《鱼游到了纸上》优秀教学设计.docx

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《鱼游到了纸上》优秀教学设计

《鱼游到了纸上》优秀教学设计

  教材分析：

 《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。

课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

  设计理念：

  《语文课程标准》提出：

“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。

  教学目标：

1、认识4个生字，学会11个生字。

结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

  教学重难点：

1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。

2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。

教学过程：

一、诵读开场，导入课题

【集体诵读】雄心壮志坚定不移坚忍不拔自强不息

聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴

绳锯木断，水滴石穿。

只要功夫深，铁杵磨成针。

锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。

不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

业精于勤荒于嬉行成于思毁于随。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

师：

刚才我们诵读的四字词语和格言警句都与人物品质有关，有些就来自我们整体预习的第八组课文之中。

这组课文中出现的人物不管是科学家、艺术家，还是身边的普通人，他们身上都具有一种执着追求、不懈努力的品质。

这节课我们继续学习第31课《鱼游到了纸上》，看老师板书课题。

（师板书）齐读课题。

（生齐读）

二、检查预习，指导书写

师：

昨天老师批阅了大家的【阅读积累的收藏夹1】，发现同学们书写都非常的认真，尤其是孙嘉怡、刘硕等同学写的字笔画规范，结构匀称，比较美观，我们先来欣赏一下。

【实物投影出示反馈】

师：

从远处看，这几位同学的书写卷面整洁，布局合理，给人赏心悦目的感觉。

从近处看，笔画穿插有序，结构匀称，不仅规范还很美观。

你看，孙嘉怡同学们写的“纸”字的“斜勾”运笔流畅，有力度。

刘硕同学写的“港”字，舒展的“撇、捺”让整个字更添了几分俊俏。

希望同学们今后的书写中，也要向这几位同学学习，既要注意整体上卷面整洁、布局合理，也要注意单个字的书写，笔画穿插要和谐有序，规范美观。

师：

但是，也有几个生字，同学们掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”这三个字上。

我们再来学习一下。

“港”最后一部分的正确笔画是【师用红笔原字修改】：

第一笔横折;第二笔横;第三笔要把剩余的口堵死，这是一个单独的字，念巳。

如果留有空缺就是已经的已了。

师：

“融”有个别同学出现错误，左下方框内有几条横?

生：

1条。

师：

看老师来写【师用红笔原字修改】。

师：

还有“徽”字，有的同学与微风的“微”混淆，我们来比较一下。

【实物投影比较】“徽”字，中下方是“撇折撇折点，竖钩点点”，而“微”字是“撇，横折提”，看看自己的书写，有没有这样的错误，请将自己出错的生字，在旁边的田字格中，再工工整整的写一遍。

（生修改生字）

（二）检查生字学习情况（课件出示）：

港   徽    聋     哑   

绣   缸    壶     苟

罢   茶    裳     致

（1）指名读，

（2）齐读。

（三）师：

课前让同学们通过查词典了解几个词语的意思，看看大家掌握得怎样?

【出示词语：

泉白如玉】

生：

泉白如玉是指泉水像玉石一样晶莹清澈。

师：

这里的泉指的是——玉泉（生答），是啊，这也是玉泉得名的原因。

【出示词语：

赏心悦目】

生：

赏心悦目是指看到美好的景物而心情舒畅愉快。

师：

看到了什么景物让作者的心情如此愉悦呢?

生：

清澈的池水和自由自在的鱼儿。

师：

从文中找出这个句子读一读。

（生自读）

师：

谁来读读这个句子。

（指名读）

（玉泉的池水清澈见底。

坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。

）

【出示词语：

一丝不苟】

生：

一丝不苟是形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。

师：

“苟”是指什么?

生：

苟且，马虎。

师：

生活中我们经常在一些词语中见到这个字，你能说几个吗?

生：

苟延残喘苟且偷生

生：

不苟言笑

【出示词语：

融为一体】

生：

融为一体是比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。

师：

文中是说什么和什么融为一体了?

生：

聋哑青年和游鱼融为一体了。

师：

谁将文中的句子读给大家听一听?

（指名读）

师：

现在我们带着理解再来读一读这几个词语。

（生齐读）

（四）、交流读文的情况：

课文写了一件什么事？

“游到了纸上”课文中出现了几次？

是什么意思？

生汇报交流：

（课文写作者到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。

“游到了纸上”出现了三次，是指青年画鱼画的栩栩如生，如同活的一样。

）

三、表达入手，学习阅读。

这节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的

（　一　）师：

本组的四篇课文都是通过一件事来写人的。

【板书：

一件事】

师：

几篇文章取题目的角度也不一样，通过学习，我们知道这组课文前两篇文章都是从什么角度来取题目的?

生：

《两个铁球同时着地》用实验的结果来做题目。

生：

《全神贯注》是罗丹工作时的神态。

师：

《鱼游到了纸上》这篇课文，是从什么角度来取名的呢?

生：

小女孩说的话。

师：

请在文中找到这句话读一读。

（生读小女孩的话）

师：

小女孩说的话让你有什么样的感觉?

生：

很惊讶、很惊奇。

生：

让我感觉到青年的画技很高超。

生：

我感觉到大家都对他充满了赞叹，都很佩服他。

（二）师：

题目【板书：

题目】的确是文章的眼睛呀!

你看，这几篇文章的题目不仅吸引人，而且可以让我们很快地了解文章的内容和表达的感情。

师：

在文中对应题目“鱼游到了纸上”还有一句话，你发现了吗?

生：

鱼先游到了我的心里。

师：

【出示句子：

鱼游到了纸上。

鱼先游到了我的心里。

】你能用上关联词把这两个句子连起来说吗?

生：

因为鱼先游到了我的心里，所以鱼游到了纸上。

生：

之所以鱼游到了纸上，是因为鱼先游到了我的心里。

师：

你抓住“之所以”突出了事情发展的结果。

师：

是啊，要想让金鱼游到纸上，得先让金鱼游到心里。

作者就是围绕这两句话来写青年的。

师：

怎样才能更快的读懂课文，更好的体会作者是如何表达敬佩之情的呢?

老师在阅读《两个铁球同时着地》时是这样做的：

我首先【课件出示】找出写人物的句子，读一读，再把句子中的关键词语、句子、标点符号划出来，仔细体会，把感受写下来，再把感受读进去（范读）。

这样就能很快的读懂课文了。

这种阅读方法就是我们常用的作批注。

想不想试试?

【课件内容】

“你是什么意思?

难道要违背人类的真理吗?

”

连用两个反问句，让我强烈感受到，在当时亚里士多德的话是不容质疑的。

挑战权威需要多大的勇气啊!

“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!

”

从周围人的言论可以看出当时人们是多么崇拜亚里士多德。

在这种环境下，伽利略竟然敢于公开试验，一个竟字真让我们感觉到他这种执着追求真理的精神令人敬佩!

生：

想。

（三）师：

下面请同学们用做批注这个方法，默读课文，画出描写青年的句子或段落，思考这是一位怎样的青年?

（生默读、圈画交流）

师：

看到大家胸有成竹的样子，相信大家都有了自己的思考，谁想和大家分享一下自己的阅读收获。

生：

【实物投影展示】我找到的是“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。

”通过他的身材和长相，我感觉到青年很秀气。

师：

你抓住青年外貌的描写，感受到了青年的秀气，你真会读书。

带着感受读读这句话。

（生读）

师：

还有谁画出了这个句子，你是怎么理解的?

生：

通过读课文我知道这位青年是一位聋哑人，他不像我们平时见到的残疾人那样自卑，他带给我们的感觉是阳光、自信的，让我们佩服。

师：

你的感受很深刻，把你的理解送进句子中，读一读。

（生读）

师：

通过对人物外貌的描写【板书：

外貌】，我们不仅感到他精神、秀气，还感受到他是一个充满自信、热爱生活的人。

带着这种感受我们一起来读一读吧。

（齐读）

生：

我从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

”中“呆呆地和静静地”两个词语中感受到青年看鱼很专注，很专心。

师：

你抓住了‘呆呆地、静静地’两个词，有了自己的理解。

呆呆地、静静地描写人物什么的?

生：

神态。

【板书：

神态】

师：

还有谁画出了这个句子?

你抓住了哪几个词来理解的?

生：

我从“老是、从来”这两个词语中感受到青年做事能够坚持不懈，持之以恒。

生：

坚持不懈、持之以恒的精神，让我想起积累的一句名言：

只要功夫深铁杵磨成针。

师：

是啊，结合积累的格言警句会让我们的理解更加深入，带着感受读读这句话吧?

（生读）

师：

课文中还有一个句子写了他的这种品质【师圈画课本12自然段第2句：

他告诉我，他学画画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

】读读这个句子，这里面有很多表示时间的词语，请你画出了来。

（生圈画）

师：

你来说说自己画出的词语?

生：

一年多;每个星期天;一整天。

师：

从这些词语中，你又感受到了什么?

生：

我感受到青年做事很专注，任何事情都不能动摇他的信念。

生：

我觉得青年坚持看鱼、画鱼已经有好长一段时间，而且从没有间断过。

很有毅力!

师：

同学们，什么叫每个星期天。

 生：

就是一到星期天他就到玉泉边来。

 生：

就是一个星期天过去了，他到下个星期天还是看一整天。

 生：

每次星期天都会到玉泉边看金鱼。

 师：

是这样吗？

我们去看一看。

 师（设置情景）：

一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——

 生：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

 师：

一个雷电交加的下雨天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——

 生：

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

 师：

孩子们，不论季节，不论天气，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？

他放弃过吗？

这叫怎样的看？

生：

这叫坚持不懈地看。

生：

这叫坚定不移地看。

生：

这叫持之以恒地看。

生：

这叫不半途而废地看。

师：

没错！

是的！

孩子们！

这样全神贯注地看，聚精会神地看，持之以恒地看，坚持不懈地看！

他不累吗？

生：

不累！

师：

他不苦吗？

生：

不苦！

师：

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

句子中表示时间的词语，让我们进一步感受到青年的坚持不懈、持之以恒。

带着感情再来读读这两个句子。

（生齐读）

生：

我画出的句子是：

“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”从青年画画的动作中，我感受到他画技很高超。

师：

对，这是对青年画画动作的描写。

【板书：

动作】哪一个词语让你的感受格外深刻?

生：

‘一丝不苟’，让我感受到了青年的认真、专注。

你试着读一读，读出这种认真、专注的样子。