初中作文指导作文审题思路及方法.docx

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初中作文指导作文审题思路及方法

作文审题思路及方法

中考作文有一个最起码的要求：

内容切合题意。

要做到这一点就要求学生会正确审题。

重点说说命题作文、话题作文、材料作文这三种题型的审题方法。

常规法

独词式话题作文

话题作文具有自由开放的特点，在所有题型中的审题难度最小。

请看2011年甘肃省中考作文题：

阅读下列文字，按要求作文。

有人说：

幸福是雨中妈妈送来的雨伞，幸福是老师投来信任的目光，幸福是患难中人们无私的救助，幸福是节假日家人团聚时的晚餐……

关于“幸福”，你也一定有自己的理解。

请你以“幸福”为话题作文。

要求：

①立意自定，文体自选（诗歌除外），题目自拟；②字数不少于600字；③文中不能出现真实的地名、校名、人名。

这是一道独词式话题作文，也是一道给材料话题作文。

首先要审材料。

这个材料是话题的提示语，是写作的由头、引子，提示学生“幸福”在生活中的一些细节体现。

命题者通过提示语，把幸福的内涵和写作范围确定在与平时生活息息相关的方法。

新材料作文

新材料作文，是在材料作文基础上发展起来的一种新型作文样式。

作文从本质上讲是材料作文，从表现形式上讲又与话题作文类似。

它给定材料，但不给定话题；它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。

过去的材料作文，都是限定文体，而现在文体不限；过去的材料作文，总有“最佳”立意，而现在可有多个立意。

阅读下面一则材料，按要求作文。

一个孩子到果园，看见爷爷正站在梯子上咔嚓咔嚓地把果树上的一些枝条剪下来，小孩拿起一根枝条，说：

“爷爷，它们长得好好的，你把它们剪掉多可惜！

”爷爷说：

“傻孩子，只有剪掉它们，果树才能长得更好呢！

”爷爷剪掉枝条的事可以给我们许多启示，请确立一个议论中心，联系现实生活中的某些人和事，写一篇议论文，题目自拟。

这类题目除了上面所说的审材料、审要求外，还要明确材料的主旨。

要注意材料后面的“爷爷剪掉枝条的事可以给我们许多启示”，这个“许多启示”就是材料的主旨、写作的主旨，写作时只要抓住一个启示就行了。

可以从爷爷、枝条、树木、小孩四个角度来分割话题（作文时要注意文体是议论文）：

①削枝以强干。

爷爷剪掉一些枝条，使果树长得更好。

舍弃次要的，是为了保留主要的，有所不为方能有所为。

可以“舍得”“得与弃”“付出与收获”“付出”“代价”等为话题作文。

寻词法

在掌握常规审题方法的基础上，更快更准的审题方法。

请看2011年辽宁沈阳的中考作文题：

人一生中有些话语能让我们豁然开朗，有些话语能滋润我们的心田，有些话语能启迪我们的心灵，有些话语能激励我们成长。

根据上面这段文字，以“有温度的话语”为话题，自拟题目写作，600至800字，体裁不限，诗歌除外。

这是一道短语式话题作文。

用快速、准确的方法审题，就是寻找题目中的关键词和核心词，即直接审题干。

要明确作文题目的关键词是写作对象、写作内容，也是写作话题；

核心词是写作重点。

这个话题的关键词是“话语”，核心词是“有温度”。

通过寻找题目的“关键词”和“核心词”，就话题进行拟题，明确写作对象、写作内容、写作重点，这是写作成功的第一步。

Ps.这种方法也可以用于审定其他形式的作文题。

如2011年上海市的全命题作文“悄悄地提醒”，题目的关键词是“提醒”，核心词是“悄悄地”。

2011年江苏南京市的全命题作文“也是一堂语文课”，题目的关键词是“一堂语文课”，核心词是“也”。

2011年山东淄博市的半命题作文“的馈赠”，题目的关键词是“馈赠”，核心词是要补出的内容。

2011年重庆市的半命题作文“我改变了的色彩”，题目的关键词是补出的内容和“色彩”，核心词是“我改变”。

寻词法适用于各种题型的作文审题。

偏正短语式的作文命题，关键词就是中心语，核心词就是修饰语。

主谓短语式的作文命题，关键词是主语，核心词是谓语。

动宾短语式的作文命题，

关键词是宾语，核心词是动词。

句式型（观点型）的作文命题，关键词一般是宾语部分，核心词一般是主语或主谓部分。

含有介词或副词结构的作文命题，核心词通常是题目中的介词或副词结构。

审问法

审问法就是三问法，也就是对话题作文、拟好题目的材料作文、全命题作文、已经补全的半命题作文进行三次追问，即：

“文题或话题”是什么？

为什么是“文题或话题”？

“文题或话题”怎么样？

通过三次追问，明确写作对象，确定写作内容和写作重点。

以2011年新疆中考作文题目“报答”为例，可进行如下审问：

什么是报答？

由此想到报答的内容或形式在生活中有哪些表现。

为什么要报答？

由此想到知恩图报、恩将仇报等事例或人物。

报答后怎么样？

由此想到做人的准则、美德、乐趣等。

请看2011年天津市中考作文题：

同学们，回首你的初中生活，一定会有一些值得怀念的往事、难以忘却的身影、记忆犹新的画面，如同闪亮的星子（星星）将你记忆的夜空点缀得璀璨而美丽。

那星子，或许是父母的关爱，师长的教诲，同伴的友情；或许是拼搏的汗水，成功的欢悦，自信的笑颜；或许是

懊悔的泪光，成长的烦恼，青春的思索……那星子虽然已经在夜空划过，但它所闪耀的光辉却永远与你相伴。

请摘取其中最明亮的，来铭记你的初中吧！

题目：

如星子滑过夜空

要求：

①写一篇不少于600字的文章；②内容具体，有真情实感；③文体不限（除诗歌、戏剧外）；④文中请回避与你相关的人名、校名、地名等。

这道命题作文可让学生这样来审题：

“如星子滑过夜空”是指什么？

据提示语，我们发现这里的“星子”不是指天上的星星，而是个比喻，可以把初中生活中留在心底抹不去的记忆比为闪亮的星子，如关爱、教诲、汗水、欢悦、泪光、烦恼等。

为什么说“如星子滑过夜空”？

因为它已经过去，但是存留在记忆的深处，永远闪耀，无法抹去，是永远的珍藏。

“如星子滑过夜空”怎么样，带来什么样的结果？

这是我们的感悟所在。

它给我们带来一段永恒的记忆、一段美好的人生风景等。

综上所述，这道命题可以这样写：

初中生活有很多美好的片段，虽然会因为毕业而逐渐远去，“如星子滑过夜空”，但因为已给了我们欢乐与收获、泪水与伤痛，无论苦与乐，都如星子一样灿烂。

虽远去不见，但在我们的人生中永不逝去，留下印痕，成为成长中不可错过的一道风景。

路径法

这种方法，简单来说就是围绕着某一路径，根据所给的命题进行拓展延伸。

如话题“心中的烦恼”可以拓展为一个巨大的话题——成长。

每一个人在成长的过程中，都会遇到各种各样的“烦恼”，写作时只需要把“心中的烦恼”加一个限制即可，比如“分数给我的烦恼”“痘痘的烦恼”“初恋的烦恼”“唠叨的烦恼”。

这些限制其实就是一个原因，即要告诉读者“我为什么烦恼”，只要把这个原因有条理有步骤地写出来，就能紧扣文章主题。

2011年四川南充市中考作文命题是“沟通”，

对此话题我们可以向大的方面拓展：

沟通话题→心声话题→交流话题→情感话题；也可以向小的方面延伸：

沟通就是为了相互理解，是讲心里话。

以“讲心里话”为思维基点，层层深入剖析，分析“心里话”对沟通的意义，只要说明白几个问题：

心里话是什么？

为什么要说出来？

能不能引起别人的共鸣，达到沟通的效果？

心里话跟什么事件有关系，跟什么人有关系？

沿着这样的路径去思考，就能与文题紧密相连。

有了以上四种方法，学生面对任何形式的作文命题都会尽快锁定内容，明确对象，审准题意。

五、要素置换法

如果所给的作文题目、话题或材料是比喻性质的，便可用本体去置换喻体；如果所给的作文题目或话题中的关键词语具有多个义项，便可用其中某一个义项去置换词语的多个义项；如果所给的作文题中含有代词，这时可用具体的人和事去置换作文题中的代词。

例如2011年山东省潍坊中考作文题：

请以“升起心中的太阳”为题，写一篇作文。

命题者已经为我们限定了比喻的喻体。

那么本体可以是什么呢？

换言之，什么才是“心中

的太阳”呢？

这样一想，思路便可以迅速打开了。

稍加思考，我们便能知道“太阳”的本体可以是信心，可以是毅力，可以是爱心，可以是感情，可以是道德，也可以是诚信等等。

“升起”一词的意思则是指把心中的那种信念或情感“发扬光大”。

通过置换，再展开联想，用一个又一个的本体去置换喻体，写什么的问题就能迎刃而解。

六、自问自答法

审题时通过提出问题、回答问题的形式进行推断思考，把与问题有关的内容一一罗列，然后筛选分析，进而将“写什么”“怎么写”等清晰地凸显出来，这样的方法可以称之为自问自

答法。

如2011年浙江省宁波市中考作文题：

“请以‘_________，不普通’为题写一篇文章。

”要求：

（1）请从“他、她、它”这三个词语中选择一个，填入横线处，使题目完整。

审题时，可做如下问答。

一问：

“他、她、它”是谁？

答：

“他、她、它”可以是亲人、朋友、老师、同学，可以是体育影视明星、历史人物等。

可以是熟识的，也可以陌生的；可以是古人，也可以是今人；可以是中国人，也可以是外国人；可以是地球人，也可以是外星人；可以是人类，也可以是其他物体；可以是个体，也可以是群体。

二问：

“他、她、它”为何不普通？

答：

要从“他、她、它”的特点入手，写出独特、不平凡的一面；要从“他、她、它”的所作所为中放大精神内涵，从中汲取动力、思考现实人生等。

三问：

怎样才能突出“他、她、它”的不普通？

答：

可以先抑后扬，从“普通”到“不普通”；

可以片断组合，从几个角度多维揭示“不普通”

的内涵；可以对比烘托，把两个人或物放在一

起来对比烘托；可以变换叙述顺序，掀起波澜。

七、层层剥笋法

对于一些含义比较丰富的题目而言，我们通常可以用“层层剥笋”的方法来审题，即可以将材料中的某些关键字词或有深刻含义、特别韵味及有特定指向的句子，结合上下文的语境，逐一审视，进而有针对性地提炼出自己的观点和看法。

例如2011年长春市的中考语文试卷中的一则作文题目是“学中好景常追忆”

便可以从以下三个层次进行“剥笋”。

1、“学”字点出了作文选材的倾向与范围，应该是指学习生活或者学校生活，可以写师生共处的学风、学貌，也可以写和同学融洽相处的时光；当然也可以把“学中”一词宽泛地理解成一生求“学”的所思所感。

2、“好景”一词奠定了全文的感情基调，也表明此处应该是作文中最值得突出的部分，在素材选择上应该多组织一些“美好”“温馨”“温暖”“感动”的生活画面，换句话说，所选素

材应该是正面的，是积极向上的。

3、“常追忆”是因为“好景”难忘，往事让人刻骨铭心，常觉历历在目。

这就要求学生们写出故事背后的意义，即“好景”对你人生、成长的意义所在；要写出“常忆好景”给自己或他人以启迪和教育，比如可写“学中好景”教“我”在成长中自信，在成绩面前不骄不躁，面对困难时乐观坦然，与师友相处时珍惜感恩等等。

如此好景，时常追忆，暖人心房。

八、联想推理法

由文题或材料生发联想和想象，由此及彼、由表及里、由已知到未知地推断思考，追求新发现，获得新观点。

例如2011年上海市中考作文题：

“悄悄地提醒”

看到这个题目，首先我们就要想到，要写出“提醒”的原因、情境、场合，还要写出“悄悄地提醒”的过程，另外经过“提醒”产生了怎样的改变、收获的内容也不可或缺。

当然，“提醒”的内容非常广泛，只要是正当的、合理的、有必要的，都在选择范围之内。

基于此，我们可以结合当下生活，发挥联想和想象，整理出可写的内容。

我们可以写大自然对人类不友好行为的无声诉说；可以写朋友对自己生活、_____学习默默的关爱与帮助；可以写父母、

九、补充成分法

这种方法就是把文题或者话题当做一个词语或短语，在其前或其后添加相关的成分和内容，使其具体、完善。

然后，在此基础上进行推断思考，使文章的立意指向更加清楚明白。

请看2011年河北唐山中考作文题：

鲁迅先生告别“百草园”时，是那样动情：

“总而言之，我将不能到百草园了。

Ade，我的蟋蟀们！

Ade，我的覆盆子们和木莲们！

……”在你的生活中，也一定感受过这样的时刻；那段日子，一定盛满了……请以“告别”为话题，写一篇文章。

应该说这个题目非常容易入手，但也容易写大写空。

此时，我们不妨以“告别”为中心词

进行成分补充，可以补充为“告别某个人”（老师、亲人、朋友等）、“告别某个地方”（家乡、母校、游乐园）、“告别一段时光”（童年生活、初中时光、不懂事的时光等）、“告别一种心情”（烦恼、忧伤、苦闷等）、“告别一种习惯”（懒惰、马虎、沉迷于网吧等）等等，如此一来，再动手写这道题目就轻松多了。

十、提炼主题法

这种方法适合于几则材料同时出现时通过综合、概括的方法来确定主题。

这样的审题难度较大，审题时必须准确地捕捉几则材料的共同点。

如果单从一则材料出发就确定主题，则难免会失之偏颇。

例如2011年武汉市中考作文题：

阅读下面材料，按要求作文。

王羲之学“书”，在广袤平原中感受“横”的舒展，在深山古藤上感受“竖”的坚韧。

观察、体验，他的书法已不再是简单的笔画与结构。

孔子学琴，在反复弹奏中思考乐曲的奥妙，在乐声中感受作者高尚的追求、思考、领悟，他的思想在音乐中升华。

李时珍学医，在质疑中研读前人书典，在遍尝百草中验证真伪。

质疑、实践，他的仁心已超越医术本身。

……

学习方式是多种多样的，学习内容是丰富多彩的，学习是充满智慧的！

以上材料引起你哪些回忆？

引发你哪些思考？

请自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。

文中不要出现自己的姓名和校名。

光阅读这几则材料，同学们估计不会很快了解命题者的意图。

通过提炼分析我们可以知道，材料所体现的分别是学习中师法自然的“实践智慧”、勤思善悟的智慧、敢于质疑的智