部编本三年级上册语文第一单元教案.docx
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部编本三年级上册语文第一单元教案
课题:
第一单元
一、单元及课文内容分析:
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容,体会和想象童年生活的美妙,热爱学习生活,积极向上。
《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活;《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景,重点是想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌的语言;《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问,不怕挨打。
二、学情分析:
在教学过程中,教师要明白小学生年龄和心理认知的关系,把握好教学方法,培养学生良好的学习习惯。
一方面教师要注意引导并培养学生养成自主阅读的习惯;另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生阅读,并读出自己的感受,学会书面表达,体会习作的乐趣,尽量让学生乐学、乐说,还要适当给予鼓励和肯定,以此来提高学生学习的积极性。
三、单元目标:
知识与技能:
1、重点是能够抓住关键句子,产生民族团结的自豪感。
2、鼓励学生多种方法识字。
3、根据提示,自己阅读,找出有新鲜感的词句,学会和同学交流。
过程与方法:
1、能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
2、按照“阅读提示“的要求独立阅读课文,把握课文的主要内容。
3、恰当使用图片和实物。
情感态度与价值观:
1、阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。
2、学习书面表达,体会习作的乐趣。
3、教学时,教师要引导学生感受这些词句的含义,学会积累,学会体会。
四、单元重难点:
1、阅读时,关注有新鲜感的词语和句子。
3篇课文中语句表达非常精妙,学会抓住关键词句理解课文。
2、学习书面表达,体会习作的乐趣。
学会先说后写,抓住人物主要特点写,学习习作的格式。
五、教法与学法:
在本单元教学中,教师应把握通过事件领悟道理这条主线,培养学生学会积累好词好句。
合作探究法给兴趣小组起名字,图文结合学习古诗。
六、课时安排:
本单元预计用10个课时安排教学。
课题
1、《大青树下小学》
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
会认14个生字。
会写13个生字。
正确读写“坪坝”等词语。
有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
情感态度与价值观:
抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
教学重、难点
1、引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2、体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的词句的表达效果。
教法与学法
教法:
情景教学法、点拨法。
学法:
自读自悟、合作探究
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、会认14个生字。
会写13个生字。
正确读写“坪坝”等词语。
有感情地朗诵课文。
背诵自己喜欢的部分。
2、了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
教学内容及教师活动
一、创设情境,激趣导入。
1、我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族,五十六朵花。
不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会,请你展示自己的民族特色,介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2、视学生介绍情况,教师详细地利用课后资料袋中的图片,补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3、评选最佳学生,颁发小奖品(12支铅笔)。
由学生熊江、肖宇轩带领。
二、揭示课题,范读课文。
1、在我国西南边疆地区,有好多民族聚居在一起,共同生活,和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学,大家愿意不愿意去参观一下?
2、板书课题:
我们的民族小学。
3、教师用手机配乐范读课文。
三、自学生字新词,试读课文。
1、这所民族小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,转一圈。
请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、教师相机写出每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
坪坝(bà)绒球花傣(dǎi)族景颇(pō)族
阿昌(chāng)族德昂(áng)族绚丽多彩
蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山狸
凤尾竹摇晃(huàng)
四、分组朗读,组间比赛。
1、作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?
(自豪、赞美)你从哪里体会到的?
讨论交流。
2、出示句子:
从教材中寻找,鼓励找对了的学生。
(1)课题:
我们的民族小学
(2)这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
3、谁呢读好这几句话?
各自练习读,赛读。
五、巩固字词,指导书写。
1、指名读生字。
做游戏巩固字词。
(1)“贴字”游戏:
教师出示图片,请小朋友根据图片(课后小资料图片)找到和图片有关的生词。
(例:
傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”。
)
(2)玩找字游戏:
抽出生字,教师读生字,小朋友找到相应的生字。
2、指导书写课后田字格中的字。
(1)学生自己识记,着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
师范写。
“戴”,半包围结构,右上包左下,注意各部分位置,相互要结合紧凑。
“蝴”左中右结构,相互要靠近些。
“蝶”字要注意右旁的构成。
“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。
舞”字中间四竖要写短小、靠拢些,第三横要长些,整个字第十三画是撇折。
(2)学生练写,师随机指导。
板书设计:
1.大青树下小学
晨绒球汉艳服装
扮读静停粗影
课时作业:
1、书写本课生字。
2、有感情地朗读课文。
课后反思:
课时安排
第二课时
课时目标
1、了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
2、抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
教学内容及教师活动
一、复习旧课,导入新课。
1、开火车认读生字、新词。
2、导入:
通过上一课的学习,我们已经初步感受到了民族小学的美。
知道了作者是怀着自豪赞美之情来写这篇文章的。
这一节课,就让我们再次走进课文,看看作者为什么会产生这样自豪的情感呢?
二、分段读议,加深感悟。
△读读说说,学习第一自然段。
(感受学校的美和团结)
1、自读感悟:
请同学们轻声读第一自然段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
指名说。
2、根据下列提示展开想象,交流描述:
早晨,同学们来上学了,我好象看到了这样的情景:
。
学生读后交流描述。
3、指导朗读:
早晨的校园多美啊,难怪作者会如此的喜欢他们的学校。
你喜欢这时的校园吗?
那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。
学生自读自练,指名读,交流评议。
△读读说说,学习第二、三自然段。
(感受学生上课的认真及下课玩耍时的快乐)
引:
还有哪些地方让小作者感到自豪的?
1、分组讨论交流,引导学生说出自豪的理由,如:
上课时民族小学的学生读课文非常好听,下课时他们尽情嬉戏,非常快乐等等。
2、这读书的声音究竟有多好听啊?
找出课文中的句子说一说,读一读。
先提问熊江,翟丽萍等学生。
利用教材出示句子:
大家一起读课文,那声音真好听!
这时候,窗外十分安静,树枝步摇了,鸟儿步叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的是,跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇地听着同学们读课文。
指名读(殷悦、李锦锋、文利蝶),评议
师:
难怪窗外十分安静啊,正是因为同学们读书的声音非常好听,所以树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶不飞了,猴儿也来了。
一起来读一读这段话吧。
1、小作者喜欢那儿的课间活动吗?
你从哪儿看出来?
那就来读一读吧!
(利用教材出示句子):
下课了,大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,招引来许多小鸟,连松鼠、山狸也赶来看热闹。
指名读(杨雪英,王思文),评议,齐读。
2同学们,让我们带着感情,放飞我们的想象,一起来读一读2、3自然段吧。
△第四段(进一步感受自豪之情)
1、利用教材(出示句子):
这就是我们的民族小学,一所边疆的民族小学。
指名读,齐读。
2、齐读全段。
三、背诵自己喜欢的部分。
读着读着,我们都已被这所边疆的民族小学深深地吸引住了。
让我们把自己喜欢的部分读一读,背一背,深深地记到我们的心里去吧!
自由背,指名背,同桌互背。
板书设计:
1、大青树下的小学
(小路、服装、校园)
美丽
(钟声、读书声、游戏声)
课时作业:
1、有感情地朗读课文。
2、书写本课练习册。
课后反思:
课题
2、花的学校
课型
新授课
教学目标
知识与技能:
认识5个生字,会写13个生字。
过程与方法:
正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌,以培养语感。
情感态度与价值观:
掌握诗歌的朗诵技巧,引导学生感受语言美。
教学重、难点
1、识记本课生字,书写生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文来想像花的学校是什么样子。
3、掌握诗歌的朗诵技巧,引导学生感受语言美。
教法与学法
教法:
讲授法、练习法。
学法:
自读自悟、联想学习法。
教学准备
课件、生字卡片
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1、认识5个生字,会写13个生字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文。
教学内容及教师活动
一、联想感知,激趣引入:
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天来练习朗读诗歌《花的学校》。
二、读准字音。
1、教师配乐朗诵全诗。
2、每一个孩子都听得那么专注,你们一定是被这样一所美丽的学校给吸引了。
自己想去看看吗?
那就赶紧拿起诗歌读一读,注意读准字音,读通句子。
3、学生自由朗读。
4、想把小诗读得更好,一定要先把诗中的每一个词语读准确。
出示词语:
轰响润湿 口笛 狂欢 站壁角 碰触 飒飒 急急忙忙
自由读,指名读,领读,齐读。
三、引导学生把握朗读技巧。
1、词语读好了,这样的句子你会读吗?
试着读读看,注意读出诗的节奏。
出示长句:
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草地上跳着狂欢的舞。
妈妈,我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。
你没看见它们怎样地急着要到那儿去么?
你不知道它们为什么那样急急忙忙么?
2、这么长的句子一口气读不完,恰当地在一些地方停顿一下,读起来会更有诗意。
师范读,生练读。
于是/一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来,在绿草地上/跳着狂欢的舞。
妈妈,我真的觉得/那群花朵/是在地下的学校里上学。
你没看见/它们/怎样地急着/要到那儿去么?
你不知道/它们/为什么那样急急忙忙么?
3、注意这两句话要读出疑问的语气,谁来读一读?
指名读,齐读。
出示句子:
你没看见它们怎样地急着要到那儿去么?
你不知道它们为什么那样急急忙忙么?
4、自己再把这几个长句读一读,指名读,纠正。
四、感情朗读。
1、指名读第一节。
师:
课堂上最美的就是琅琅的书声,谁来给我们读一读第一小节。