长方形和正方形的基本特征公开课教案.docx
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长方形和正方形的基本特征公开课教案
《长方形和正方形的基本特征》教学设计
一、观察情境,揭示课题
谈话:
同学们,在日常生活中,我们常常能看到这些图形(课件出示:
长方形和正方形)认识它们吗?
这是——长方形,这是——正方形。
师:
接下来,我们就一起来找一找藏在我们教室中的数学知识。
请看(课件出示),在教室里你能找出哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形吗?
(出示教室场景图)(学生交流时,课件相应地显示学生说到的正方形和长方形。
)
生1:
黑板的面是长方形。
生2:
讲台前面的面是长方形。
生3:
课桌的面是长方形。
生4:
班级公约的面是长方形。
生4:
广播的面是正方形。
揭示课题:
同学们观察的真仔细!
在生活中长方形和正方形的面还有许多,那么长方形和正方形中还藏着哪些秘密呢?
今天这节课我们进一步来认识长方形和正方形。
(板书:
认识长方形和正方形)
二、由表及里,自主探究。
(一)游戏引入,揭示长方形的特征。
1、师:
通过以前的学习,大家对长方形已经有了初步的认识。
接下来,我们来玩一个“猜猜它是不是长方形”的游戏,看看大家对长方形的了解到底有多少?
敢不敢接受下面的挑战。
师:
信封里的图形会慢慢探出小脑袋,当你觉得可以判断出是什么图形就喊停,清楚了吗?
2、组织学生猜想、验证长方形的特征。
(1)出示三角形的一个角,生:
停
师:
这个图形只探出了一个角,它是长方形吗?
生:
它不是长方形。
师:
为什么?
生:
长方形上的角是直角,而这个角是锐角,所以它不是长方形。
师:
长方形的四个角真的是直角吗?
谁能验证给大家看看。
生上台边比划边说:
我用三角板上的直角比一比,发现这个角是直角。
师:
这个方法真不错,每位同学都拿出事先准备的长方形动手比一比,看看长方形四个角都是什么角?
生操作。
师:
你们的结论是——四个角都是直角。
板书:
四个直角
师:
刚刚我们从“角”的角度判断1号图形是不是长方形。
板书:
角
师:
要想知道长方形的四个角是不是直角,我们可以怎么办?
(用三角板上的直角去比一比)课件演示
设问:
这样的话要量四次,有没有什么方法使量的次数少一些呢?
生:
将长方形纸对折
师:
你上来量一量
引导学生将长方形纸对折再对折,指一指原来长方形的四个角在哪里。
指出:
通过这样的对折,原来的四个角就重合成了一个角,所以只需量一次。
师:
通过刚刚的验证,我们知道长方形有四个角,并且四个角都是直角。
板书:
四个直角
(2)出示直角梯形的一部分。
师:
我们再来看2号图形,是长方形吗?
生1:
是
生2:
可能是,也可能不是。
师:
到底是不是我们继续看。
是吗?
生:
不是。
长方形四个角是直角,而它有一个锐角、一个钝角。
师:
这个图形有一个角是锐角,还有一个角是钝角,而我们长方形四个角都是直角。
所以它不是长方形。
师:
这个图形除了有角还有边,那从边的角度看(板书:
边),它为什么不是长方形?
生:
它上下两条边不是一样长,左右两条边是斜的。
生:
长方形应该上下边相等、左右边相等。
而这个图形上下边不相等、左右边也不想等。
师:
你的意思是长方形上下两条边一样长,左右两条边也一样长。
长方形真的上下边相等、左右边相等吗?
课件出示:
长方形真的上下边相等,左右边相等吗?
用手中的长方形验证一下,再和同桌说一下。
师:
谁来和大家交流一下,你是用什么方法验证的,得出了什么结论?
生:
我是用量的方法。
上下两条边都是8厘米,左右两条边都是6厘米。
师:
所以你的结论是?
生:
长方形上下两条边相等,左右两条边相等。
师:
说得真清楚。
谁再来说?
(请2个)
师:
这三位同学量出的数据不一样都得到了相同的结论——长方形上下两条边相等,左右两条边相等。
还有哪些同学用直尺量的?
你们得出的结论和这个相同吗?
师:
同学们手中的长方形有大有小,但通过量一量(板书:
量一量)都得出了长方形上下两条边相等,左右两条边相等。
还有其它验证方法吗?
(看这个长方形,如果没有尺子,我们还可以用什么样的方法来验证?
)
生:
我用了折一折的方法。
师:
请你上台来演示一下。
生一边折一边说:
我先把长方形沿上下边对折,发现长方形上下边重合,所以上下边相等;再把长方形沿左右边对折,发现长方形左右边重合,所以长方形左右边相等。
师动画演示。
师:
这样用折一折的方法(板书:
折一折)也可以得出,与众不同,把掌声送给他。
师:
同学们看上下这两条边它们的位置是相对的,所以我们称它们为“对边”,这是长方形的一组对边。
长方形还有对边吗?
同样的,左右两条边它们的位置是相对的,所以我们称它们为“对边”所以长方形上下边相等,左右边相等,我们可以说成长方形“对边相等”(板书:
对边相等)
师:
我们刚才通过量一量、折一折、用三角板比一比发现并验证了长方形的边和角的特点,一起来说一说(手指向黑板)
生:
长方形对边相等,四个角都是直角。
师:
这就是长方形的基本特征。
3、师:
我把长方形这样放是长方形吗?
这样呢?
为什么?
师:
我们只改变了长方形的位置,并没有改变它的形状,所以它还是长方形。
师:
长方形不仅对边相等,而且四个角也相等,都是直角。
4、介绍长方形的长和宽。
师:
长方形一组对边长,一组对边短,这两组对边还有名字呢?
我们一起来看一看。
课件出示:
通常我们把长方形长边的长叫作长,短边的长叫作宽。
生齐读。
师:
什么叫作长方形的长?
什么叫作长方形的宽?
师指着黑板,这一组对边是长方形的——长,这一组对边是长方形的——宽。
长方形有几条长?
有几条宽?
(板书:
长、宽)
师转动手中长方形的不同方向,问长、宽在哪里?
三、承上启下,揭示正方形的特征。
1、师:
师:
说一说大屏幕上长方形的长几厘米,宽几厘米。
生:
这个长方形的长()厘米,宽()厘米。
师:
看,发生什么变化了?
生:
这个长方形的宽不变,长变短了。
师:
哦,长变短了,长和宽接近了一点。
师继续演示。
师:
再看又有什么变化?
师:
长又变短了,长和宽比较接近了,照这个趋势下去,他的长和宽会——相等。
师:
这个特别的长方形还有一个特别的名字叫——正方形。
2、根据已有的经验,推测正方形的边和角有什么特征?
师:
正方形它有哪些特征呢?
生:
四条边都相等,四个角都是直角。
师:
大家都同意吗?
这位真了不起,直接动脑筋就把正方形的特征说清了。
正方形四个角都是直角,还有和长方形不同的地方,四条边都相等。
3、重点说明正方形边的特征。
师:
正方形四个角都是直角。
我们一起来验证一下。
课件演示。
师:
通过验证,你们的结论是——正方形四个角都是直角。
(板书:
四个角都是直角。
)
师:
正方形四个角都是直角,还有和长方形不同的地方,它的四条边都相等。
课件出示:
你能想办法说明正方形的四条边都相等吗?
用手中的正方形做一做,再和同桌说一说。
师:
谁来交流一下那你是怎样验证的。
情况一:
量的方法。
生1:
用尺子量一量
师:
量什么?
生1:
量它的边有多长。
师:
补充完整。
生:
量正方形的边
师:
几条边?
生:
四条边
师:
得出什么结论?
生:
四条边一样长。
师:
量过的同学举手,四条边一样长吗?
情况二:
折一折
师:
很好!
她是用量一量的方法。
还有不同的方法吗?
生:
我是用折的方法。
师:
上台来展示一下你是怎么折的。
引导学生说出:
先把正方形上下对折,发现上下边相等,再左右对折,发现左右边相等,你的结论——
师:
我们一起来看(课件演示),如果把这张正方形纸上下边对折,发现正方形上下边是相等的,再把这张正方形纸左右对折,发现正方形左右相等。
不过群殴实在没看出上边和左边也相等,下边和右边也相等呀,怎么能说四条边都相等呢?
板书:
上边=下边左边=右边
师:
谁来补充?
师:
看来还缺一折,在此基础上看看怎样补充一折就行了?
生:
可以斜着折。
师:
你折一下举起来给大家看一下。
换个方向再折,有点创意。
那到底能不能说明问题呢?
我们请电脑再来折一折。
师:
仔细观察,上边和谁重合了?
右边呢?
生:
上边和左边重合,所以上边=左边,下边和右边重合,所以下边=右边。
生:
它们都相等,所以正方形四条边都相等。
。
师:
看来有时候一个人的研究不一定准确,但发挥集体的智慧就能得出正确的结论,比如那位同学补充的一折多么关键啊。
掌声送给他!
师:
还有更简单的折法吗?
我刚刚看有的同学就折了两次就证明都相等。
生:
生上台演示。
我把这张正方形纸先斜着对折,再对折一次,四条边重合再一起,说明四条边都相等。
师:
真了不起,折两次就可以证明正方形四条边都相等了。
带着大家一起折一折。
先——,再——(大家跟着折)
师:
这时你们发现的正方形边的特点是——?
四条边都相等。
(师板书:
四条边都相等。
)
4、介绍正方形的边长。
师:
既然正方形四条边都一样长,我们把正方形每条边的长叫作边长。
(课件出示)
5、比较长方形、正方形的异同。
师:
今天我们从边和角两方面猜测了长方形和正方形的特征,并通过量一量、折一折、比一比的方法验证了猜想,得出了长方形和正方形的特征。
长方形和正方形的特征相信大家已经很清楚了,我们不妨来比一比长方形和正方形有什么相同的地方?
生:
长方形和正方形都有四条边、四个角,四个角都是直角。
师:
又有哪些不同呢?
生:
长方形是对边相等,而正方形四条边都相等。
(课件出示)
师:
长方形和正方形四个角都是直角,长方形对边相等,而正方形不仅对边相等,而且四条边都相等。
我们一起来把长方形和正方形的特征说一说。
生齐读:
长方形——
四、链接生活,综合运用。
1、游戏:
猜一猜。
师:
接下来我们来玩个游戏,猜一猜。
(1)有一个长方形,看得见的两条边分别是8cm、5cm,你知道其它两条边的长度吗?
(长方形对边相等)
(2)有一个正方形,可以看到的这条边是6cm,请问:
看不见的三条边各是多少cm?
(正方形四条边相等)
(3)有一个图形,四个角都是直角,猜猜看是什么图形?
(四个角都是直角,不是长方形就是正方形)
2、“教室窗户上的一块玻璃坏了一个角(如图),李老师想拿去重配一块一样大小的玻璃,他能配到吗?
”
生:
能配到。
师:
有什么好办法?
生1:
用尺子量一量它上面破碎的线是直的,把底下破碎的也量一量,让他们重合。
师:
你再想一想。
生2:
看角的大小是不是直角。
师:
只判断角就可以了吗?
还要判断什么?
生3:
我很快就能量出来,可以让长度不变,直接把它变成一个小一点的长方形。
师:
要一样大的玻璃。
生4:
长方形对边相等,只要量一量这两条边就可以了。
师:
同意吗?
生:
同意。
师:
这两条坏了的边我不知道,但是另外一条长边、一条宽边我知道呀,只要量一下不就可以了嘛!
听懂了没?
生齐答:
听懂了。
师:
想法很好。
再出一道题目考考你。
师:
很有生活经验。
最后一道思考题,看能不能难倒你们。
4、(课件出示题目要求)右图是长方形(长5厘米,宽3厘米),如果宽不变,长减少()厘米,长方形就变成正方形;如果长不变,宽增加()厘米,长方形也变成正方形。
师:
这个长方形宽是——?
生:
3厘米
师:
长是——?
生:
5厘米
师:
如果宽不变,长减少()厘米,长方形就变成正方形?
生:
2厘米。
师:
为什么?
生:
因为宽不变,长减少2厘米就和宽一样长了。
师追问:
那这个正方形的边长是几厘米?
大生地说一说。
生:
3厘米。
师:
看来这题没有难倒你们。
看下面一个问题:
如果长不变,宽增加()厘米,长方形也变成正方形?
生:
2厘米。
师:
我已经把答案告诉你了,你来说说为什么是2厘米?
生:
因为长不变,宽增加2厘米就和长一样长了。
师:
这时正方形的边长是几厘米?
生:
5厘米
师:
同不同意?
生齐答:
同意
5、路线图中的长方形和正方形
师:
这时小明家附近的街道示意图。
(课件出示)
师:
这是一个——长方形,这也