人教版三年级语文下册第一单元学习方案 邵晓燕.docx
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人教版三年级语文下册第一单元学习方案邵晓燕
《第一单元导读课》学习方案
学习目标：
读背单元导读。
识记本单元生字词。
引导学生朗读课文，感受大自然的美好，并记下自己的感受和发现。
积累自己喜欢的段落。
教学重点：
引导学生朗读课文，感受大自然的美好
活动设置
设计意图
二次备课
出示“单元导读”
多媒体展示
让学生明白这单元的主题
导入谈话
同学们，大自然的景物多么迷人，有数不清的山峦，道不尽的江河。
那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林，都展示着自己的壮丽与神奇，让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并在学习中留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。
指明学习内容和学习目标。
感知课文
1、今天我们一起来走进课文，看看第一单元给我们介绍了哪些景色？
2、小结：
孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们一起来感受大自然的美丽景物。
整体感知课文内容，学习方法。
认读课文生字词
1、认读课文1-4课生字，并要求学生思考用什么方法记住这些生字（加一加，减一减……）,相机引入“语文园地一”的“读读背背”,说说发现了什么。
2、出示课文1-4课生词，学生认读，相机引入“语文园地一”的“我的发现”（解决单元的反义词）
学法迁移，活学活用
板书设计
燕子
柳树
春日大自然的美好
荷花
珍珠泉
课后反思
《燕子》《古诗两首》学习方案
学习目标：
1、能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
2、感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。
教学重点：
能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。
教学难点：
感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣，让学生尝试作诗。
活动设置
设计意图
二次备课
品读《燕子》
（一）回忆有关春天的古诗、名句
师：
在这万物复苏，阳光明媚的春天里，我们一起来回忆一下赞颂春天的诗句。
2．配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊！
（二）朗读、记诵描写春天的语段。
1．出示语段，学生自由读。
师：
老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。
出示：
阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
2．通过教师范读，指导朗读长句。
师范读：
“阳春三月，下了几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
”这句话是长句，读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读，交流读。
3．借助图片，记诵语段。
男女生分别读这段话。
师：
文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。
来，让我们试着背一背。
出示春天的图画，师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4．通过理解词语“赶集”，再次记诵。
师：
作者说红的花，绿的草像——赶集似的聚拢来。
（引读时凸显“赶集”一词）集就是集会，包括庙会、灯会、集市等。
（随机出示相关的图片）
看看图片，联系文章内容，想到了什么，同桌交流。
师再次引读描写春天热闹场景的这段文字。
（三）梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。
1．出示诗句，引出课题。
师：
春天是具有生命力的，古往今来，有很多作家用优美的语言来描写春天，有的作者抓住了春天的风来描写，贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”有的抓住了春天的花朵来描写，朱熹的《春日》中，“等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”还有的抓住春天的江水来描写，像苏轼的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”而我国现代散文家郑振铎（出示相片）却抓住了——燕子（板书：
燕子）来描写春天。
他觉得（出示文字：
“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。
”学生读。
）
板书：
添趣。
2．引背描写春天的语段。
师：
这是怎样的百花争艳的盛会呢？
引背“阳春三月~春天。
”
（四）学习作者对燕子的描写。
1．朗读1、3、4小节，理清脉络。
师：
这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的？
请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的？
分别请三名学生读一读。
师归纳：
从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书：
外形飞行飞倦
2．学习描写外形的小节。
（1）学生自读投影上的第一小节，说说燕子给你留下什么印象。
板书：
活泼可爱
（2）指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子
指板画引背描写外形的句子。
3．学习描写燕子飞行的小节。
师：
如此活泼可爱的小燕子飞入了春天这美丽的画卷中，自然令春天变得更加生机勃勃、趣味盎然。
那么，小燕子究竟是怎样为春天增添生趣的呢？
出示两幅图
（1）请学生找到相对应的句子（图片下出示句子）
（2）读读句子，结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的，说说自己的感受。
小组合作。
（教师随机点评：
飞得快，为春天增添生机；像个小画家，灵活而调皮。
）
（3）体会到了之后，读好这些有趣的情景。
多种形式读。
燕子在飞行时，也为春天增添了许多生趣。
4．学习描写燕子飞倦了的小节。
师：
燕子在飞行时添趣，在他不动的时候，飞倦的时候，又是怎样的呢？
（1）添画、想象。
随学生的回答，师在燕子之间画上细线。
你看，这像什么？
学生展开想象。
读句子：
这多么像正待演奏的曲谱啊！
（2）师引读这一小节。
师：
电线像曲谱，小燕子像跳跃的音符。
为我们带来了乐趣。
也为春天增添了生趣——
（3）谈感受，展开想象。
谈谈你的感受，请你联想一下，你仿佛听到了什么？
一段有关春天的音乐，我仿佛听到了——
师：
飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想，带来了勃勃的生机，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可爱。
板书：
伶俐可爱
难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么？
（学生自由回答）
板书：
春天的使者
利用学生熟悉的古诗、名句，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。
初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。
采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，分析作者描写燕子外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处
采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法
总结：
1．全文朗读。
读好文章，体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2．迁移写作。
师：
在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。
你对什么最感兴趣？
也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写春天。
巩固所学的抓住特点来描写物体的方法
略读《古诗两首》
（学习《咏柳》）
（一）、背诵古诗，导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
（二）、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利。
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
（三）、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
（四）、背诵古诗。
将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验，感受春天的美
着重抓住“碧玉”“绿丝绦”等词语感悟作者笔下柳树的魅力和高贵。
初读诗歌目标明确，让学生整体感知诗歌，由读得正确流利，到读得有层次，逐步加深要求
点燃学生的创造力合理发展学生的想象力，抓住春风似剪刀感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。
学习《春日》
一、情境导入，激发兴趣
1、这节课老师先请大家一起来欣赏（出示课件）看图，思考：
①看了这些景色，你感觉如何？
用一个恰当的字来表达。
（美，妙，绝……）
②回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节？
（春）
③是啊，春天好美！
“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春，古往今来，多少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒作诗，挥毫赋春，给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句。
2、这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路上被似锦繁华的春色所感染，不由得只大发吟出了“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
”
3、这就是今天我们要一起来研究的一首咏春的古诗，它就是21课古诗中的第一首“春日”。
（板书）
用图片引导学生集中注意力，感受春天的美好。
二、小组讨论，研究诗文，体会意境。
1）写诗：
要了解这首古诗，首先我们应该来熟悉这首诗，就先请同学们拿出纸笔把它抄写一遍。
2）想知道这首诗讲的到底是什么意思吗？
有没有信心自己来探索每句诗的意思？
（请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示“泗水滨”）
先读读古诗。
②参看工具书。
③如果语言一时组织不好，也可以记录下来。
3）反馈：
①解释一些词语。
②分句解释（让学生自由选择）。
4）同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是想要表达怎样的思想感情呢？
5）a、融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。
（自由练习吟诗）[配乐]
b、指名吟诗。
（想象画面）说说看到了什么？
c、根据大家说的，再次想象，把刚才的画面再充实一点。
（师导语）：
“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！
”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到了什么？
6）是啊，真是让人陶醉，灵感往往来自于刹那间，可别让这美景给溜走了，请大家马上拿起笔把刚才脑海中浮现的景象在白纸上的诗旁边画下来。
（指名上台画）
7）再请同学们对着自己的配画用上自己此刻的心情来吟诗（集体起立吟诗）
整体感知诗文。
揭示学习方法
用形象的图画拓展，发散学生的思维，感受诗歌意境。
三、选读诗文，学着作诗。
8）看来同学们都体会得不错，能用上自己的感情来吟诗了，古人留下来的每首古诗都是文学中的艺术品，韵味十足，我们不但要能有声有色地吟出来，还要熟记这些古诗。
我呢，在课外做了一个尝试，融入自己的心情，配上自己喜欢的歌曲调子来唱诗，非但能很快得熟记古诗，还真别有一番风味，不妨听我来唱一唱
9）听出来了吗？
我刚才配上的哪首曲子？
你想不想自己尝试一下？
10）指名唱诗，品味。
你觉得有趣吗？
对呀，我们换这种方法来记古诗就趣味多了，其实在平时的学习中，同学们也可以多去琢磨一些快乐的学习方法，让我们大家在“乐中学，学中乐”。
今天我们学的这首咏春的古诗《春日》现在你能背了吗？
然而古人咏春的诗词歌赋浩如烟海，比如吟春风的，咏春雨的，赞春花的，颂春江的，赋春水的，还有唱春潮的，歌春鸟的，写春游的，洋洋洒洒，数不胜数，课外已经请同学们去收集了一些，现在我们一起来交流一下。
拓展延伸
课堂总结
这节课你收获大吗？
其实学古诗并不难，只要我们能细细地去品味每首诗要表达的意境，韵味，你会感到其乐无穷。
课后请大家多去阅读一些古诗，用心地去琢磨词句，常去尝试写一些诗句，好吗？
总结本文所学
板书设计
春日
万紫千红——春风（东风）
课后反思
《荷花》《珍珠泉》学习方案
学习目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
活动设置
设计意图
二次备课
品读《荷花》
（一）导入新课，讲读第一节。
1．读课题。
2．配乐，导入新课。
3．齐读第一节。
问：
你从“一……就……”知道什么？
所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
（二）学习第二节。
1．（出幻灯图）指导看图。
①大家仔细看，上面有许多的什么？
②荷叶是什么样儿的？
③荷花又是什么样儿的？
2．课文是描写的？
（出幻灯问题：
荷叶、荷花都是什么样儿的？
）
①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。
②指名回答。
3．现在我们来欣赏荷花的美。
（出幻灯句）
1．荷花很多很大。
2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①齐读。
问：
这两句都写了什么？
②哪句写得好？
第二句好在多写了哪些词语？
③A.“挨挨挤挤”是什么意思？
在课文中指什么？
你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？
还有哪个词写出了荷叶长得多？
B．“碧绿”写出了什么？
C．这句话把荷叶比作什么？
从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？
D．齐读。
问：
谁连起来说说多写这些词语写出了什么？
E．导读。
（指名读，齐读）。
4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。
①给“冒出来”换个词。
②体会用“冒”的好处。
“冒”是什么意思？
在课文中指什么？
白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？
③导读。
（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）
5．你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。
（揭示三幅图画）
①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？
②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？
③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？
（出幻灯句，齐读）
5．引导想象，激发感情，指导朗读。
①看，这半开半合的多像……齐读第一句，读出喜欢。
②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像……齐读第二句，读出喜欢。
③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？
就要开了，我们高兴极了。
齐读第三句。
④导读。
（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）
（三）学习第三节
（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。
（出幻灯句）
1．你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花？
（美）
2．你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花？
（充满活力）
3．你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？
请带着问题看录像。
4．请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？
5．问：
是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？
6．（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。
（四）学习第四节
1．听配乐范读课文。
2．导语引入情境。
3．①什么是翩翩起舞？
现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？
（全班一起随风起舞）
②问：
看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？
4．看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。
这时——（出幻句“不光……好梦……”，齐读）
①问：
蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
②问：
小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
5．指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。
6．让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
（配乐齐读）
（五）学习第五节
我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。
一齐读第五节。
（六）．总结课文
由同学们喜爱的花导入，激发学生表达热情和学习兴趣。
教师通过充分准备，在学生了解、介绍的基础上，及时给予恰当的评价，使学生在原有认知基础上，对话的习性、品格有进一步的认识
激发学生读书欲望，初步检查读书效果，为了不打消学生的积极性，一些适合齐读的段落可以让几个同学或全班同学一起读。
学生在对语言理解的同时，培养他们品味语言、赏析语言的能力
学生在对语言理解的同时，培养他们品味语言、赏析语言的能力
略读《珍珠泉》
（一）导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？
谁能说说泉水有哪些特点？
（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
（二）范读课文
思考：
作者描述的泉水是什么样的？
①老师有感情地朗读课文。
②学生找出文中有关的语句读一读。
（三）自学课文，理清层次
①自由读，给文章分段。
文章可分为三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
②指导学生分段读课文。
（四）进一步理解课文内容。
①读第二段，思考这段主要讲什么？
是按什么顺序叙述的？
②读第二段。
（1）你认为这段中哪句话写得好？
把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？
这些句子为什么写得好？
好在哪儿？
（2）泉水有什么特点？
（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？
这句话是什么句式？
（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？
“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？
（人）。
（4）讨论：
这泉水为什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？
（总结，概括）。
③读第三段
讨论：
这段话表达了作者什么样的思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！
”是什么意思？
（五）总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？
原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。
同学们，你们爱自己的家乡吗？
（六）布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
板书设计
形状
荷花看荷花姿态
自己变做了荷花
课后反思
《拓展阅读》学习方案
学习目标：
拓展延伸，学法迁移
教学重点：
学法迁移
活动设置
设计意图
二次备课
导入
通过第一单元课文的学习，感受到了大自然景物的迷人。
今天我们再来阅读一组文章，看有什么新的收获。
梳理阅读
在我们的《同步阅读》第一单元中，我们也一起选择了四篇相关主题的文章──
（课件出示四篇文章：
《草叶上的歌》《雾在哪里》《梅雨潭》《沧海日出》）
老师还在课前给同学们发了阅读浏览表，请大家拿出我们在阅读文章时填写的《阅读浏览表》，同桌之间交流、讨论一下。
并概括出每篇文章的主题词。
（师巡视，生讨论交流）附：
阅读浏览表
题目
作者
主要内容
精彩的片
段或句子
想提出
的问题
《草叶上的歌》
高洪波
《雾在哪里》
谢尔古年科夫
《梅雨潭》
朱自清
《沧海日出》
峻青
（此表为学生课前自主阅读时填写，相当于阅读提示）
（学生汇报主要内容并提炼主题词，师根据学生汇报课件出示）
《草叶上的歌》──这是大自然美妙的歌，是谁在深情演唱？
（绿草）
《雾在哪里》──这又是大自然中哪个调皮的小精灵在和我们捉迷藏？
（白雾）
《梅雨潭》──顾名思义，这梅雨潭因何得名？
最大的特点是什么（飞瀑）
《沧海日出》──曹操凯旋，“东临碣石，以观沧海”，峻青奔赴沧海，为了观什么呢？
（旭日）
3．小结：
孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这棵知识树，从这棵知识树上，我们看到了大自然中的动物、日出、泉水、鲜花、绿草等美景，这些美景为我们展现了一幅丰富多彩的图画，让我们想去探索。
阅读概览是对《同步阅读》上的选读的文章作初步的整体感知，老师应在学生阅读前好好利用“阅读浏览表”指导学生阅读，在阅读后用“阅读浏览表”来掌握学生的阅读理解情况。
本版块让学生汇报时老师宜多倾听，适当点拨即可
精彩赏析
（一）《草叶上的歌》
1.孩子们，四季的风吹雪飞、花开花谢、草枯草荣都是歌，你会用心去聆听这些岁月之歌吗？
作者在草叶上听见了哪些动人的旋律呢？
2.听了孩子们的发言，老师也感受到了草叶上歌儿的优美，请孩子们思考一下，还有什么可以在草叶上弹奏出动人的旋律呢？
愿意把你想象到的与伙伴们分享吗？
（生讨论，汇报）
3.这片神奇的草地就是一个音乐演奏厅，不同的乐师会演奏出不同的乐曲，咱们再一起把最美的音乐用我们的声音表现出来。
（师引──生读──）
（二）《雾在哪里》
1.感谢孩子们的分享，老师刚才看了孩子们的阅读浏览表，很多孩子对《雾在哪里》的题目提出了疑问，雾究竟在哪里呢？
请把你们在文中找到的答案与大家分享。
2.文章哪些自然段、哪些句子具体体现了雾的调皮可爱，请孩子们找出来，咱们一起来感受一下。
（生自由交谈，找出重点段落、重点语句反复朗读）
3.这就是雾，爱和人们捉迷藏的雾，他就躲在我们身边的每一个角落，我们能感受到他的存在却抓不住他顽劣的身影，让我们加上自己的理解，有感情地再来读读最后一个自然段。
（生再次齐读最后一自然段）
4.从你们的朗读中，老师仿佛看见了一群淘气又顽皮的雾，如果你是雾，你想把什么藏起来呢？
怎样藏？
（孩子们在小组内畅所欲言，师行间巡视，适时指点，抽生汇报）
5.学生再分段分组朗读文章。
（三）《梅雨潭》
1.《梅雨潭》是著名作家朱自清脍炙人口的散文佳作，老师发现不少孩子们在阅读浏览表中对文章中的修辞方法专门提了出来，现在就请孩子们把你认为文章中用得最好的修辞分享给大家。
（学生小组内讨论、汇报）
2.孩子们从浅浅的文字中读出了这么多，让老师仿佛也身临其境地到了梅雨潭一游，谢谢孩子们的分享，请你们用最美妙的声音再把你认为最美的修辞句子读给大家听听。
（抽生读句）
学法迁移，能将阅读感悟的方法，运用到同类型文章的自学中。
主题拓展
在大自然的怀抱，我们可以自由呼吸新鲜空气，终日与大自然为邻，生活会变得多姿多彩。
拿起笔，能写出最真切的文字。
孩子们，大自然是一本书，里面的知识丰富多彩，大自然是一幅画，让人百看不厌，希望你们下来以后也多到大自然中去走走、去看看，用眼睛去发现，用心灵去体会，让我们心中的大自然知识树长得更加根深叶茂。
板书设计
拓展阅读
课后反思
《口语交际·习作》学习方案
学习目标：
以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达对家乡的热爱。
教学重、难点：
讲清楚自己家乡的景物特点
活动设置
设计意图
二次备课
口语交际
师：
小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。
我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。
让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧
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