这是不是中药教案汇总.docx
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这是不是中药教案汇总
班级：
已学过一个学期汉语的泰国学课对外汉语综合课程：
生
教材：
汉语教程课文：
《这是不是中药》
组别：
第二组
一、教学目标：
1、知识目标：
使学生能掌握正反问、形容词谓语句以及“的”字词
组的语法。
2、能力目标：
要求学生能运用所学的的词语和语法造句，并能对课
文内容进行成段表达。
二、教学重点、难点：
1、词语：
没（有）、量词（把、瓶、本、张、支）
2、语法：
正反问、形容词谓语句、“的”字词组
三、教学方法：
1、运用归纳法，讲解正反问、形容词谓语句、“的”字词组的意义
和用法。
2、创设多种语言情景，让学生进行反复操练。
四、教学环节：
1、组织教学（1分钟）
展示苹果图片，并提问“这是苹果吗？
”
展示梨图片，并提问“这是橘子吗？
”
展示水果图片，并提问“这些是不是水果？
”
以此导入正反问，展示课文标题“这是不是中药”
2、讲练新课
（1）学习生词（5分钟）
生词：
箱子、药、中药、西药、茶叶、日用品、衣服、雨、雨伞、
香水、词典、光盘、笔、里、
黑、红、重、轻、旧、
件、把、瓶、本、张、支
没（有）、有
这儿
对于名词，展示幻灯片，并以提问方式检查学生是否理解。
如：
“某某的衣服是什么颜色的”（衣服、黑/红）
“这是谁的词典？
”“这本词典是不是新的？
”（词典、新/旧）
对于量词及形容词，通过举例和对比的方法向学生解释。
如：
“一把雨伞”、“两把椅子”、“一把沙子”（有柄的器具和一手抓
起的数量）
“这本词典重，这本书轻”（轻/重）
（2）朗读课文（5分钟）
课文篇幅不长，老师先领读全文，让学生跟读。
其次，让学生
分角色朗读，对其不正确的发音进行纠音正调。
（3）讲解语法（20分钟）
a、形容词谓语句（8分钟）
肯定式一、
，我们学过动词可以作谓语比如：
在过去的学习中我喝水。
她写字。
你唱歌。
现在我们再看刚刚学的句子：
这个黑箱子很重。
你的箱子很轻，我的很旧。
还有：
汉字很难。
你很美。
她很瘦。
我很快乐。
在这些句子里面
重、新、旧：
对箱子进行描述
难：
对汉字进行描述
美：
对你的描述
瘦：
对她的描述
快乐：
对我的描述
→主语+形容词
形容词作谓语，用来对事物进行描述和评价。
造句：
房间很干净。
月亮很大。
他个子很高。
等等
二、否定式
这个黑箱子不重。
汉字不难。
她不瘦。
我不快乐。
→主语+“不”+形容词
同学们自己把句子改成否定式：
房间很干净。
月亮很大。
他个子很高。
三、注意
1、大家可以发现在这种句子里主语与谓语之间不加“是”。
不说：
这个箱子是很重。
汉字是很难。
（带有强调意味，如：
“这个箱子很重吗？
”“这个箱子是很重。
”）
2、形容词前面一般要带副词，如不带副词，句子的意思将不再有描
述功能而是带有比较的意味如：
这个汉字难。
（那个汉字不难）
这个箱子重。
（那个箱子轻）
b、正反问（7分钟）
正反问句由谓语的主要成分的肯定式和否定式并列起来构成。
例句1：
A:
他是不是老师？
B:
是。
/不是。
或者：
A:
他是老师不是？
B:
是。
/不是。
例句2：
A:
你去不去银行？
B：
去。
/不去。
或者：
A:
你去银行不去？
B：
去。
/不去。
例句3：
A:
你忙不忙？
B:
很忙。
/不忙。
他是不是老师？
你去不去银行？
你忙不忙？
公式：
V不V
V=动词、形容词
注意V=动词时，回答可可加个程度副词“很”
请同学进行练习：
A:
你去不去食堂?
B:
去。
喝啤酒
买词典
A:
你的箱子重不重?
B:
很重。
中文书新
光盘多
c、“的”字词组（5分钟）
打开课文
（一）的ppt，找到例句
“我的在这儿呢”，“我的很重，你的重不重？
”“这个黑的很
重，那个红的很轻”“那个新的是朋友的，这个旧的是我的”。
问学生“某某同学前面坐的是谁”，“走下讲台的是老师”
进行归纳，“我的/黑的/朋友的=我的/黑的/朋友的箱子”“前
面坐的=前面坐的同学”
得出公式：
名词/代词/形容词/动词+“的”=名词
练习：
（拿起一本书，问书的所有者）这本书是谁的？
—这是我的。
（放下书，问旁边同学）那本书是谁的？
—那是某某的。
（拿起一只笔）手里拿的是什么？
—手里拿的是笔
《初恋这件小事》是在泰国拍的，是马里奥演的。
9月10号教师节，老师收到了很多礼物，有鲜花、水果。
我
们可以说，鲜花是送给老师的，水果也是送给老师的。
孔子是中国的。
你是哪里来的？
—我是泰国来的。
（拿出明显大小不同的笔记本）这本是大的，这本是小的。
黑的是大的，白的是小的。
3、本课小结（2分钟）
借助板书再次说明形容词谓语句、正反问以及“的”字词组的
语法结构形式。
公式：
V不VV=动词、形容词形容词主语+
名词/代词/形容词/动词+“的”=名词
4、布置作业（1分钟）
复习课文，并朗读几遍；
预习下一课的内容；
完成P116-123页的练习。
五、教学后记
1、学生学习情况
学生积极性很高，在学习生词和课文部分，请个别同学来朗①
读或是分角色朗读时，他们表现地都很好。
在学习语法时，让学②生和同桌练习语法，他们似乎都很懂。
问题：
模拟课堂的学生太配合老师了，老让师很难发现学生在
那些地方不理解。
2、教学改进措施
教学不足：
专业术语太多，如：
副词、谓语、肯定式、否定式等。
①改进：
寓语法教学于交际训练中，不要过多的用术语解释语法，指
导学生在课堂中运用所教语法训练，即使他本人不知道他已用了语
法。
生词学习时未解释意义，只配上图片而已，可能会导致学生茫然。
②
改进：
备课时要注意词义到这一点，比如学“中药”这一生词时，
可以适当解释一下它的文化意义。
语速太快，比如“我在问学生明白了吗”，学生还没反应，我就又③往下讲了。
改进：
放慢语速，注意学生的吸收情况。
鉴于第一组同学讲课的时间不长，而我那组所要讲的内容太多，④
上课前小组决定删了第一篇课文和第一个语法，所以实际上课时间
未到30分钟。
改进：
教师要灵活扩展一下内容，不要只依着自己的
课件讲，灵活变通。
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