巫峡广告词0.docx

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巫峡广告词

篇一：

巫峡赏雾

六年级语文《巫峡赏雾》说课稿

一、说教材。

1、解剖教材

在教材中，《巫峡赏雾》选自小学六年级第十一册教材第八单元，《巫峡赏雾》是一篇优美的写景抒情散文。

课文紧扣课题，先写巫峡多雾，被称为雾峡；然后用生动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象；最后总写巫峡的雾十分迷人。

字里行间流露的是作者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情。

课文想象奇特，脉络清晰，层次分明，语言清新自然，形象生动，读起来朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。

2、教学目的

在学习语文中，学生的发展是多方面的，它包含听、说、读、写、能力的发展，情绪世界的丰盛，察看领悟能力的提高以及发明、摸索精力的培育等。

因此，我在设计《巫峡赏雾》一课的教学时，着重体现了以下教学目的。

（1）、学会文中的10个生字；积累优美词句。

（2）、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）理解课文内容，学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的手法。

（4）根据课文的描述展开想象，在头脑中形成画面，增强想象力，培养语言感受能力。

3、重点、难点

（1）诵读，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

（2）状物抓住特征，想象合理。

二、说教法、学法

本文是篇美文，语言形象、生动、优美，旨在让学生在文本中感受巫峡雾的迷人、学习写作方法，培养语言感受能力，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

因此在教学中，我采用“找特点——学写法——品句子”和“扶放结合”的教学形式，以朗读为主线，根据句子描述的内容想象画面，入情入境；课堂上以学习小组的形式自主探究、合作探究解决疑难；充分发挥老师的主导、学生的主体作用。

三、说教学程序

教学程序包含这几项内容：

激趣导入——赏读课文，感悟理解——总结课文，拓展延伸。

（一）、激趣导入利用几天前的雾，将学生带入美丽的情境。

在学生谈感受后，顺势导入，并板书课题。

（板书：

巫峡赏雾）

（二）、复习上节课学习的内容

（三）、赏读课文，感悟理解

课文采用总分总结构，内容浅显，多运用比喻、拟人等修辞手法，笔触细腻生动。

教学时通过默读、朗读、思考以及小组合作探究、讨论交流的方式让学生自主读懂课文。

课文第3～7自然段具体介绍了各种巫峡雾的特点，是文章的主要内容，表达了作者对巫峡的赞美和热爱之情。

通过对语言文字的感受，把“巫峡雾”变成“一幅幅绘画珍品”在头脑里展现，是学好课文的关键。

根据本课的特点，为了更好的突破重点、难点，我是这样做的：

1、学习第3自然段，掌握学习方法。

师范读课文，让学生按照“找特点——学写法——品句子”的学习方法，在老师的指导下感悟课文内容，掌握学习方法。

找出作者描写的巫峡雾的特点。

通过对重点句子、关键词语的品味朗读，在读中感悟，在感悟中升华情感，从而体会到山帽子雾的特点和它的美。

2、赏读课文，自主感悟

运用学习第3自然段的方法，小组合作学习4～7自然段。

在交流汇报时，教师引导品读、体会。

通过对重点句子、关键词语的品味朗读，在读中感悟，在感悟中升华情感，从而体会到其他几种雾的特点和它们的美。

3、感情朗读。

朗读是语文教学中一项重要的任务，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解，使学生受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。

这篇课文语言形象生动，读后使人有身临其境之感。

因此，此环节我引导学生反复的朗读，使学生能更好地进入情境。

（四）总结课文，拓展延伸

1、欣赏雾景。

教师指板书总结全文。

1、拓展延伸

小组合作：

给巫峡雾写一段广告词。

四、教学反思

1、作为小学语文教师，我充分挖掘教材中的美育因素，在教学中渗透美育，充分调动学生的所有感官，培养学生感受美的能力，陶冶美的情操。

这堂课，如果能制作一个课件，里面的各种雾的图片能在舒缓的音乐背景下动起来，就能更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

2、时间还可以安排紧凑一些，多留些时间让学生品读课文，让学生在琅琅书声中，感受和

再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣

篇二：

26、巫峡赏雾xy

26、巫峡赏雾

教学目标：

知识技能：

精读课文，理解课文内容，积累优美词句。

过程与

方法：

采用多种朗读形式，展开想象，在读中感受巫峡雾的迷人之处。

学习课文写景的写作方法。

情感态度价值观：

培养学生热爱大自然，赞美祖国大好山河的思想感情。

教学重点：

感受巫峡雾的俊秀迷人。

教学难点：

学习课文写景的写作方法。

教具：

多媒体课件、课文朗读带

教学方法：

自读自悟、合作探究。

教学设计：

一、游戏导入，激发兴趣（3）

1、同学们，你们玩过猜字谜的游戏吗？

（请同学们看大屏幕）出示cai：

像云不是云，像烟不是烟。

风吹轻飘动，日出始散开。

猜一猜：

这是一种什么景物？

（请猜到的同学举手回答）

2、指名说，板书谜底——雾。

3、揭示课题。

有一个地方，雾气缭绕，犹如仙境。

这个地方，就是作者戴箕忠流连忘返的巫峡。

今天，我们将跟随他一齐进入巫峡赏雾。

（请同学们打开课本第26课）板书：

（wū）峡赏雾

二、感受新知，质疑问题（7）

1、完善课题，指导书写。

细心的同学会发现，老师的课题未板书完整，谁能正确地写出“巫”字？

（利用“拆字法”记字：

一个工人两边走）

2、指名读题，培养语感。

（读出“赏”字的陶醉感）

3、引入文本。

是的，巫峡多雾，因而有人叫它雾峡。

巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。

巫峡赏雾，如何欣赏一幅幅绘画珍品，人不知不觉便进入了那种如梦如幻的境界。

4、指名朗诵，启发思考：

作者用了哪两个词语形容巫峡的雾？

（从文中找出来，师板书：

俊秀迷人、如梦如幻）

5、听课文朗读，温故知新。

思考：

课文主要介绍了几种巫峡雾？

巫峡的雾各有什么特点？

（用波浪线划记相关的语句）

三、合作探究，解决问题（10）

1、以组长为核心，6人左右为一小组，交流、讨论。

2、指名回答，板书：

山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾。

山帽子雾——大而圆，半山雾——遮山，轻纱雾——丝丝缕缕，江雾——随江潮而起，跑马雾——气势好生了得！

3、观看“跑马雾”视频，引发思考：

“跑马雾”这个名字怎么来的？

你看到了一幅怎样的场景？

（请用一个词语来形容——波涛汹涌、气势磅礴、骏马驰骋?

?

）

4、指导朗读，培养语感。

跑马雾的气势惊人，声震山谷，让人心潮澎湃，热血沸腾!

谁来尝试朗读一下，读出跑马雾的厉害。

5、小组读，其他同学闭眼想象。

6、配乐齐读。

（读出跑马雾的气势）

四、交流展示，突破难点（15）

1、引导赏析。

作者描写雾景时，运用了大量的修辞手法，同学们，你找到了吗？

（请用横线划记运用修辞手法描写雾景的句子）

2、同桌交流，汇报展示。

（1）痴情的山帽子雾，与太阳约会的时间定在早晨。

（拟人）

（2）半山雾，又叫遮山雾，犹如一道天幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。

（比喻）

（3）轻纱雾，丝丝缕缕，看上去如同落地纱帘。

（比喻）

（4）清晨，醒来的峡江抹去一脸倦容，伸伸懒腰打个哈欠，江面上骤然升起一层烟波。

（拟人）

（5）停下来的江雾，一眼看上去如同晒场上铺的新棉，白花花耀人眼目。

（比喻）

（6）窄窄的峡谷，哪经得住如此之多的骏马驰骋？

（反问）

（7）一时间马群拥挤不堪，有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。

（排比）

五、总结升华，拓展延伸（5）

1、拓展练笔。

为了让更多游客领略到巫峡雾俊秀迷人的风姿，请你试着给巫峡写一段广告词。

2、小结升华。

作者以凝练优美的笔触引领我们欣赏了巫峡雾景，那一幅幅如诗如画的美景，真让人流连忘返，使人不禁感叹：

巫峡的雾，迷人的雾！

板书设计：

26、巫（wū）峡赏雾

俊秀迷人

山帽子雾——半山雾——轻纱雾——江雾——跑马雾

如梦如幻

篇三：

巫峡赏雾说课稿

《巫峡赏雾》的说课稿

尊敬的评委：

大家好！

今天我的说课内容是《巫峡赏雾》，现在我就围绕以下

几个方面进行说课。

（一）说教材。

1、解剖教材

在教材中，《巫峡赏雾》选自小学六年级第十一册教材第八单元，

《巫峡赏雾》是一篇优美的写景抒情散文。

课文紧扣课题，先写巫峡多雾，被称为雾峡；然后用生动细腻的笔墨描绘了巫峡雾的各种美丽景象；最后总写巫峡的雾十分迷人。

字里行间流露的是作者对大自然、对祖国山河的热爱和赞美之情。

课文想象奇特，脉络清晰，层次分明，语言清新自然，形象生动，

读起来朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。

2、教学目的

教学是为了增进学生的发展，这是新一轮课程改革对教学提出的

崭新的要求，在学习语文中，学生的发展是多方面的，它包含听、说、读、写、能力的发展，情绪世界的丰盛，察看领悟能力的提高以及发明、摸索精力的培育等。

因此，我在设计《巫峡赏雾》一课的教学时，着重体现了以下教学目的。

（1）、学会文中的10个生字；积累优美词句。

（2）、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

（3）理解课文内容，学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的手法。

（4）根据课文的描述展开想象，在头脑中形成画面，增强想象力，培养语言感受能力。

3、重点、难点

（1）诵读，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。

（2）状物抓住特征，想象合理。

4、教法、学法

本文是篇美文，语言形象、生动、优美，旨在让学生在文本中感受巫峡雾的迷人、学习写作方法，培养语言感受能力，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

因此在教学中，我采用“朗读——点拨——讨论——评述”的教学形式，以朗读为主线，根据句子描述的内容想象画面；借助多媒体电教的辅助，观看画面，入情入境；课堂上以学习小组的形式自主探究、合作探究解决疑难；充分发挥老师的主导、学生的主体作用。

（二）说教学程序

这篇课文我准备用两课时完成。

教学程序包含这几项内容：

激趣导入——自主读文、学习生字新词——赏读课文，感悟理解——总结课文，拓展延伸。

（一）、激趣导入

首先用课件播放一段有关巫峡的风光记录片，并配画外音简介巫

峡，将学生带入美丽的情境。

在学生谈感受后，顺势导入，并板书课题。

（板书：

巫峡赏雾）

（二）自主读书，学习生字新词。

1、初读课文，整体感知

2、交流学习，检查预习的情况。

课件出示生字新词，用指名读、开火车、分组读等多种形式认读生字新词，随机指导难读准的字音以及多音字。

字形的分析，利用形声字的结构特点，用已有的识字经验识记字形。

接着利用查工具书和紧密联系语言环境的方法理解字义，做到字不离词，词不离句，句不离篇，引导学生自主感悟；同时要求学生积累文中优美的词句，重视语言的积累。

如：

太阳准时赴约，直把山帽子雾吻得银光闪闪，璀璨夺目。

（三）、赏读课文，感悟理解

课文采用总分总结构，内容浅显，多运用比喻、拟人等修辞手法，笔触细腻生动。

教学时通过默读、朗读、思考以及小组合作探究、讨论交流的方式让学生自主读懂课文。

1、整体感知，理清层次。

指名学生轻声诵读每一个自然段，注意开头第一句，想想课文是怎样安排内容的。

指导学生按课文的结构给课文分段，说说每段写了什么。

2、赏读课文，自主感悟

课文第2~7自然段具体介绍了各种巫峡雾的特点，是文章的主要

内容，表达了作者对巫峡的赞美和热爱之情。

通过对语言文字的感受，把“巫峡雾”变成“一幅幅绘画珍品”在头脑里展现，是学好课文的关键。

根据本课的特点，为了更好的突破重点、难点，我是这样做的：

（1）、找关键句子，体会它们在文中的作用。

课文写了哪几种巫峡雾？

它们都有什么特点呢？

我首先让学生充分地读课文，找出自己认为关键的句子，画上横线。

然后，老师和学生采用问答的形式（如师：

这些绘画珍品中，我们首先欣赏到的是……生：

山帽子雾，它大而圆……），（板书：

山帽子雾大而圆半山雾如天幕轻纱雾丝