人教版一年级语文上册《江南四季》教学设计3.docx

人教版一年级语文上册《江南四季》教学设计3.docx

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人教版一年级语文上册《江南四季》教学设计3

3、《江南》教学设计

课文说明：

这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。

全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。

“可”有适宜、正好的意思。

“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。

“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。

此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。

后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。

“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。

这里写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。

采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。

这是多么秀丽的江南风光!

诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。

连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。

本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。

寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。

这正是中国画笔墨以少胜多的代表。

最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。

教学目标：

1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学重点：

朗读课文，背诵课文。

教学难点：

读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

第一课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，认识9个生字。

3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。

培养学生热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师导：

今天，老师要带孩子们去一个地方，这是哪里呢？

看课件，板书课题：

12江南。

齐读课题两遍。

认识“江”左边三点水，右边一个工，跟水有关。

这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

那么江南到底是一个什么样的地方呢？

请孩子们跟随老师的课件，一边看，一边记，一边想：

你看到了怎样的江南，或者说你看到了江南有什么样的景色呢？

2.多媒体显示江南风光的短片情景。

（学生一边看画面、听音乐，一边想象）

3.小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？

你们觉得这个地方美吗？

学生汇报。

你见到的最多的画面是什么样的？

美吗？

4.师小结:

就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。

其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。

导入：

那么，在我们的诗歌里，又是怎样描绘江南的呢？

请孩子们捧起你手中的课本，自由的读读诗歌，注意不会读的字怎么办？

把你最容易错的字多读两遍，

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。

要求：

先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

3.检查自读情况。

问：

谁愿意读给大家听？

指名读前两行，再指名读后五行。

抽几个同学读课文，注意纠正字音。

。

4.请孩子们拿起笔圈出本课的生字娃娃，并仔细的拼读，容易错的字多读几遍。

三、学习生字

1、出示课件中的生字娃娃，请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。

特别提示易错音节。

2、齐读生字。

开火车读，打乱顺序读。

3、去掉拼音读，开火车读。

分组读。

4、给生字组词。

先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？

再全班交流。

注意让孩子说的时候说出：

我选谁？

组词。

现在我们把生字娃娃送入课文中，你还认识它们吗？

来请看课文。

四、精读课文

1.学习诗的一、二行。

（1）展示课件图片：

指名朗读诗的一行。

评一评，谁来读得开心点？

应该把开心的心情放在哪个字上？

（可）

（2）展示下一幅图：

指名读。

评价，指导学生看图，观察荷叶。

荷花长得怎样。

“何”：

表示感叹，惊讶；“田田”：

指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱读出荷叶可爱的语气了吗？

（3）齐读前两行，指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？

从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

导语：

在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？

（鱼儿）鱼儿在干什么？

（游水嬉戏）

2．学习诗的后五行。

（1）出示课件：

指名朗读诗的后五行。

（2）想象一下：

鱼儿在莲叶间是怎样游动的？

哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

板书：

简笔画

理解方位词：

东、南、西、北，并让学生动手指出出方位图。

这里的东南西北是指荷叶的四周。

假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的?

把你的心情送入你的朗读中。

指导反复朗读：

“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。

”

课件展示，让孩子感受鱼儿的快乐嬉戏。

展开想象：

鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？

同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

（3）指导有感情地朗读诗句。

问：

小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

五、背诵课文

1.尝试背诵。

（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。

）

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。

（看图记、根据重点字词记、想象记）

3.学唱歌曲江南。

六、展示关于写莲花和江南的诗两首。

第二课时

教学目标：

1.认识笔画竖弯，会写“西”。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

教学过程：

一、想象情境，读懂诗句

1.出示课文插图，引入：

面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么?

用“我看到（）的荷叶”说话。

引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

老师总结：

眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

2.教师启发学生想象：

这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来?

采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样?

让我们怀着快乐的心情读一读这句。

3.教师：

除了采莲姑娘，还有谁也很开心?

（河里的小鱼）。

你从哪句诗中读懂的?

（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。

）

（1）教师启发学生想象：

小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。

提供句式引导学生开展说话练习：

鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。

在表达的过程中想象画面，感受情趣。

4.聚焦方位词：

东、西、南、北。

（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

（2）发现诗句中的两组相对的词：

“东—西”“南—北”。

（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

5.分小组合作表演，背诵诗句。

二、拓展阅读，积累知识

1.江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。

（教师出示图片或课件。

）

2.教师：

看到这些景色，你想说什么?

指名说。

3.小结：

千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。

我们一起来读一读白居易写的《池上》。

课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。

三、指导书写“西”

1.教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。

2.指导学生按笔顺提示描红。

3.学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

4.反馈评价：

展示优秀书写;出示问题范例，纠正;学生继续练写。

4、《四季》教学设计

课文说明：

《四季》是一首富有童趣的儿歌。

作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。

所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。

教学目标：

1.认识“尖、说”等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

教学重点：

朗读课文，背诵课文。

教学难点：

认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。

教学方法：

1、互动合作

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。

对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。

教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。

如：

教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导等。

2、注重情趣

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。

多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。

教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。

3、感悟学法

语文学习无定法，重在得法。

施教之功，贵在导学。

从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。

如：

朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。

习得学法，激活思维，张扬个性。

教学思路：

学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。

这是一篇富有童趣的儿歌。

学生年龄小，课堂上要让学生能认真听讲是一件比较难的事，在教学中一是发挥学生的主体地位，用活动激发学生的学习兴趣，二是用多媒体辅助教学，用精彩的画面吸引学生去学习，三是用生字卡片、游戏让学生主动识字。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

师：

同学们，你们知道现在是什么季节？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？

我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？

说说你是怎么看出来的。

（看图片，出现课文中的4幅图）

揭题：

这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

板书课题4、四季

二、整体感知课文内容，学习生字

1、今天，春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂，我们来看看每个季节来的是谁？

大家可要仔细观察，认真倾听哟！

边听边想春夏秋冬各派谁来了？

（学生听课文录音）

2、点生说“春夏秋冬”派谁来了？

学生回答。

春天：

草芽小鸟夏天：

荷叶青蛙秋天：

谷穗冬天：

雪人

3、四季的景色可真美！

老师相信通过这节课的学习，你们一定会喜爱四季的，现在我们就走进四季，去感受它的美好吧！

（打开书61页）请小朋友自由朗读课文，

（1）碰到不认识的就请拼音朋友帮帮你吧！

把课文读通顺，圈出来本课我们要认识的生字，拼读几遍。

（3）标一标课文有几句话？

4、检查生字

（1）逐一卡片出示生字，学生自由拼读。

指名拼读。

小老师领着拼读。

尖说春青蛙夏弯地就冬

（2）两人小组自主识字（拿出卡片，把会读的当小老师领读，试着组词说话）想想生字是由我们以前认识的那些字合起来的。

（3）学生交流。

取下卡片，学生认读。

引导学生认识偏旁（言字旁、虫字旁、反文）、引导组词说话。

（4）游戏检查识字。

同学们喜欢做游戏吗？

今天老师和同学们来做个“找朋友”的游戏，游戏规则：

听老师的读拼音，各小组在手中的卡片上找出相应的生字，比一比哪些小组找得对，找得快？

5、检查课文

（1）这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清，读得准吗？

再把课文读一读，把生字的音读准。

（学生自由读课文）

（2）指名依次读课文的四句话。

（教师依次出示课文中的4句话）

谁敢来读一读？

（分别指名朗读）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读的对不对，字音准不准。

（3）师生合作读课文

老师读课题，指4名同学分别读春、夏、秋、冬。

三、欣赏四季

学生欣赏四季的景色，小声说说你知道它们是哪个季节的景色吗？

四、总结全文

一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个环保小卫士。

让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！

第二课时

一、谈话导入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。

这节课我们继续学习课文。

二、研读课文

1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话学习。

（小组合作学习）

2、小组汇报交流（允许学生用不同的形式交流，可以是感情朗读，可以是表演，合作读句子）教师相机引导感悟景色的优美。

（课件出示相关季节的景色图）

3、评价，你觉得刚才的朗读、表演怎么样？

4、教师指导朗读。

（重点词句的指导，“顽皮”“就是冬天”等）

学生不看书，看课件的图片，边欣赏图画，边做动作，边背诵课文。

5、想一想这么美丽的景色是谁送来的了？

（大自然）

6、读了课文，你有什么疑问？

（学生自由说说，如：

谷穗问什么弯弯的？

课文中的小草、荷叶、谷穗、雪人问什么会说话？

等）质疑后学生相互解答，说说你怎么想的。

教师引导方法。

这是一首儿歌，用拟人的方法让我们来认识四季。

三、思维拓展，强化训练。

1．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。

__________会对小鸟说：

“我是春天。

”

__________会对青蛙说：

“我是夏天。

”

__________会对____说：

“我是秋天。

”

__________会对____说：

“我是冬天。

”

过渡：

同学们课文写的真美，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。

谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。

2．介绍收集的图片，练习说话。

3．分组活动，采用不同的形式来颂四季。

（尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。

）

四、写字指导。

过渡：

同学们不但说得好，而且画得好。

下面让我们一起来认识一个新朋友“

”，你看它像什么？

1．认识笔画“

”，指导书空练习。

2．指导书写“天、四、是”。

（1）引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。

（2）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

（3）学生练习书写，每字练写２遍。

五、课堂总结。

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。

尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。

课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

教学反思：

在这节课上，同学们的学习积极性较高，在生字的学习上，小组合组学习有了初步的成型，有小组长，有学习的氛围（小组同学坐在一起），有学习的方法，先读生字，再组词，接着组内介绍字形，有的小组还能用词语说话。

游戏的形式受到了同学们的欢迎，同学们对本节课要求认识的生字有了比较深刻的印象。

不足的是：

一、课堂上，学生读书的时间过少，还有少部分同学对课文读得不够流利，在预习上有的同学做得不够；二是对于语言表达的训练较少。

要指导学生把所学生字和生活相联系起来。