北师大版小学五年级下册语文《种子的梦》说课稿.docx

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北师大版小学五年级下册语文《种子的梦》说课稿

北师大版小学五年级下册语文《种子的梦》

说课稿

篇一

一、说教材

这首诗是当代的女诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。

当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。

诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。

诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：

在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收养分，积蓄力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

二、说教学目标

1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情。

2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法。

3．有感情地朗读诗歌并能抓住重点词句理解课文内容，在读中感悟。

三、说教学重点

这首诗的教学重点是正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性地想象，走进种子幸福美妙的梦境。

四、说教学难点

这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度的理解也会有一定的难度。

在教学上把阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情列为本堂课的教学难点。

并引导学生大胆交流，说说自己的梦想，并用诗歌的形式写出来。

五、说教学方法

高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。

鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。

另外从班级实际出发使用“点拨”、“对话”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者的作用，构建民主、和谐的智力活动学习互动空间。

六、说教学过程预设

一、谈话导入，出示目标。

俗话说，日有所思，夜有所梦。

日常生活中你做过什么美梦？

（板书：

梦）假如让你转换角色，成为一粒种子，那又会做什么美梦呢？

（板书：

种子）今天我们一起来学习女诗人柯岩的作品《种子的梦》，此诗写于三十多年前，真实反映了她当时的处境和真实的感情。

学习目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。

2、理解种子的梦是什么？

表达了诗人什么心愿。

3、学会本课生字。

二、预习检测，学习字词。

谈话了解：

课前预习了吗？

几遍？

做了什么？

预习是一种好的学习习惯和方法，长期坚持，必有好处。

（选四人愿意得到别人帮助的学生每人读两小节。

另选四人上台担当小评判员，随即写出读错的字词，然后试着纠正。

最后由学生自己学习巩固。

）同桌互读互帮，每人读四个小节。

三、合作学习，理解大意。

师：

第二个目标是了解种子的梦是什么，我建议大家通过小组合作交流的形式来完成。

提示：

1、讨论每小节的意思，能用四个字来概括。

2、每个组员先主说两个小节的意思，最后由大家商定，组长主持并记录。

3、哪个组最先形成答案，可直接写在黑板上。

其他组可以修正完善。

展示交流，在听别人发言时，注意吸收长处，完善自己的观点。

老师的看法：

藏进土地、孕育美梦、积攒力气、雨水滋润、迎风长叶、鲜花盛开、传播花粉、果实丰收。

小结：

这是一颗有理想的种子，即使在冰冷冰冷的冬天，仍然做着美好的梦：

（齐读）“我会长出两篇绿油油的叶子”、“我要开出鲜艳的花朵”、“我愿意相信它的盟誓”、“并且相信：

明天的春天会更美丽。

”

四、合作探究，理解含义。

过渡句：

我们都听过这样的话，文如其人，言为心声，柯岩写《种子的梦》又要表达怎样的心声呢？

老师给大家提供资料，读一读，看能不能从中悟到什么。

1、资料：

柯岩其人。

河南郑州人，原名冯恺。

在1966年到1976年我国国内极为动荡不安的“十年动乱”时期，和同为诗人的丈夫贺敬之一起被关入“牛棚”，受尽了非人的虐待和身心的折磨。

但她信念不灭，奋斗不止，终于迎来了梦想成真日子的到来。

关于这个笔名，柯岩解释道：

“中国古人把绿绿的小苗称之为柯；岩就是大大的坚硬的岩石。

凡是能在岩石上成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„

2、提示：

联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？

你们还有哪些问题需要老师来帮助？

参考：

（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。

（2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。

（3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。

（4）“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁？

“爱情”又指的是什么？

（提供资料：

“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊”阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。

）

3、小结：

由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。

接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。

五、朗读指导，自主背诵。

前四小节：

因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。

后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。

试着朗诵。

齐读。

自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。

（举手检查）

六、学习检测，自我达标。

填空：

1、让水分□□着我的□□，让梦儿□□在我的心底。

2、我成活的树，它的生命力必将加倍的顽强„„

3、提示：

联系课文想想，你对哪些词句有了新的理解？

你们还有哪些问题需要老师来帮助？

参考：

（1）冰冷冰冷的世纪——暗喻十年动乱。

（2）藏身、潜身、沉默、叹息——处境艰难。

（3）伸展腰肢、倾心交付、溶化——不懈努力。

（4）“我愿意„„”一小节中的“它”指的是谁？

“爱情”又指的是什么？

（提供资料：

“*”后，她的种子梦终于成真，先后出书五十余部，主要有诗集《“小迷糊”阿姨》、《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》、《最美的画册》、《奇异的书简》、《相亲记》、《春的消息》、《柯岩作品选》、《柯岩儿童诗选》、《癌症≠死亡》，长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》，电视连续剧《仅次于上帝的人》（又名《红蜻蜓》）等。

）

4、小结：

由此可见，柯岩就是借助种子的梦，来表达自己不畏艰难、充满信息、乐观向上的志向，这种写法叫托物言志。

接下来，就让我们带着自己的理解来有感情朗读这首诗歌。

五、朗读指导，自主背诵。

（8分钟）

前四小节：

因冰冷、憩睡、叹息、思念等而缓慢、低沉，突出力量的积蓄。

后四个小节，因挤碎、美丽、爱情、相信而欢快、激昂，梦想成真。

试着朗诵。

齐读。

自己选喜欢的小节背诵，至少两个小节。

（举手检查）

七、总结全文。

让同学们说说一粒小小的种子，身处逆境，但怀揣着一片梦想的蓝天，这是一粒怎样的种子呢？

引导学生深入内容体会种子不畏艰难，顽强追求美好生活，回报春天的情怀就是诗人柯岩的情怀。

种子的梦想就是柯岩的梦想。

再让学生带着对种子的钦佩，对诗人钦佩再回到美丽的诗歌中去，选择你最喜欢的小节读一读。

八、谈梦想写梦想

因为有了梦想，人生才变得坚实，很多人都像柯岩一样用手中的笔激情地记录着自己的梦想，让学生说说这首诗传递什么样的的梦想呢？

最后让学生说说自己的梦想，怎么样才能实现自己心中的梦想？

这个环节是要让学生懂得梦想的实现是要靠自己的坚持不懈的努力。

（文字功底比较厚的同学可以写诗的形式来表达）九、板书种子的梦

播种、发芽、长叶、开花、结果

不畏艰难乐观向上追求不变

篇二

这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年代的作品。

当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。

诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。

诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：

在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

二、说教学重点及确立依据

正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性想象，走进种子幸福美妙的梦境。

这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏引导体味作品的内容和情感”。

另外深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性。

三、说教学难点及确立依据

这首诗运用比喻、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品《种子的梦》的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。

四、说教学方法

高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。

鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。

另外从班级实际出发贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥教师的主导者、组织者与参与者作用，构建民主、和谐的智力活动空

五、教学流程预设

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、积累语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。

3、深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏惧艰难、乐观向上的精神。

4、渗透培养学生在逆境中坚定信念，憧憬美好生活的品质。

教学重点：

1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

2、感悟诗文大意，唤起学生创造性想象，放飞思维、积累语言。

教学难点：

了解诗歌创作背景，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚定信念、憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。

教学准备：

课件

背景音乐：

钢琴曲《梦》

教学步骤：

一、谈话导入

1、师：

同学们，今天上课老师给大家带来了一组图片，请同学们欣赏一下。

（出示课件）

师介绍：

泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。

师：

看完后，你想对种子说些什么？

[生自由谈感想]

师：

是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美好的梦想，这节课就让我们再一次走进课文《种子的梦》（板书课题）

二、检查预习效果。

1、读一读

[词语，齐读两次]

2、填一填

这篇课文是我国当代女诗人（）的作品，全诗共分为两部分：

第一部分是（）-（）小节，第二部分是（）-（）小节。

[指名回答]

3、想一想

你希望这节课能解决哪些疑问？

[自由质疑]

三、展示目标

师：

除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：

（课件展示教学目标）

师：

为了帮助大家顺利完成任务，老师还给大家带来了一把“金钥匙”：

（课件展示金钥匙内容）

师：

现在就带着你这把金钥匙来打开知识之门吧！

四、导学探究

课件展示学习提示：

1、种子生活在一个怎样的环境里？

2、种子遇到了哪些困难？

它是怎样实现它的梦想的？

3、种子的梦想是什么？

[小组合作，品读，感悟，理解。

中相机插入叠词的作用，指导朗读]

[反馈交流]：

师：

用自己的话说说种子生活的环境。

文中的哪一段写出了这些？

（指导朗读）

师：

即使这样恶劣的环境，种子依然在孕育着梦想，在这个过程中，他遇到了什么困难？

[自由回答]

师：

面对困难，种子并没有放弃希望，它在——[生接读：

一点一滴地积攒着力气]

师：

在这样恶劣的环境里，为了希望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？

（板书：

不畏艰难乐观向上）

指导朗读，感悟

这样一颗种子的梦想到底是什么呢？

[用自己的话说一说]

（板书：

发芽、长叶、开花、结果）

五、感悟意境

诗的语言非常优美，下面就请同学们一起来欣赏诗中优美的语句吧！

师生激情齐颂全诗。

[小组合作，展示交流。

]

六、课堂延伸

种子的梦是美好的，诗人的梦是美好的。

同学们，你们的梦想呢？

说说自己的梦想，用你手中的笔写出自己的梦吧。

[生课堂练笔]

七、板书设计：

（略）

篇三

《种子的梦》是五年级下册第六单元的一首儿童诗。

这首诗是当代诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。

当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。

诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。

诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：

在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

二、学情分析：

这首诗创作于*时期，运用比喻、拟人、象征等的表现手法，语言含蓄、意味深长，学生难以理解，因此，我布置学生课前收集背景资料，课中在学生交流的基础上补充背景资料，引导学生走进*时代，深入领悟诗人身处逆境不畏艰难，憧憬未来的生活激情与乐观向上的人生态度。

五年级的学生有了一定的自主探究的能力，因此，课堂中我引导学生“读中悟，悟中读”，充分感悟文本，以诗文为凭借，放飞思维与想象，自主学习，交流碰撞，生成属于课堂的精彩。

三、学习目标：

1、学生能流利、有感情地朗读诗歌,学习作者的写作方法。

2、朗读诗歌，抓住课文的重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子的成长历程。

（重点）

3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难，乐观向上的精神。

（难点）

四、说教法和学法：

高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。

鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我主要采用“读悟结合法”。

从班级实际出发，贯彻“点拨法”、“自主探究法”，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，并适时点拨，积极引领。

从而体现教师的主导性和学生的主体性，体现语文

课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、教学过程：

（一）谈话导入，简洁明了。

有梦就有希望，人世间的许多奇迹都源于梦想。

小小的种子也有一个梦想，它的梦想是什么呢？

为了实现梦想，它又是怎样做的呢？

今天，就让我们走进《种子的梦》。

（二）反馈预习，整体感知。

1、抽查预习情况，指名读小节，师生共同纠正字音。

2、（出示：

认读）同桌听读，会认就行。

3、（出示：

书写）要求正确书写，让学生自己想办法记一记，以此强化易错字。

4、请同学们自由读全诗，想想：

这首诗主要写了什么？

（相机板书：

种子的梦境——长叶、开花、结果。

）

5、快速浏览5——8小节，想想：

“种子的梦境”给你留下了什么样的印象呢？

引导学生说说自己的整体感受。

板书：

美好、幸福?

（三）深入背景，步入梦境。

1、种子在怎样的环境中怀着这个美梦呢？

（出示：

）“在一个冰冷冰冷的世纪，我藏身进褐色褐色的土地，

像一条小小的沉默的鱼，潜身在潜身在碧绿的海底。

”

学生找出来后追问：

这一节在写法很特别，细心的你发现了吗？

（板书：

写法）

比喻——拟人——反复，教师引导学生具体说说。

通过学生的“对比读”来感受一下反复的作用。

从两个重复的词语中，你体会到了什么？

（板书：

冰冷冰冷）

寒冷、黑暗、环境恶劣。

2、由恶劣的自然环境，走进黑暗的社会环境：

“十年动乱”——“*时期”。

先抽学生介绍课前收集的创作背景。

）

（教师再相机补充背景资料。

）如：

《草原》的作者老舍，《草帽计》中的贺龙，元帅彭德怀，以及柯岩所受到的非人的迫害，以此拉近学生与文本的距离。

学生齐读第一节，联系创作背景再想：

诗中的“我”是谁呢？

学生能很容易地感受到“柯岩”与“种子”融为了一体，这就是（板书：

借物喻人）

3、不管多么恶劣的环境，都挡不住“我”追梦的脚步。

为了实现梦想，“我”怎么做的呢？

用横线勾出来，想一想：

你从关键词中感受到了什么？

引导学生从“冲破”“一点一滴地积攒”（板书：

冲破、积攒）感受种子的（板书：

坚持不懈的、永不言弃的?

）把你的感受送进去读读。

角色扮演：

闭眼想象，走进种子的内心，再有感情地齐读第3小节。

（四）品读感悟，深入梦想。

1、冰冷残酷的环境不能扼杀我的梦想，土层的压力也挡不住我向上的步履，多么顽强的种子啊！

种子坚持不懈追逐的梦想，到底是什么样的呢？

让我们再次走入梦境，细细品味。

抽生读自学提示。

（出示自学提示）

2、自学：

按“读——批——议——品”自学。

3、分享学习成果，学生随机交流，教师重点引导三处，其余一带而过。

（1）（第一处）第5小节：

长叶——

A、关键词“缓缓地”、“慢慢地挤碎”体会，并把感受带进文中读读。

B、语言渲染和追问引导学生走进种子的内心：

渴望春天，再带着内心的感受读读。

（2）（第二处）第6、7小节：

开花——

（多媒体出示：

）我把爱情倾心交付，

把生活酿造成金色黎明的蜜。

针对“蜜”追问：

有了蜜生活会更加美好、幸福?

这就是种子真正的梦想。

（板书：

美好）带着对美好生活的渴望读读。

（3）（第三处）第8小节：

结果——

种子所做的一切都是为了：

把春天打扮得更加美丽。

春天美丽了，谁也会变了？

大地母亲变美丽了。

生活变美好了，幸福了，快乐了。

这才是“我”真正的梦想。

4、配乐朗读：

让我们一起回味这个甜甜的梦，可以美美的朗读，可以静静的想象。

（五）回顾板书，播种梦想。

1、回顾板书：

种子的梦是?

追问：

“我”是柯岩，我渴望?

柯岩苦苦追寻的梦在今天已经梦想成真了。

（板书：

梦想成真）

2、同学们，从“种子的梦”中，你获得了什么样的启示呢？

3、小结：

在人生的旅途中，我们每个人都会遇到许多困难、挫折，请相信，只要我们心怀梦想，顽强、乐观、永不言弃地追寻梦想，就一定能美梦成真！

4、推荐书目：

让这些好作品启迪我们的智慧，为我们的梦想插上翅膀。