人教版一年级语文上册《江南四季》教学设计3.docx

1、人教版一年级语文上册江南四季教学设计33、江南教学设计课文说明：这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤，使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里

2、写“鱼”，却不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽的江南风光!诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5 个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使

3、整个画面灵气十足。教学目标：1. 认识“江、南”等9 个生字和三点水、草字头2 个偏旁;会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯2 个笔画。2. 正确朗读课文，背诵课文。3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。第一课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2.复习巩固汉语拼音，认识9个生字。3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。教学过程：一、创设情境，导入新课1、师导：今天，老师要带孩子们去一个地方，这是哪里呢？看课件，板书课题：12江南。齐读课

4、题两遍。认识“江”左边三点水，右边一个工，跟水有关。这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。那么江南到底是一个什么样的地方呢？请孩子们跟随老师的课件，一边看，一边记，一边想：你看到了怎样的江南，或者说你看到了江南有什么样的景色呢？2.多媒体显示江南风光的短片情景。（学生一边看画面、听音乐，一边想象）3.小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？学生汇报。你见到的最多的画面是什么样的？美吗？4.师小结:就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美

5、丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞江南。导入：那么，在我们的诗歌里，又是怎样描绘江南的呢？请孩子们捧起你手中的课本，自由的读读诗歌，注意不会读的字怎么办？把你最容易错的字多读两遍，二、初读课文1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？指名读前两行，再指名读后五行。抽几个同学读课文，注意纠正字音。4.请孩子们拿起笔圈出本课的生字娃娃，并仔细的拼读，容易错的字多读几遍。三、学

6、习生字1、出示课件中的生字娃娃，请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。特别提示易错音节。2、齐读生字。开火车读，打乱顺序读。3、去掉拼音读，开火车读。分组读。4、给生字组词。先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？再全班交流。注意让孩子说的时候说出：我选谁？组词。现在我们把生字娃娃送入课文中，你还认识它们吗？来请看课文。四、精读课文1.学习诗的一、二行。（1）展示课件图片：指名朗读诗的一行。评一评，谁来读得开心点？应该把开心的心情放在哪个字上？（可）（2）展示下一幅图：指名读。评价，指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶；“田

7、田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱读出荷叶可爱的语气了吗？（3）齐读前两行，指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么？从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。导语：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）2学习诗的后五行。（1）出示课件：指名朗读诗的后五行。（2）想象一下：鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？板书：简笔画理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手指出出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的?把你的心情送入你的朗读中。指导反复朗读：“鱼戏莲叶间鱼戏莲

8、叶北。”课件展示，让孩子感受鱼儿的快乐嬉戏。展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。（3）指导有感情地朗读诗句。问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。五、背诵课文1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。（看图记、根据重点字词记、想象记）3.学唱歌曲江南。六、展示关于写莲花和江南的诗两首。第二课时教学目标：1. 认识笔画竖弯，会写“西”。2. 正确朗读课文，背诵课文。3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。教学

9、过程：一、想象情境，读懂诗句1. 出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么?用“我看到( )的荷叶”说话。引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。引导学生仔细观察插图， 展开想象， 以提供句式的方式， 引导学生规范表达， 并理解诗句“ 莲叶何田田”的意思。2. 教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来?采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样?让我们怀着快乐的心情读一读这句。3. 教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心?(河里的小鱼)。你从哪句诗中读懂的?(鱼

10、戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。)(1)教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：鱼儿在荷叶间玩( )的游戏，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )。(2)在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。4. 聚焦方位词：东、西、南、北。(1)标注东南西北方位坐标，建立直观感受。(2)发现诗句中的两组相对的词：“东西”“南北”。(3)参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。5. 分小组合作表演，背诵诗句。二、拓展阅读，积累知识1. 江

11、南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。(教师出示图片或课件。)2. 教师：看到这些景色，你想说什么?指名说。3. 小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的池上。课外拓展， 通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片， 让学生进一步了解江南， 感受江南的美丽风光。三、指导书写“西”1. 教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。2. 指导学生按笔顺提示描红。3. 学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。4. 反馈评价：展示优秀书写;出示问题范例，纠正;学生继续练写。4、四季教学

12、设计课文说明：四季是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4 幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。教学目标：1. 认识“尖、说”等9 个生字和言字旁、虫字旁、折文3 个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四、是”3 个字。2. 正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3. 模

13、仿课文，说说自己喜欢的季节。教学重点：朗读课文，背诵课文。教学难点：认识折文等 3 个偏旁；会写“四、是”等字。教学方法：1、互动合作教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导等。2、注重情趣根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低

14、年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。3、感悟学法语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。教学思路：学生刚入学一个多月，在学完汉语拼音，过渡到课文的学习。这是一篇富有童趣的儿歌。学生年龄小

15、，课堂上要让学生能认真听讲是一件比较难的事，在教学中一是发挥学生的主体地位，用活动激发学生的学习兴趣，二是用多媒体辅助教学，用精彩的画面吸引学生去学习，三是用生字卡片、游戏让学生主动识字。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入师：同学们，你们知道现在是什么季节？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜他们是什么季节？说说你是怎么看出来的。（看图片，出现课文中的4幅图）揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题4、四季二、整体感知课文内容，学习生字1、今天，春、夏、秋、冬四个季节也来到了我们的课堂，我们来看看每个季节来的是谁？大家可要仔细观察，认

16、真倾听哟！边听边想春夏秋冬各派谁来了？（学生听课文录音）2、点生说“春夏秋冬”派谁来了？学生回答。春天：草芽 小鸟 夏天：荷叶 青蛙 秋天：谷穗 冬天：雪人3、四季的景色可真美！老师相信通过这节课的学习，你们一定会喜爱四季的，现在我们就走进四季，去感受它的美好吧！（打开书61页）请小朋友自由朗读课文，（1）碰到不认识的就请拼音朋友帮帮你吧！把课文读通顺，圈出来本课我们要认识的生字，拼读几遍。（3）标一标课文有几句话？4、检查生字（1）逐一卡片出示生字 ，学生自由拼读。指名拼读。小老师领着拼读。尖 说 春 青 蛙 夏 弯 地 就 冬（2）两人小组自主识字（拿出卡片，把会读的当小老师领读，试着组词

17、说话）想想生字是由我们以前认识的那些字合起来的。（3）学生交流。取下卡片，学生认读。引导学生认识偏旁（言字旁、虫字旁、反文）、引导组词说话。（4）游戏检查识字。同学们喜欢做游戏吗？今天老师和同学们来做个“找朋友”的游戏，游戏规则：听老师的读拼音，各小组在手中的卡片上找出相应的生字，比一比哪些小组找得对，找得快？5、检查课文（1）这些生字宝宝藏到课文里，你还能认得清，读得准吗？再把课文读一读，把生字的音读准。（学生自由读课文）（2）指名依次读课文的四句话。（教师依次出示课文中的4句话）谁敢来读一读？（分别指名朗读）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读的对不对，字音准不准。（3）师生合作读课文老

18、师读课题，指4名同学分别读春、夏、秋、冬。三、欣赏四季学生欣赏四季的景色，小声说说你知道它们是哪个季节的景色吗？四、总结全文一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个环保小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！第二课时一、谈话导入上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。二、研读课文1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话学习。（小组合作学习）2、小组汇报交流(允许学生用不同的形式交流，可以是感情朗读，可以是表演，合作读句子) 教师相机引导感悟景色的优美。（课件出示相关季节的景色图）3、评价，你觉得刚才的朗读、表演怎么样？4、教师

19、指导朗读。（重点词句的指导，“顽皮” “就是冬天”等）学生不看书，看课件的图片，边欣赏图画，边做动作，边背诵课文。5、想一想这么美丽的景色是谁送来的了？（大自然）6、读了课文，你有什么疑问？（学生自由说说，如：谷穗问什么弯弯的？课文中的小草、荷叶、谷穗、雪人问什么会说话？等）质疑后学生相互解答，说说你怎么想的。 教师引导方法。这是一首儿歌，用拟人的方法让我们来认识四季。三、思维拓展，强化训练。1模仿书中的句子，展开想象，练习说话。_会对小鸟说：“我是春天。”_会对青蛙说：“我是夏天。”_会对_说：“我是秋天。”_会对_说：“我是冬天。”过渡：同学们课文写的真美，大自然中除了诗中所描写的这些景色

20、，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。2介绍收集的图片，练习说话。3分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)四、写字指导。过渡：同学们不但说得好，而且画得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“”，你看它像什么？1认识笔画“”，指导书空练习。2指导书写“天、四、是”。(1)引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。(3)学生练习书写，每字练写遍。五、课堂总结。今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还

21、读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。教学反思：在这节课上，同学们的学习积极性较高，在生字的学习上，小组合组学习有了初步的成型，有小组长，有学习的氛围（小组同学坐在一起），有学习的方法，先读生字，再组词，接着组内介绍字形，有的小组还能用词语说话。游戏的形式受到了同学们的欢迎，同学们对本节课要求认识的生字有了比较深刻的印象。不足的是：一、课堂上，学生读书的时间过少，还有少部分同学对课文读得不够流利，在预习上有的同学做得不够；二是对于语言表达的训练较少。要指导学生把所学生字和生活相联系起来。