地帮助过别人？

（学生答）

我们都喜欢真诚的人。

如果我们对别人不真诚，就叫“虚假”。

4、冷—暖：

谁能用“暖”组词？

“暖”为什么是日字旁？

（生答：

太阳一出来，就暖和了）

请同学们仔细观察，写“暖”字时，我们要注意什么？

（生答）

要点：

①不要把右边写成“爱心”的“爱”；②上横短，下横长；③日字旁要写得窄一点

5、饥寒—温饱：

“饥”是什么意思？

（饥饿）“寒”呢？

（寒冷）“饥寒”就是“饥饿、寒冷”。

像这样，把一个词中的两个字拆开分别组词，也是解释词义的一个好方法。

谁能用这样的方法解释一下“温饱”？

（温暖，吃饱饭）你真聪明，把老师教的方法这么快就学会了。

仔细观察，“饥、饱”两个字该怎么记？

（学生自由说，要点：

①两个字都有“食”字旁，饿得饥肠辘辘，吃得酒足饭饱，都跟吃饭有关；②都是形声字，或一个人只吃了几粒饭，自然感到饥饿；“饱”，右边的“包”表示读音）大家记得可真快！

6、索取—奉献：

“奉献”是什么意思？

课文中有一句话解释了，找找看（人人献出一点爱，人间永远是春天）。

很好，“奉献”就是把我们的爱心或拥有的东西送给别人，尤其是那些需要帮助的人。

它的反义词“索取”就是把别人的东西拿来当成自己的。

三、练习巩固

1、同学们有没有发现对对子的规律？

（字数相等，简短，意思相对）

2、从古至今，我们中国人，都喜欢对对子。

大家想不想试试？

我们可以用我们学过的反义词来一人出一句对子。

（如：

正对反）

3、我们还可以拍着手读这篇课文，像老师这样（示范），咱们一起试一试。

（同桌练习）

5、接下来，比一比谁背课文最快。

先看着屏幕，跟你的同桌，一人读前半句，一人读括号里没写出来的后半句。

6、同学们能背下来了吗？

哪组同桌愿意向大家展示啊？

（你们背得可真快）

7、接下来，老师读前面，全班同学接后面。

比一比，谁接得最快。

四、课堂小结

同学们，生活中存在很多美好的东西，我们要善用自己的眼睛去发现。

同时，对那些丑的、恶的事情我们要坚决遏制。

这样我们的生活才能处处都是美好。

《识字六》教学反思

本节课设计的是第一课时，由于组里是星期一讲课，备课时间不够充分。

从整个教学流程看，环节比较完整，但是环节的设计尤其是细节的处理不够好。

从孩子们的课堂表现看，课堂的积极性和主动性都不够，值得自己反思与改进的地方还有很多：

1、模式方面

（1）导入环节：

从一副对联入手，让学生通过读对联、联系生活说对联简单感知对子的特点。

然后再引出课题。

（2）自主探究、合作汇报环节

1、自主学习：

此环节主要是让学生自由朗读课文，自主学习生字。

然后出示生字进行检测，并让学生讲一讲自己的识字方法。

2、小组合作：

让学生找出对子中藏的反义词，画出来，并通过自己的方法来理解词语意思，然后在小组中讨论交流。

3、汇报交流：

小组派代表汇报对词语意思的理解，师相机引导学生用多种方法等来理解词义。

如：

在理解冷漠—热忱时，师让学生表演怎样热忱对待客人，以此来让学生理解热忱的意思。

在理解“贫”“富”和“暖”等字时，师引导学生通过分析汉字构成来理解词义。

在理解“真诚—虚假”时，引导生联系生活理解词义。

（三）练习巩固环节

引导学生发现对子的规律，并鼓励学生用学过的反义词来仿写一句对子。

然后教学生拍手读课文，并同桌合作练习。

（四）课堂小结环节

此处教师总结提升本节课的道理，并对学生提出希望。

2、其他方面

1、没有给学生充分的自主学习时间，尤其是在小组合作之前，让学生画出文中的反义词，并通过多种方法来理解。

此时，自己既没有给学生学习方法的指导，比如查字典、工具书等方法；又没有给学生充足的时间就去理解。

因此，学生在讨论的时候由于理解不深就无话可说。

2、不敢放手，不相信学生。

比如，在课堂小结时，其实让学生起来说一说、谈一谈本节课的收获，我觉得学生还是能说出来几点的，可一是怕耽误时间，二是担心学生没有人说，所以自己就把道理直接总结出来并灌输给学生。

这样一来，学位对课文的理解就不够深刻、不够完整。

3、学生还是没有学会自主预习，预习的还不够深，不够充分。

课前我只是让学生把课文标上段，课下生字加加组词、记一记，然后再把课文读通顺、字音读正确。

由于要求的不高，所以学生完成的质量就低。

课上检测生字认读和课文朗读，学生往往完成的都不够理想。

总之以后的课堂上，自己要多加注意。

备课要做到充分、认真、投入。

课前要多给学生自主预习的时间，课上要敢于放手，把时间交给学生，把课堂还给学生。