教育学综合复习.docx

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教育学综合复习

一、问答题

1简述现代教育制度的发展趋势。

（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；

（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；

（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；

（４）高等教育的类型日益多样化；

（５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；

（６）教育制度有利于国际交流．

2简述古代学校教育的特征。

（1）阶级性

（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主导地位。

3简述近代教育的特点。

（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教．

4简述当代教育改革和发展的新特点。

（1）教育的终身化

（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化

5传统的学校教育与网络教育的不同？

（１）传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开放式教育；（２）传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；（３）传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”；（４）传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育。

6简述政治经济制度对教育的制约。

（1）决定着教育的领导权

（2）决定受教育的权利（3）决定教育目的（4）教育具有相对独立性。

7简述教育对政治经济制度的影响。

（１）教育为政治经济制度培养所需人才（２）教育是影响政治经济制度的舆论力量（３）教育可以促进政治民主．

8简述生产力对教育的决定作用和教育对生产力的影响。

生产力对教育的作用：

（1）生产力水平决定教育的规模和速度

（2）制约教育结构的变化（3）制约教育内容和手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平。

教育对生产力的促进作用：

（1）教育再生产劳动力

（2）教育再生产科学知识．

9简述信息技术对教育的影响。

（1）改变人们关于知识的观念

（2）改变人们关于学习和教育的观念（3）为实现教育的第三次飞跃提供平台．

10简述学校文化的特性。

（１）是一种组织文化（２）是一种整合性较强的文化（３）以传递文化传统为己任（４）学校文化的缩影是校园文化。

11简述学生文化的成因与特征。

影响学生文化形成的因素（１）学生个人的身心特征（２）同伴群体的影响（３）师生的交互作用（４）家庭社会经济地位（５）社区的影响

学生文化的特征：

过渡性、非正式性、多样性、互补性。

12论述人的身心发展的特殊性及它给我们的启示。

　（１）人的身心发展是在社会实践过程中实现的

认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们重视学校教育中促进人的社会化这一重要任务，重视学校教育的社会意义，重视学校与社会实践的联系，重视学生社会实践活动的质量．

（２）人的身心发展具有能动性

人的能动性能否较好发挥是决定人的发展能否达到较高水平的重要因素，对人的身心发展的能动性的清醒认识，是学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提，是教师在教育活动中促进学生发展的基本要求．

13简述个体身心发展的动因论。

（1）内发论代表人物：

中国的孟子；奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能；美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量；美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用。

（2）外铄论代表人物：

中国的荀子；美国的华生；英国哲学家洛克提出“白板说”

（3）多因素相互作用论辩证唯物主义认为：

人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

14论述个体身心发展的一般规律及对教育的启示。

（1）顺序性→循序渐进

（2）阶段性→针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。

（3）不平衡性→个体身心发展的关键期（4）互补性→注重培养学生自信和努力的品质（5）个别差异性→因材施教。

“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人身心发展的顺序性；在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，违背了人身心发展的差异性。

15简述影响个体身心发展的因素。

（1）遗传素质——是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响；但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。

（2）成熟——人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制；

（3）环境——为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。

（4）教育——对人的身心发展起主导作用

（5）个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素

16简述学校教育对个体发展的特殊功能。

（１）对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（２）具有加速个体发展的特殊功能；（３）对个体的发展具有即时和延时的价值；（４）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能．

17简述少年期的总体性阶段特征。

心理学家把少年期称为“危险期”或“心理断乳期”，在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向。

少年期总体性的阶段特征是：

身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强。

18简述教育目的的层次结构。

教育目的的层次包括：

（1）国家的教育目的

（2）各级各类学校的培养目标（3）教师的教学目标

三者关系：

教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。

19简述制定教育目的的基本依据。

（一）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；

（二）教育目的的确立还要依据人自身发展的需要；（三）教育目的体现了人们的教育理想；（四）我国的教育目的建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。

20简述现阶段我国的教育目的及其基本精神。

现阶段我国的教育目的：

“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”

该教育目的反映出的基本精神：

（１）要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（２）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；（３）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

21简述素质教育的内涵。

（1）素质教育是面向全体学生的教育

（2）素质教育是全面发展的教育（3）素质教育是促进学生个性发展的教育（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育

22简述学生的本质属性。

1、学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人。

（1）学生具有发展的可能性与可塑性

（2）学生发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

2、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象。

23简述教师的职业性质与特点。

教师职业：

（1）是一种专门职业，教师是专业人员；

（2）是促进个体社会化的职业，教师是教育者。

教师的根本职责是教书育人。

教师职业最大特点是职业角色的多样化。

教师的职业角色主要有6种：

传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。

24简述教师职业专业化的条件（或教师应该具备什么样的素养？

）。

1、学科专业素养：

（１）精通所教学科的技术性知识和技能；（２）了解该学科相关知识；（３）了解该学科发展脉络；（４）了解该学科领域的思维方式和方法论。

2、教育专业素养：

（１）具有先进的管理理念；（２）具有良好的教育能力；（３）具有一定的研究能力。

3、道德素养：

（1）热爱教育工作

（2）热爱学生（3）自身的道德修养

25简述教师语言表达能力的要求。

（1）语言准确、明了、有逻辑性；

（2）富有感情，有感染力；（3）有个性。

要掌握对话艺术，善于独白。

在对话过程中，善于对学生的谈话作出迅速而有针对性的语言反应，鼓励学生发表意见，完整准确地表达思想，形成活泼开朗的性格。

26教师应具备怎样的知识结构？

精深的专业知识；广博的科学文化知识；系统的教育理论知识；丰富的阅历和实践知识。

27教师应具备怎样的能力结构？

了解学生及与同学交往的能力；语言表达能力；现代教育技术手段的能力；组织管理能力；教育科学研究能力。

28简述师生关系，师生关系包括哪些方面？

师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

师生关系是教育活动中的最基本关系。

良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

师生关系包括哪些方面：

（１）师生在教育内容的教学上是授受关系；（２）师生在人格上是平等关系；（３）师生在社会道德上是相互促进的关系。

29制约课程的主要因素是什么？

（１）社会发展的要求及提供的可能；（２）人类文化及科学技术发展水平；（３）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性；（４）课程理论。

30课程评价过程中要经历那些步骤（课程评价的基本阶段）？

第一步，将焦点集中在所要研究的课程现象上；第二步，搜集信息；第三步，组织材料；第四步，分析资料；第五步，报告结果。

31简述教学的概念及所包含的方面。

教学：

是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

教学包含哪些方面？

（1）教学以培养全面发展的人为根本目的

（2）教学由教与学两方面活动组成（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一

32简述教学的主要作用（即教学的意义）。

（１）教学是社会经验得以再生产的主要手段；（２）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；（３）教学是教育工作构成的主要部分，又是教育的基本途径。

教学是学校教育中最基本的活动，在学校整个教育系统中居于中心地位。

33简述教学的一般任务（或普通学校教学任务有哪些？

）。

（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。

（2）发展学生智力、体力和创造才能。

（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

（4）关注学生个性发展

34为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？

表现如何？

（1）教学过程是由教师引导未成熟的主体通过学习知识去间接认识世界。

（2）学生认识的特殊性表现在：

认识的间接性、认识的交往性、认识的教育性、有领导的认识。

35简述教学过程的基本特点（或基本规律）。

（1）间接经验与直接经验相结合

（2）掌握知识与发展智力相统一（3）教学过程中知、情、意的统一（4）教师主导作用于学生能动性结合

36怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？

（１）掌握知识是发展智力的基础；（２）智力发展是掌握知识的重要条件；（３）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制；

37教师主导作用与学生能动性相结合规律的基本观点是什么？

（１）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导作用；

（２）学生是学习的主体，应充分发挥学生参与教学的主体能动性；

（３）建立合作、友爱、民主平等的师生关系。

38简述教学过程的结构。

教学过程的结构指教学进程的基本阶段

（1）引起学习动机

（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查知识

39我国中学常用的教学原则有哪些？

直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则。

40怎样理解直观性原则？

直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

基本要求：

（１）正确选择直观教具和现代化教学手段；（２）直观要与讲解相结合；（３）重视运用语言直观。

41在教学中如何贯彻启发性原则？

启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体