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小学语文中儿童文学应用论文7篇

小学语文中儿童文学应用论文（7篇）

第一篇：

小学语文中儿童文学融入分析

摘要：

小学语文教材中的大多数课文都属于儿童文学，可以说，儿童文学是小学语文教学过程中最为重要的一个组成部分。

本文分别对小学语文教学过程中儿童文学的融入现状和实践措施进行了详细分析与探讨。

希望能够为小学的语文教师们提供儿童文学融入与实践方面的理论依据和实际参考。

关键词：

小学语文；儿童文学；融入；实践

儿童文学在语文教学中的融入情况对小学语文教学质量的高低有着直接的影响和作用。

针对这一情况，各个学校都逐渐增加了儿童文学在小学语文课本上的所占比重，添加了诸如《司马光》《丑小鸭》《乌鸦喝水》和《骄傲的孔雀》等具有代表性的儿童文学作品。

但是儿童文学在语文教学中的融入情况依然不容乐观。

一、儿童文学在小学语文教学中的融入现状

（一）教师对儿童文学艺术特征的重视不够

就目前而言，大多数的小学语文教师都还没有对儿童文学作品的教学引起高度重视。

不仅忽视了儿童文学的艺术品格和审美情趣，将语文教学当做字词句的简单教学。

还以成人化的思维方式解读儿童文学作品，没有发挥出儿童文学在小学语文中应有的职能作用与教学功效。

（二）教师的儿童文学素养有待进一步提升

一方面，小学语文教师对儿童文学教育的思想观念还停留在传统的教育阶段，这种陈旧的教学理念和当前新形势下的小学语文教育不相匹配，也不符合当下小学生心智发展的实际情况。

另一方面，小学语文教师对儿童文学体裁和功能的认识与理解都还不够完整和成熟。

这种局限性的观念会让教师的教学视野变得狭窄，不利于创新教学的开发与发展。

（三）小学生对儿童文学作品的阅读储备量低

小学生的儿童文学作品阅读量较低，教材上选编儿童文学的数量满足不了学生对文学阅读的心理需求。

在有限的语文教学时间内，学生接触到的儿童文学作品数量有限。

二、儿童文学在小学语文教学中的实践措施

（一）抓住儿童文学中特有的艺术特点

儿童文学特有的艺术特点就是童真和童趣。

故事的主人公基本上都是动物和小孩，剧情简单易懂，但包含着真善美的教育内涵和语文教育中的基础知识。

小学的语文教师应该重视并且充分利用起儿童文学的这一艺术特点，在实际的课堂教学过程中挖掘出儿童文学中细腻的思想和纯真的感情，培养和提升学生美好的童真情趣。

通过儿童文学和语文课堂教学的有机整合，设计出符合学生身心状况的教学方案，引导学生体会和领悟儿童文学作品中的深层意义。

比如，在小学一年级下册《松鼠与松果》的课堂教学中，语文教师可以带领学生模仿小松鼠活泼可爱的表情和动作，让学生尽情展现出稚嫩而真诚童心，培养出善良美好的纯真感情。

也可以让学生们按照自己对课文的理解，将松鼠抱着松果的有趣模样画在纸上，以此激发学生的观察力和对文字的洞察力。

再比如，在学习二年级上册的《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以将小蝌蚪进化成青蛙的变态过程编成歌谣或是舞蹈，在课堂上教授给学生。

也可以用角色扮演的方式让学生还原和再现小蝌蚪找妈妈的完整过程。

这样既能维持住学生对儿童文学中主角和故事情节的学习兴趣，又可以帮助学生在潜移默化间记住儿童文学中蕴藏的语文知识。

（二）根据儿童文学的不同体裁决定教学方案

儿童文学作品的体裁多种多样，包括了戏剧、散文、童话、寓言、近现代诗歌和长、中、短篇的小说等。

小学语文教师必须充分掌握这些儿童文学作品体裁的分类标准、划分原则和体裁特点，从中分析总结出儿童文学鲜明的写作规律与文学特性。

只有对儿童文学的所有体裁都有了全局性的完整认识，语文教师才能在课堂教学的过程中设计出科学合理的教学方案，并采取与之相对应的教学手段和教学方式，进而提升小学语文教学的质量与效率，使儿童文学在小学语文的教学中发挥出应有的职能和功效。

例如，在小学三年级上册《九月九日忆山东兄弟》的教学课堂上，语文教师的教学重点不应该放在诗歌的记忆和背诵上，而是强调诗歌对学生心灵的陶冶和文学素养的熏染。

这首诗表达了诗人背井离乡，怀念故土和故人的思念之情。

语文教师可以采用念唱的游戏方式，让学生掌握准确的字词发音，感受诗歌押韵的文字之美，体会到诗歌中遣词造句的优雅精炼。

同时，也在反复的诵读之中帮助学生领悟到诗人的孤独与失落，深化学生对诗歌中思想感情的认识和理解。

又例如，一年级下册的《王二小》以短篇小说的体裁形式，讲述了人民小英雄王二小的故事。

语文教师可以要求学生复述故事或是演绎故事，让学生在复述和演绎的过程中梳理出小说情节的先后顺序和故中心主线，弄清楚故事发生的来龙去脉，并且为学生初期的思想政治觉悟打下坚实而稳固的基础。

三、结语

儿童文学在小学语文教学中的融入和实践还存有着各种各样的问题与矛盾。

但是只要语文教师抓住儿童文学中特有的艺术特点，根据儿童文学的不同体裁决定教学方案，结合学生的实际情况展开语文教学工作，就必然能够切实提升小学生们的语文文学素养，改善小学语文教学的现状。

参考文献：

1黄贵然.基于新课改背景下儿童文学在小学语文教学中的应用探讨J.亚太教育,2015（26）：

270.

2王珊,鲁俊.简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹——探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系J.北方文学（下半月）,2012（05）：

188.

第二篇：

小学语文课程中儿童文学教学探究

摘要：

儿童文学是人类最早接触的文学，儿童文学起源于人类对儿童的殷切培养与深厚的情感，具有早期儿童的启蒙功能。

儿童文学涵盖的内容多姿多彩，内涵个性化，情感丰富化，儿童文学是从小学语文教育课程上开始，一直以来，在小学语文课程教学上，儿童文学是小学语文做好的伙伴，儿童文学教学一直超越文学课程本身，都是参照小学语文教学量身定制的，因为儿童的基础、学习目标、理解能力不同，小学语文需要教师仍然在持续的实践，持续摸索，持续的创新，在提升儿童文学理论基础、欣赏作品的能力方面需要认真思考儿童教学的改革方向，儿童文学与语文教育的关系具有时代意义，语文教育与儿童教育发展是同步的，因此，小学语文课程与儿童文学是相辅相成的，密不可分。

关键词：

小学语文课程;儿童文学;教学

小学语文教学课程是儿童文学积累和沉淀的基础课程，为儿童学习文学指明方向，开阔了儿童的文学前途，儿童时期是接受教育的最开始的阶段，也是为儿童以后文学发展奠定坚实可靠的理论基础时期。

儿童文学是凝聚人类文明的精华，是儿童认识新事物最早的课程，它对开阔儿童视野、拓展儿童知识、发挥儿童多样的想象力、启发儿童的兴趣及完善儿童的性格等各个方面都能够起到积极推动的作用。

小学语文是儿童以后文学教育课程的基础课，应该基于儿童实际，结合儿童文学特有的特点，积极开展有效的语文教学课程，开阔儿童的视野、适合儿童的发展前途，因此小学语文课程的教学任务仁道重远。

一、教学课程分析

小学语文课程是小学学习的重点内容，通过语文的学习提升儿童的阅读能力，增加儿童的知识面，小学语文课程实践上能够启发早期儿童文学创作，小学语文课程主要由儿童文学基本理论、作家作品鉴赏、文改编与创作等组成。

小学语文课程主要培养儿童学习乐趣健康的成长而创作，适应儿童审美文学，儿童文学作品对儿童有巨大的情感感染力。

语文课程决定了儿童需要在教师的指导下接受文学，缺少自己学习的能力。

教师要以儿童学习的需要作为出发点，教程的重点放在良好的教学行为，小学语文教学的主要任务是促进儿童的发展。

小学语文课程教育，对参与人生的规划，社会的进步，都具有的积极引导作用，影响着处于成长过程中的儿童，是一种能够健全儿童的个性的文学教育。

所以，儿童文学课程应该把促进儿童文学发展和儿童的身心发展结合起来。

因此，在儿童文学的学习过程中，教师要适当的主导学生，以儿童文学和儿童发展的规律为情感路线，从多种的儿童作品中去取其精华和学生一起开创学习，使儿童获得身心的全面发展。

二、学生地位分析

小学语文教育专业重点培养的是儿童文学综合素质的提升，为以后学习并掌握好文学打下良好的基础，儿童时期具有儿童独特的理解和思维，教师尽量发挥儿童的主观能动性，让儿童自己表达自己观点，教师给予恰当的指导，位儿童提供良好的学习情境，不要打消儿童的积极性和创造性的思维，鼓励并引导儿童发散思维，激发儿童自学的能力，学会自我欣赏文学的能力，给予儿童更多文学作品欣赏，让儿童在文学作品贯穿在小学语文的教学中，体会语文学习乐趣，来以此弥补语文教育的不足，小学语文的教学方式对儿童成长具有潜移默化的影响力。

三、小学语文教学方法探讨

1.发挥儿童学习的主动性

考虑到小学语文教学学生的学习特点，根据现代教育观的理念，并非都采用传统的灌输式的教师讲课的方法，儿童文学理论本起源于儿童文学作品，在给学生讲解文学作品的含义、思想、内涵等理论时，我们要遵循新的教学理念，发挥学生的主体地位，让学生能够在语文课程上自主参与教学、相互积极密切合作、主动交流研究。

教师需要发挥其如其分的指导作用，引导学生对语文教学规律进行主动求知和探讨，培养儿童的自学能力，学会自我管理能力，这样能够有利于儿童身心的全面发展。

2.培养儿童学习表达情感

小学语文课程中的文学是最能表达情感的一门课程，被称为情感的艺术。

语文借助文学为传媒来真实地表达、展现和体验审美情感、抒发愉悦的情感。

因为文学和情感是融会贯通、密不可分的所以它在调节人的情感和整合人的情绪上有着不可取替的作用。

优秀的文学作品首先给人带来的是强烈的情感上的共鸣、情感上的撞击。

语文课程的教学，应该先让儿童体会到文学作品中蕴藏着的丰富的情感。

在学习语文文学作品中感受作品中的情感真谛，培养学生更为细腻、柔和、多情、丰富的情感。

通过语文的教学学习，让儿童理解文学、热爱文学，进而爱自己，爱他人，爱社会。

3.培养儿童学习的能力

小学语文教育培养的是儿童自觉学习的能力，自觉思维拓展的能力。

因此，儿童文学在语文教学中除保持自身文学性特点外，还应重点培养儿童实践能力。

在儿童学会不同文学作品欣赏方法和技巧的同时，可以相互合作、相互交流，勇敢表现情感。

可鼓励儿童阅读课外作品，为儿童推荐优秀文学作品，增加自我教育和自我管理能力的培养。

四、考核评估

传统的语文课程评估，主要以考试的形式对儿童的基本理论知识进行评价。

这种评价方式，不能全面的展示儿童的能力训练。

因此，应该多种评估考核，评估学生在语文教学中文学的基本理论知识，增强儿童探索问题、研究问题、处理问题的能力，可以通过考试或者口语表达的方式评估；评估学生对儿童文学作品的输出能力，主要以考察交流的方式评估；学生学习态度、学习的积极性及实践能力也应该作为评价的项目进行严格评估，通过评估可以了解语文教学的欠缺之处，弥补不足，提升教学质量，对儿童全面的评估考核可以促进儿童身心的发展。

五、总结

把儿童文学融入小学语文的教程中具有重要的教育意义，学习儿童文学的主要目的是为了提升儿童的文学素养和文学底蕴，培养儿童的性格以及自身完善的全面发展，教师的语文教学应该持续根据时代发展需要进行调整为适合儿童发展的教学模式，通过语文对文学的领悟有个良好的开始，在小学语文视野下的儿童文学教育要符合儿童的理解、鼓励参与文学创造、促进儿童思维发展。

参考文献：

【1】张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学【J】.哈尔滨师范大学，2013（06）

【2】胡平.儿童文学在小学语文教学中的地位及作用【J】.新课程（小学），2013（04）

【3】吴国均.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学【J】.才智，2015（08）

第三篇：

小学语文教学中儿童文学作用研究

摘要：

儿童文学是较为常见的一种文学题材，对于小学语文教学有极为重要的作用。

其不仅可以使学生的课外知识更加丰富，同时可以使学生的想象力持续提升。

这就需要教师从学生的内心考虑，处在学生的立场思维，使得语文教学中的儿童文学可以发挥积极作用。

本文对儿童文学在语文教学中的地位和作用进行了详细分析，从而对语文教学中如何更好地与儿童文学相结合提出几点建议。

关键词：

儿童文学；语文教学；作用；地位

在进行语文教学时，教师应当从学生角度出发开展教学活动，高度重视儿童文学在语文教学中的重要作用，使得学生可以通过对儿童文学的学习，加深对语文知识的理解，持续增强想象力，开阔视野，从而真正使语文教学质量持续提升。

1.儿童文学是小学语文课程的重要资源

1.1儿童文学是小学语文教材的重要资源

小学阶段的语文教育是小学语文教材所要实现的整体目标和基础，使得语文知识作为一种系统组织的科学体系。

以教育儿童为最终目标而创作的文学作品就是儿童文学，这类作品都是儿童喜欢阅读的作品。

其在教学中对儿童具有极为重要的意义，同时在小学语文课程中占有极为重要的位置。

1.2儿童文学是小学生课外阅读的主体

语文课外阅读是语文教学的重要方面，其主要目的是更好地对语文教学进行积极延伸。

因为有时课堂上无法实现所要求的教学目标，这时就需要通过引入课外阅读实现课堂教学目标。

课外阅读不仅可以拓宽学生的视野和见识，而且对学生的阅读能力有极大的提升作用。

课外阅读不仅可以使学生增长见识，而且可以使其知识面积写作能力有了极大提升。

小学课外阅读大多数都是文学作品，其与成人读物存有较大差距，这就增加了儿童理解和掌握的难度，因此，内容较为自然的儿童成长文学是小学生课外阅读的主要文学作品。

1.3儿童文学是小学生开展课外活动的丰富材料

进入大学以后，语文课堂以外的各种相关于语文知识的活动，都是小学语文课外活动的具体实践，这也证明了小学语文活动的重要性。

小学生听说读写能力的培养和提升，都是通过小于语文课堂活动实现的。

题材和内容的丰富是儿童文学作品的主要特点，也是所有课外活动题材的主要来源。

比如儿童散文、诗歌或儿歌在朗诵会时的有效运用等。

2.儿童文学是小学生成长中的重要伙伴

小学生健全人格的养成是儿童文学的主要作用。

其主要目的是使高质量人才在培养和发展阶段有一个良好的素质教育的基础，而其核心目标是将人类文化积极有效地内化为自身素质，这就使得学生人格的养成和发展具有极大的价值和意义。

儿童文学的知识都是通过教师的语文教学传授的，这就最大限度地提升了学生的想象力及思维能力。

目前，随着持续完善的教育体制，培养儿童的核心已经转变为儿童思想能力的培养，因此，不仅要将相关知识传授给学生，还应将学生的想象力和思维能力的提升作为语文教学的重点内容。

因为儿童文学的内容和题材极为广泛，其文学内容可以提升学生独立思考的能力，另外，满足儿童心理特征是其另一特点，因此，需要使儿童文学的作用充分地在语文教学中发挥出来，以为语文教学活动开展创造积极的条件。

3.儿童文学在小学教育中是教师的一个重要工具

帮助教师唤回童心是儿童文学的又一作用，童心是小学教育的主要心理素质教育，孩子的童心一般情况下是很难走近的。

因为每个人成长的过程都一样，并且其面临的情况完全不同，自身发展也会有极大改变。

因此，要想进入儿童的内心世界，就要求教师拥有一颗童心，这样可以和孩子们成为知心朋友，从而达到了解其内心世界的目的。

塑造和展示童心是儿童作品创作的主要方向。

阅读了儿童文学，不仅可以唤起教师那早已泯灭的童心，还可以使教师更加靠近儿童的内心世界，这样无形中增加对儿童的关爱。

这就要求教师具备极高的儿童文学素养。

将小学生课外活动、小学生课外阅读、小学语文课堂教学与儿童文学紧密联系在一起，使得教师可以在对学生进行课外活动、课外阅读进行辅导的同时提升语文教学质量，也在一定水准上提升教师自身的文学素养。

要想具备较高的儿童文学作品鉴赏和分析水平，就必须进行大量儿童文学作品阅读，这样才能实现轻松驾驭教材的目标，最终使得教学质量持续提升。

另外，儿童语言的掌握也需要教师通过持续进行儿童文学作品的阅读实现，只有教师自身紧密地与儿童语言贴近，才能提升其语文教学的感染力。

4.结语

作为小学语文教材中的重要组成部分，儿童文学极大地促进了语文教学的开展，学生通过儿童文学作品对其自身文学素养的提升具有极大的促进作用。

所以，需要将儿童文学的作用，充分地在语文教学中发挥出来，使学生综合能力持续提升，并将语文教学与不同的儿童文学作品紧密结合，最终为整个语文教学质量的提升奠定良好基础。

参考文献：

［1］王树娥，刘艳.论述儿童文学在小学语文教育中的地位作用［J］.课程教育研究，2015，24：

33-34.

［2］王磊.分析儿童文学在小学语文教育中的地位［J］.时代教育，2015，22：

245.

第四篇：

小学语文教学中儿童文学应用研究

摘要：

本文阐述了儿童文学应用于小学语文教学的重要意义，并在分析儿童文学特征与儿童认知特点的基础上，对儿童文学在小学语文教学中的应用策略进行了探讨。

关键词：

儿童文学；小学语文；教学应用

儿童处于思维能力、语言能力、审美能力发育成长的关键时期，在小学语文教学中增强儿童文学的应用，对于提升学生的语文素养与审美能力非常重要。

在应用过程中，要把握儿童文学的特质与儿童的认知特点，寻求最佳结合点，有针对性地在教学中应用。

1.儿童文学对于小学语文教学的意义

1.1有利于小学生思维和语言的发展

小学时期是学生语言和思维发展的关键阶段。

在生活和学习中，学生通过交往和模仿积累词汇，并有目的地在特定环境中运用词汇，其思维方式的形象性、间断性和简短性特点突出。

因此，其对形象性强、简短单一的事物接受能力较强。

通过儿童文学的应用，小学生持续接受语言和思维方式的影响，形成知识和能力的累积，从而促进思维的发展［1］。

1.2有利于提升文学审美能力

儿童文学形象生动丰富、故事情节充满天真和奇幻的色彩，主题情感单纯而丰富，符合小学生的认知特点和规律。

儿童文学中的语汇、手法、人物形象在潜移默化中对学生产生积极的影响。

小学生善于模仿的特点使其在学习尤其是语文学习中主动应用文学作品中的艺术手法，使学生的审美意识、审美能力和创造美的能动性同步得到增强。

1.3有利于丰富精神世界

小学生的精神世界较单纯，他们受什么影响，就会留下什么样的印迹，并在一定水准上决定他们价值观、世界观、人生观的形成。

小学阶段是小学生精神世界发展的关键时期，其更善于从感性认识出发，汲取自己所需要的营养。

在优秀儿童文学作品中，不仅有鲜活的人物、动人的故事、优美的语言，其追求真善美的主题、优秀的人物品质对学生的影响也是直接而长远的。

2.儿童文学在小学语文教学中的应用策略

2.1提升教师的素养

教师要深入、全面而客观地理解儿童文学的精神实质，确立科学的儿童文学教育理念，建立与儿童成长实际相符合的儿童文学教育观。

构建科学的儿童文学教育观，应注重以下方面：

一是对儿童文学本质的理解。

儿童文学是文学体系的种类之一，它本质上属于文学艺术门类，是语言艺术的一种。

二是把握儿童文学的特质。

儿童文学虽然是文学艺术的一种，但其有特定的属性，即“儿童”属性，其叙事方式、人物特点、表现手法等都与儿童的认知特点相适应，要尊重儿童的独立精神、特殊的审美需求、审美能力与成长时期的价值观念等，艺术特点上兼具审美与教育引导功能［2］。

三是把握儿童对审美对象的认知规律。

儿童在生理特点、心理成熟水准、思维方式和审美需求方面具有特殊性，因此，儿童文学教学作品的选择应依据儿童的身心成长特点，以适合为标准，以喜闻乐见为切入点。

2.2遵循儿童文学的美学特征

要善于挖掘和运用儿童文学作品中符合儿童审美情趣的因素，调动其欣赏、学习和探究的积极性。

在儿童文学作品中，这种“情趣”体现在多个方面，如人物的语言、行动、神情、动作、处事态度等。

有的作品通过故事情节和生活细节表现，有的通过人物对美好事物、美好生活的情感抒发表现。

如《妈妈的爱》，作品传达的是纯真、温馨而伟大的母爱这样相对博大的主题，但表现手法却非常生活化、具体化、细节化，如炎热的夏天为孩子扇扇子、雨中为孩子送伞等。

这些细节，为学生所熟悉，生活气息非常浓厚，容易引起学生的共鸣，要对这些细节进行教学演绎，让学生通过诵读、角色扮演、讲演等方式与自身的体验相结合，深入领悟文学作品中所传达的意蕴，从而引起情感上的认同与共鸣，进而对文学作品的美学特征加深理解。

2.3因“裁”施教

这里所说的“裁”是儿童文学的体裁。

儿童文学的体裁非常丰富。

在教学中要针对不同的体裁，择取不同的教学重点，有利于充分发挥其美学意蕴。

对于音乐性、韵律感较强的体裁，如儿歌、诗歌等，不宜过于精讲，而要以诵读为主，在熟读成诵的过程中，让学生充分体味作品的韵律之美，培养学生的诗歌素养，达到“书读百遍，其义自见”的目的。

对于情节性较强的童话故事、儿童寓言等体裁，要以情节引领为主，让学生充分体味故事的曲折之美、变幻之美。

同时，引导学生把握人物形象的特点与内涵，以及人物变化的内在因素，让学生在体验审美情趣的同时，引发对人物、故事背景的思考。

3.结语

儿童文学应用于小学语文教学，对于学生语言和思维能力的发展、审美能力的提升和精神世界的丰富，有非常重要的意义。

在应用上，首先教师要提升儿童的文学素养，掌握儿童文学的本质、特质和儿童认知特点。

其次，要遵循儿童文学的美学特征，开展有针对性的教学。

最后，要结合不同的儿童文学体裁，采取不同的教学方式，提升教学效率。

参考文献：

［1］林悦琼.儿童文学在小学语文教学中的渗透［J］.小作家选刊，2016（8）：

134-135.

［2］孙建国.小学语文中儿童文学教育的人文性［J］.教育导刊（上半月），2012（4）：

78-80.

第五篇：

小学语文课堂中儿童文学教学浅析

摘要：

儿童文学作为一种“儿童本位”的特殊文学，其教学对学生语文素养的培养和发展有极其重要的作用，因此，在小学语文课程中的儿童文学教学正越来越受到关注。

本文揭示了儿童文学教学的重要意义，列举、探寻了当代小学语文课程中儿童文学教学中存有的教学内容倾向随意、理性知识传授重于感性素养培养等突出问题，进而提出了改进对策和建议。

关键词：

小学语文教师；儿童文学；课堂教学

儿童文学指“适合于各年龄阶段儿童的心理特点、审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学，其中以特意为他们创作、编写的作品为主，也包括一部分书写作家主观意识却能为孩子们所理解、接受又有益于他们身心发展的文学作品”［1］。

一、儿童文学教学的重要意义

《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定了小学3个学段分别应实现的具体的阅读目标，并根据年龄的增长，加大了阅读的难度，注重儿童文学的多元化和综合性，为当代中小学生的儿童文学学习提供了基本依据；新课改放权给学校和教师，充分给予地方和学校课程开发和选择的权利，使得各地区校本课程层出不穷。

此外，近年来学龄前及小学阶段的儿童文学出版读物日渐丰富，积极的社会文化环境促进了基础教育阶段儿童对儿童文学的阅读，同时这为当代小学语文课程中的儿童文学教学提供了良好基础。

那么，儿童文学的教学对学生究竟有何益处？

（一）儿童文学的教学有助于发展学生的人文素养和审美情趣

美是文学的本质，儿童文学是基于“儿童本位”的一类特殊的文学表现形式，其独有的美学特征———纯真美，总是以不同的形式，不同的渠道，熏陶着儿童，滋润着童心。

当孩子们面对各种具体可感的美的形象时，总会或多或少产生某种感受，进而手之舞之，足之蹈之，有