早教.docx

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早教

早教活动案例

一、活动背景:

托班幼儿刚入园,初到陌生且没有熟悉的亲人的幼儿园环境中,由于依恋而产生分离焦虑,形成烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等消极情绪,甚至个别幼儿情绪不愉快还会影响其食欲、正常睡眠等在园的一日生活。

为了尽快安定幼儿的入园焦虑情绪,转移和分散他们想念亲人的注意力,帮助他们尽快地熟悉并适应幼儿园的集体生活,组织幼儿开展了这个游戏。

二、活动教案

活动名称:

小白兔和大灰狼

活动目标:

1、能愉快地参与游戏,感受与同伴共同游戏的乐趣。

2、能认识并找到自己的座位。

活动准备:

人手一把椅子、音乐磁带、蘑菇若干个、树林场景。

3z]A/m},活动过程:

1.听音乐和兔妈妈一起做运动、采蘑菇。

2.游戏《小白兔和大灰狼》

出示大灰狼的头饰,以故事的形式引起幼儿游戏的兴趣,

教师:

看见大灰狼,马上要回自己的家,不然就会被抓住的。

教师带领幼儿反复游戏。

三、活动实录:

1、出示大灰狼的头饰,以故事的形式吸引幼儿的注意力。

师:

“这是谁呀?

它来我们这儿干什么呢?

谁知道?

”

幼:

“是大灰狼,它要吃小白兔。

”

师:

“小白兔正跟着兔妈妈在草地上吃青草,它们一听到大灰狼的脚步声,就赶紧跑回自己的家,把门关得紧紧的,不让大灰狼进来。

可是,有的小兔找不到自己的家,就被大灰狼抓住了。

”

2、帮助幼儿戴上头饰,开展游戏。

师:

“现在我当兔妈妈,你们是小兔,小兔和兔妈妈一起到草地上吃青草吧。

（师生一边念儿歌:

“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。

爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真愉快。

”一边跳到活动室的一角竖起耳朵听一听,是不是狼来了?

”

幼:

“没有,没有。

”（孩子们很认真地听于是兔妈妈继续带着小白兔吃吃嫩青草。

师（兔妈妈:

“我听见大灰狼的脚步声了,小白兔快回家,把门关得紧紧的。

”

大部分的孩子在老师的带领下,快速地找到自己的座位坐下,然后用小手捂住眼睛表示关门。

个别没有及时找到自己家或找错家的小兔就被大灰狼抓起来了。

3、教师根据幼儿在游戏中能否找对自己座位的情况,反复地开展游戏。

4、大灰狼捉住小兔后,幼儿都很紧张,于是我就说:

“如果这只小兔有礼貌,我就不吃它了。

”有个别小朋友就说:

“大灰狼好!

”其他小朋友在这几个幼儿的带领下,也纷纷跟着一起和大灰狼问好。

我赶紧夸奖说:

“嗯,大家这么有礼貌,我就不吃小白兔了,我要和你们做好朋友。

那我就把这只小兔放了。

”我一边挥挥手一边说:

“小白兔再见。

”小白兔们也马上对我挥挥手说:

“大灰狼再见。

”

四、活动反思:

这个活动目标确定比较恰当,活动内容也符合托班幼儿的年龄特点。

游戏是幼儿的天性,在游戏中幼儿可以使自身的各种能力获得练习和发展,并吸取周围生活中最基本的知识。

孩子们是喜欢游戏的,托班幼儿更是如此,可以说托班孩子就是通过游戏来认识自我,了解末知和形成经验。

刚入园的托班幼儿,对周围的环境还比较陌生,经常找不到自己的座位、坐错位子。

在游戏过程中,几个爱哭闹的幼儿刚开始没有参与游戏,但他们停止了哭闹,坐在一旁静静的观看。

第二、三遍游戏时,有几个幼儿在老师的鼓励下参与了游戏,剩下的个别幼儿虽然还是不参与,但伴随游戏的开展,他们受到了游戏氛围的感染,跟着发出了开心的笑声。

这个游戏,不仅让孩子们在紧张、刺激、愉快的游戏氛围中忘记了哭闹,还慢慢地学会了寻找自己的座位了。

同时托班孩子的游戏必须具有非常强的情景性,教师开始就创设了一个适合托班孩子喜欢的游戏情景,同时教师也准备了能引发孩子参与活动的材料,

并用教师自身的夸张语言.表情.动作来引发来诱导孩子进入游戏的情景中,注重孩子对游戏过程的体验,让孩子感受游戏,促进发展,。

托班孩子的游戏还必须具有非常强的重复性——托班幼儿对自己感兴趣的游戏动作、语言、声响多次与长时间地重复而不觉厌倦。

如,在游戏中,反复模仿大灰狼吃小兔的动作和声音;游戏中重复寻找自己的座位;故意重复让大灰狼抓住的动作等等,他们对游戏中的重复乐此不疲。

另外,在这个游戏中,我们教师还可以根据孩子的年龄特点和发展需要,适当地将一些生活常规和活动常规的要求有机的渗透到游戏情节中。

如在最后环节,大灰狼要吃小兔了,看到幼儿紧张的表情,教师适当地改变了游戏的发展情节,考虑到幼儿年龄小,大部分还不会主动地和别人打招呼,教师以游戏形式与

幼儿进行诱导式的对话互动,把原来枯燥的社会性要求生动化、具体化和形象化,通过游戏,帮助幼儿树立了初步的礼貌意识,同时也使游戏有了戏剧化的结局。

很多家长可能都会有疑问,早教能让孩子有什么变化?

早教应该从何时开始?

早教可以让先天发育正常的孩子成为天才,有人说,如果你从孩子出生第三天开始早教,你就迟了三天,孩子的早教应该从出生第一天开始。

最近几十年的心理学研究表明,婴儿已经具备初步的认知能力,而且相当善于模仿,如果用适当的方法引导,都会取得不错的效果。

在经历两年半的育儿历程后,我最大的感受是中国的家长太需要学习了,中国家长很重视教育,不过他们多数重视的是小学到大学阶段,他们绝对不愿意把小孩交给水平不高的老师或是不好的学校,但他们会把婴幼儿交给老人或者保姆照料,也有少数由妈妈带,但这些照料人都没有经过任何早期教育知识的培训,很多老人和保姆甚至只有小学文化,根本不懂怎么教育小孩,年轻妈妈们也只是从书上或网络了解一点育儿知识,非常有限。

而0--6岁是人的一生中最重要的阶段,美国心理学家布鲁姆认为:

如果把一个人17岁时的智力水平作为100%,那么4岁就已经达到50%,4到8岁再获得30%,8到17岁获得20%。

婴儿出生时脑重量是成人的25%,3岁时达到67%。

人脑细胞约140亿,其中大约70-80%是在三岁前形成的。

儿童每种智能的获得,都有一个敏感期,一旦在敏感期内没有接受相关的训练,就会丧失学习的最佳时期,带来一些不可逆的严重后果。

所以把孩子交给没有掌握科学的教育理念和科学的育儿方法的照料人带养真的是一件非常危险的事情!

那样也许耽误了孩子的一生!

可惜很多家长没有认识这一点,比如我们小区一个孩子,比我女儿小一个月,画了一个不规则的圆,兴高采烈地对他妈妈说这是海豚,他妈妈很不屑说这哪像海豚啊。

孩子黯然,我连忙说,画的真好,海豚的头在哪,尾巴在哪呀?

孩子立刻眉飞色舞起来,分别指了出来。

我发现真有几分神似!

这位妈妈的回答把孩子的创造力给掐死了,同时打击了孩子的自信!

美国的孩子比中国孩子就要幸运得多,在美国,婴儿基本上是由妈妈或爸爸全职照顾,从孕期开始到孩子上学前,都有专门机构上门免费给准妈妈准爸爸进行专业指导,典型的“先培训再上岗”。

因为是免费的,所以贫困家庭一样可以得到帮助,真正实现了早教的教育公平。

中国也有早教机构,不过都是商业化运作的,高额的费用让普通家庭望而却步,政府喊了很多年要重视学前教育,但至今不见实际行动!

另有一个重要问题,中国暂时未有高校设置针对0--3岁的教育专业!

也就是说早教这一块缺乏师资!

目前的早教机构的师资一般是幼儿园老师经过内部培训后即上岗,少量拿到育婴师资格证的由于门槛低其素质也不敢恭维。

可以这么说,中国目前的早教是非常学的是学不成熟的。

孩子需要什么?

在今天的中国,面对越来越大的生活压力,很多父母都很焦虑,很多人觉得

孩子自己工作繁忙,或者家庭条件一般,无法给孩子提供好的生活条件,难将孩子培养得十分优秀,而这种焦虑往往会让孩子也恐慌不安。

殊不知,普通家庭一样可以培养出优秀的孩子,孩子真正需要的,首先是父母的“爱”与“懂”,静静地陪伴在孩子身边,陪孩子一起长大,此外辅以良好的教育,任何家庭都可以培养出杰出的孩子。

在教育孩子时,父母不仅要有爱孩子的心,更要懂得如何去“爱”,还要舍得付出时间和精力,陪伴孩子健康快乐地成长。

先说“爱”,每个父母都爱自己的孩子,但如何去爱孩子?

吃好穿好住好,提供最好的生活学习条件?

真正的“爱”是理性的爱,不是对孩子百依百顺,合理的要求尽早满足,不合理的要求不管孩子这么哭闹都不去满足,这就是爱;建立一定的规矩,让孩子懂得遵守规则、懂得约束自己,这就是爱;多给孩子肯定和鼓励,少一些否定和粗暴,这就是爱。

再说“懂”,你懂你的孩子吗?

她（他的一哭一笑一举一动,她（他的断断续续的不完整的话语,她（他的淘气甚至是破环的行为···很多父母是不懂自己的孩子的,比如我们小区一个妈妈,总是抱怨儿子不会画画,怎麽敎都敎不会。

有一次我女儿和她儿子一起画画,我女儿画小人,圆圆的脸,两个眼睛,一个嘴巴,还有身体和四肢。

她儿子跟着会画了,也是画个圆是脑袋,中间两个小圆球是眼睛,再画一道短弧线是嘴巴!

她非常惊讶,简直不敢相信!

因为在此过程中没有人教过!

还有一些父母,看到孩子想去玩沙玩水就会禁止,担心孩子弄脏弄湿,有的父母见孩子把玩具或者工具拆开便会不分青红皂白先责骂···其实孩子每做一件事都会有她（他的理由,我们不妨多多倾听,站在孩子的角度去思考。

一次逛街,女儿总吵着要回家,怎么哄都不行,我蹲下来抱她,发现从她的角度看去,都是大人们的腿!

这对她来说真是太乏味了!

我赶紧对她说,逛街不好玩对吗,她说是的,我说那我们回家吧,她欢呼雀跃!

倘若把她斥责一番或是打一顿,她该是何等的委屈!

宝宝最需要尊重

周末一家三口逛超市,周周（我女儿一进超市就兴高采烈、手舞足蹈,我正看货架上的商品,老公走过来眉飞色舞地对我说:

“刚才周周差点跟别人走了,那个人穿着跟我差不多的衣服,也推着购物车,周周准把他当爸爸了!

”太可爱了,我们俩哈哈大笑起来,转头一看周周,趴在购物车上,一副闷闷不乐的样子,莫非是我们惹她生气了?

我赶紧说:

“周周,爸爸妈妈不是嘲笑你,也不是责怪你,是觉得你可爱才笑啊。

”老公也忙安慰她,可我们越说她越发不高兴了,小脸憋得通红,对什么都不敢兴趣了,无论我们怎么逗她都不笑了。

莫非是不舒服?

我摸她额头,不发烧呀,老公说,算了,我们随便买点东西早点回去吧。

走出超市,周周看到肯德基,说要去吃肯德基,我们跟她解释钱在超市都已经花光了,不能去了,她没有闹,情绪好多了。

上了公交车,她活跃起来,叽叽喳喳说个不停,我趁机问:

“周周,刚才你不高兴了,是不是因为爸爸妈妈说你跟别人走啊?

”她点点头,我们终于弄清了原因。

我从事幼儿园工作多年,自认为对儿童的心理还比较了解,但我万万没想到一个两岁半的孩子的自尊心是如此之强!

我曾经也有过类似的经历,逛街时认错人,拉住一个陌生人的衣袖,当时我恨不得找个地洞钻进去!

她的心理跟我当时不是一样吗?

懊恼、尴尬。

。

。

也许我们当时应该装作什么都不知道,也许我发现她情绪异样后应该这么跟她说:

“爸爸妈妈这麽说笑让你难过了是吗?

换了是妈妈也会难过的,对不起,我们不是故意的,原谅我们好吗?

”

很多时候,我们以为孩子不懂什么,那真是大错特错,孩子跟我们一样,也有自尊,也需要被尊重,尊重是相互的,要求孩子尊重父母,父母就应该先尊重孩子。

和孩子一起成长

周周特别好奇,总喜欢问:

这是什么?

是做什么的?

哪里来的?

一次看到街边一盆盆景,她问我们:

那是什么树?

我和老公都答不出来,顿时我们感到自己的知识面太窄了,需要不断学习啊。

我对周周说,爸爸妈妈不知道这棵树的名字,我们周末到书店去找找答案好吗?

周末我们到书店买了不少书,我想,给孩子的答案必须是正确的,否则会误导孩子,如果自己不知道答案,你要勇于承认,绝不能敷衍了事,那样会打击孩子好问的积极性。

周周很喜欢画画,最初她要求我画气球、杯子、帽子、小猫小狗小兔小朋友等简单的东西,我还可以应对,后来她要求画各种动物的动态等难度大的（不能临摹就有些力不从心了,我买了本儿童线描画的教材学习,基本可以满足她的要求了。

她现在可以画一些有情节的画了,比如妈妈带着宝宝到菜市场买菜、两个小朋友手拉手在跳舞等等,画得有些笨拙,但构图很大气、想象很大胆。

其实我并没有正式教过她,只是陪她一起画,她要求画什么我就画给她看,她有兴趣就会了。

其它如背诵弟子规、唱儿歌、识字等也是如此,当她感兴趣的时候,我和她一起阅读、歌唱,她不知不觉中就会了。

幼儿的心中是没有“学”的概念的,所有东西都是“习得”,在游戏和日常生活中学会了。

如果孩子不感兴