小学语文三年级上 第一单元教学设计.docx
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小学语文三年级上第一单元教学设计
第一单元多彩的生活
编写人：
马盛
本组概述：
这一组有４篇课文。
其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
有的描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
课文的内容丰富多彩，充满了童真、童趣，学生们读来定会感到十分亲切。
设计理念：
把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
教学中加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
教学内容：
《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》《槐乡的孩子》
“语文园地一”活动围绕课余生活这一主题进行。
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。
3．掌握36个生字和46个词语
教学重点：
1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
教学设计流程
课时
教学内容
基本课型
教学目标
教学建议
第一课时
单元导读诗歌及本单元所有课文的浏览
单元导读
1.读单元导读，感受生活的美好。
2、阅读《新语文主题阅读》中的《快乐的球赛》，进一步感受生活的快乐与美好。
1、单元导入2、以文带文，学生运用批注式阅读法自主阅读《新语文主题阅读》里的文章《快乐的球赛》。
第二、三课时
《我们的民族小学》《快乐的球赛》
以文代文
1、会认14个生字。
会写13个生字。
正确读写“坪坝”等词背诵自己喜欢的部分。
2、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
3、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
1、谈话导入2、初读课文，了解大概内容，认读生字。
3、多种形式朗读。
4、自主阅读《快乐的球赛》
第四、五课时
《金色的草地》《花影》《漂水花》《蟋蟀》《风筝》《肥皂泡》
以文代文
1．会认2个生字，会写13个生字。
理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4．初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
1、谈话导入2、初读课文，了解大概内容，认读生字。
3、多种形式朗读。
4、自主阅读《花影》《漂水花》《蟋蟀》5、读背积累《风筝》《肥皂泡》
第六、七课时
《爬天都峰》《生活小镜头》《彩色的梦》《修棚》《小小日记本》《我将做个什么》
以文代文
1．会认6个生字，会写11个生字，并正确读写本课生词。
2．分角色朗读课文。
3.抓关键句子，体会人物的心理变化。
1、学习课文《爬天都峰》你对爸爸的话理解2、自主阅读《生活小镜头》《彩色的梦》3、自主诵读《修棚》《小小日记本》《我将做个什么》
第八、九课时
《槐乡的孩子》《雨后春笋》《落满霞光的竹林》《村晚》《割草归来》《钓鱼》
以文代文
1、正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。
。
掌握生字词。
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3、熟读自己喜欢的句子。
1.学习课文《槐乡的孩子》2、自主批注式阅读《雨后春笋》《落满霞光的竹林》填写积累卡。
2.阅读分享3.读诵《村晚》《割草归来》《钓鱼》
第十课时
口语交际
基础训练
1.单元整体回顾。
2、交流：
我们的课余生活
1、口语交际：
我们的课余生活（略，见教材P14）
第十一、十二课时
习作讲评、指导
基础训练
说（说内容，说构思）再写（把你想表达的事情有序地写清楚）的好习惯。
以“课余生活”为主题，写一篇习作。
参考《我们的民族小学》《槐乡的孩子》等范文
第十三、十四课时
单元测试及讲评
基础训练
检测基础知识点的落实
自测----讲评
第一课时单元导读课
教学目标：
1、读单元导读，感受生活的多彩。
（重点）
2、指导浏览第一单元课文，进一步感受单元主题（难点）
任务评价：
1、家长评价提前布置预习的任务，在家长的指导下完成，并以家长签条的形式反馈2、小组评价由小组长在早读时负责检查学生的预习情况
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、单元导入
我们的生活像花儿一样绽放，处处弥漫着挚爱的芬芳。
只要我们用真心去生活，我们就可以享受到无以伦比的快乐。
同学们，这个单元我们就一起走进生活走进多姿多彩日子。
（出示单元导读。
）
我们的生活像七彩的画：
在教室里读书，在操场上游戏；
去科技馆参观，去少年宫演出；
到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……
在快乐的生活里，我们一天天长大。
1、自由诵读
2、批注式双读
3、熟读成诵
师：
你们的生活中还有什么让你们最想表达？
（生自由回答）
师小结：
……本组课文将告诉我们怎样去生活，怎样在生活中捕捉瞬间的甜蜜，收获生活的美好。
只要乘上心的翅膀，哪怕是边疆，哪怕是天堂，都有我们快乐的足迹。
二、学生自主浏览本单元课文
《我们的民族小学》《金色的草地》
《爬天都峰》《槐乡的孩子》
三、学生自学、批注式阅读
四、小结
再读单元导入语，感受本单元主题
我们的生活像七彩的画：
在教室里读书，在操场上游戏；
去科技馆参观，去少年宫演出；
到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……
在快乐的生活里，我们一天天长大。
我们的生活是那么的多姿多彩，只要我们用心去发现，就能感受到它带给我们的快乐。
作业布置：
批注式阅读第一课《我们的民族小学》
板书设计：
第一单元多彩的生活
《我们的民族小学》《金色的草地》
《爬天都峰》《槐乡的孩子》
教学后记：
第二、三课时我们的民族小学
教学目标：
1、认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
（重点）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
（重难点）
3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
任务评价：
1、家长评价提前布置预习的任务，在家长的指导下完成，并以家长签条的形式反馈2、小组评价由小组长在早读时负责检查学生的预习情况
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、播放音乐（或视频）《爱我中华》片段：
“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。
五十六种语言，汇成一句话——爱我中华，爱我中华，爱我中华。
”
2、我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。
不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。
请小朋友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。
3、学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
这样的小学，我们叫他民族小学，大家到民族小学去参观一下？
今天，老师就带你们到其中一所去看一看。
板书课题：
我们的民族小学。
5、请大家读题。
谁来说说课题该怎么读？
我们再一起把课题读一遍。
二、初读课文，自主学习
这所民族小学有什么特色呢？
让咱们就一起走进这所民族小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受民族小学的魅力。
1、教师配乐范读。
请小朋友们一边听老师读课文一边用笔画出有关民族的词语。
2、学生试读。
3、指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也出示让学生认读。
三、自主学习，深入探究
（一）品悟民族小学的美丽
1、刚才同学们再次品读了课文，那么，“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢？
哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，把自己的发现告诉大家？
2、你从什么地方看出“我们的民族小学”是一所美丽的小学？
（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。
视课堂生成情况灵活地驾驭课堂。
）
预设1：
（1）生：
我是从这里看出的。
“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
”各式各样的民族服装鲜艳夺目，使学校更加美丽。
（2）你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽？
（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽
（3）让我们一起读出它的美。
（如果此时学生不能准确地说出“我们的民族小学”是一所美丽的小学，教师可这样处理：
（1）老师来读一句话：
“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
”你们觉得这句话写出了学校的什么呢？
（2）句子里哪个词直接说明了它的美丽？
（绚丽多彩）“绚丽”的近义词就是——美丽。
（3）让我们一起读出它的美。
）
3、还有什么地方写出了民族小学的美丽？
预设2：
（1）生：
我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。
“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”
（2）这句话在课文的最后一自然段。
其他同学同意他的观点吗？
那我们一起来读读。
（3）谁能来说说，这后面的省略号说明了什么？
那么你们认为校园里还有哪些景物呢？
（4）现在我们闭着眼睛，一边听老师念，一边想象校园的美景：
操场中间有一棵高大粗壮的大青树，粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。
校园的四周是婀娜多姿的凤尾竹，凤尾竹的脚下是五彩缤纷、千姿百态的各种野花，蜜蜂在花丛中采蜜，蝴蝶在花丛中飞舞。
一阵风吹来，凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
（5）同学们，这样的校园美吗？
想不想去看看？
那就带着对美丽的民族小学的向往，再读这句话。
（6）教师对学生的朗读进行评价。
4、还有什么地方写出了民族小学的美丽？
预设3：
（1）生：
我从这里看出“我们的民族小学”很美丽。
“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生……”
（2）为什么认为这句话也写出了民族小学的美丽？
（学生阐述）
（3）我听明白了，这句话说明民族小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。
我们也把它的美读出来吧！
5、小结，过渡
确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有在校园里穿梭的各式各样的鲜艳的民族服装构成了一幅绝妙的美景图。
（二）品悟民族小学的团结
1、课文仅仅写了民族小学的美丽吗？
你认为“我们的民族小学”还是一所怎样的小学呢？
（方法和“品悟民族小学的美丽”类似。
）
预设1：
（1）生：
我认为“我们的民族小学”还是一所团结的学校。
我是从这里看出的。
“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
大家穿戴不同，语言不同，来到学校，都成了好朋友。
”
（2）其他同学找到了这句话吗？
我们一起来读读。
（3）为什么从这句话中能看出“我们的民族小学”还是一所团结的学校？
（4）生：
因为这句话说明个民族的孩子，虽然穿戴不同，语言不同，但是他们都成了好朋友。
”所以说这是一所团结的学校。
（5）讲的好。
谁来读这句话？
（6）他读得怎么样？
（7）我们一起超过他，好吗？
2、还有什么地方写出了民族小学的美丽？
预设2：
（1）生：
我还从这里看出“我们的民族小学”很团结。
“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。
大家一起读课文，那声音真好听！
”
（2）找到这句话了吗？
我们一起来读读。
（3）听老师怎么读。
（师范读）
（4）说说“不同民族”、“同一间教室”、“一起”这几个词。
老师为什么要读重音？
（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。
）
（5）你们可不可以像老师一样再读这句话？
3、小结，过渡
是啊，虽然民族不同，穿戴不同，语言不同，但他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。
这是一所多么团结的民族小学啊。
其实，小作者为我们呈现的民族小学不仅仅是美丽、团结，它还具有什么特色呢？
请同学们继续读课文，你一定会有所发现！
（三）品悟民族小学的欢乐
预设1：
（1）生：
我认为“我们的民族小学”还是一所欢乐的学校。
我是从这里看出的。
“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
”
（2）你真是个会读书的孩子。
我们一起来读读。
（3）大青树下有多热闹？
请同学们用下列句式来说说：
大青树下多热闹啊！
有……有……还有……。
他们的欢笑声把（
）都吸引过来啦。
（4）谁能把孩子们的欢乐读出来？
他读的怎么样？
认为比他读得好的站起来读。
（四）品悟民族小学的祥和
1、这是一所多么欢乐的学校啊！
还有谁有新的发现？
预设1：
（1）生：
我认为“我们的民族小学”还是一所祥和的学校。
我是从这里看出的。
“大家一起读课文，那声音真好听！
这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
最有趣的是跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。
”
（2）好，我们一起读这段话。
（3）你们认为民族小学的小朋友是如何上课的？
（4）他们是这样读课文的？
（5）如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文读得这么动听，你会怎么做了？
（6）为什么不直接写孩子们学习认真，而要写窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文？
（侧面烘托孩子认真学习。
——意思讲到就行）
（7）是啊，民族小学的学生学习认真、书声悦耳，人与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？
怎么不令人赞不绝口呢？
让我们带着对民族小学的赞美再读这段话。
四、揭示主题，升华情感
1、为什么一个西南边疆的民族小学会如此美丽，如此团结，如此祥和，如此欢乐？
（民族之间团结互助，是一家人。
）
2、是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。
”我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一家人！
正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此幸福，如此欢乐！
我们的民族小学才会如此美丽，如此团结、祥和！
3、让我们一起再听《爱我中华》
作业布置：
1、背诵自己喜欢的段落
2、抄写描写窗外安静的句子
板书设计：
美丽
团结
我们的民族小学自豪骄傲
欢乐
祥和
教学后记：
第四、五课时金色的草地
教学目标：
1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。
（重点）
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
（重难点）
3．抄写自己喜欢的句子。
任务评价：
1、家长评价提前布置预习的任务，在家长的指导下完成，并以家长签条的形式反馈2、小组评价由小组长在早读时负责检查学生的预习情况
教学用具：
课件、图片
教学过程：
一、激趣导入
1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？
展现在你眼前的草地是怎样的？
在草地上你玩些什么？
2．你见过“金色的草地”吗？
（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？
我们一起来读课文。
板书课题。
学生书空。
二、自读课文
1．请各自轻声读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2．分段指名读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。
玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼
观察花瓣合拢（lǒng）手掌有趣
3、质疑。
（如：
为什么是金色的草地？
……）
生找答案，读1自然段。
……
在一望无际的草地上，开满了五颜六色的花，空气中弥漫着花草香，蒲公英的绒毛飘过我们脸颊，软软的，好舒服啊！
来，美美地读一读一自然段。
4、结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。
根茎都可入药。
三、精读课文（方法：
读一读，画一画，想一想）
1、过渡语：
在这美丽的草地上，一定有许多有趣的事。
老师读课文。
请大家边听边思考课文写了哪两件事？
用波浪线画出句子。
（1）师：
会倾听的孩子，谁来说一说？
生：
一是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛，二是“我”发现草地会变色及其原因。
（2）出示句子，以不同形式朗读。
（3）试用“一本正经”和“引人注目”说话。
2、草地为什么变色呢？
用“双_____”画出来。
师：
哪位勇敢的孩子读一读？
齐读、自由读，限时背诵。
3、通过刚才的读文，你感受到什么？
（如：
草地可爱；蒲公英有趣、兄弟俩开心……）
4、从哪些句子最能感受到文中哥俩的内心情感：
对草地和蒲公英的喜爱之情？
个别读、男女生对比读，读中感悟情感。
师：
作者把蒲公英当做人来写了，这种写作方法叫做拟人。
5、带着对蒲公英的喜爱之情再来读一读课文。
其实花草树木都是有生命的，那我们应该怎么做？
（爱护自然）
6、完成填空。
蒲公英的花就像，可以、。
早晨，花朵，，草地就；
中午，花朵，它是，草地就；
傍晚，花朵又，草地就。
四、小结：
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！
请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
板书设计：
金色的草地
早晨绿色细心观察
草地（可爱）蒲公英中午金色爱护自然
玩耍（开心）（有趣）傍晚绿色
作业布置：
观察你身边的一种植物，把你的发现写在小练笔上。
教学后记：
第六、七课时爬天都峰
教学目标：
1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
（重点）
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
（重点）
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
（难点）
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
任务评价：
1、家长评价提前布置预习的任务，在家长的指导下完成，并以家长签条的形式反馈2、小组评价由小组长在早读时负责检查学生的预习情况
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背？
（挑选部分同学展示）
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，请同学们和我一起板书课题。
板书：
爬天都峰
（学生质疑课题：
为什么要用爬？
是谁在爬天都峰？
……）
二、初读课文、了解课文大致内容
1、轻声读课文，注意读准字音
2、说说课文主要写了一件什么事？
（课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
）
三、品读课文、品析重点语句
（一）、学习课文第二自然段。
1、默读第二自然段，思考：
天都峰给你留下什么印象？
画出有关语句，轻声读一读。
2、说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？
（1）高：
“抬头望”、“啊，峰顶这么高。
在云彩上面哩！
我爬得上去吗?
”
“我爬得上去吗?
”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰？
（更进一步地表现了天都峰的高。
）
（2）陡：
“笔陡”“石阶边上的铁链
教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。
什么叫“发颤”？
真的害怕吗？
（烘托了天都峰的陡。
）
3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
4、学生练读，评读。
5、小结。
作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。
（二）、学习课文第三、四、五自然段。
1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。
2、出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰?
老爷爷，您也来爬天都峰?
3、思考：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？
他们是互相怀疑吗？
表现了他们什么精神？
4、学生分组讨论。
5、全班交流、小结。
（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?
表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
）
（三）、学习课文第六、七自然段。
1、提问：
“我”怎么爬天都峰的？
画出表示动作的词语。
（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。
）
2、出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里？
我（）向峰顶爬去。
呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。
（用上“奋力”突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。
“终于”是经过“奋力”的结果。
使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。
）
（四）、学习课文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？
（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？
居然”在这里说明什么？
（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
）
（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？
”
（3）他们的对话中都有一个什么词？
这“勇气”体现在哪里？
（体现在他们都敢爬天都峰。
如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？
）
2．你从他们的话中体会出什么？
（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
）
3．分角色有感情地朗读对话。
（五）、学习课文第十自然段。
1、爸爸为什么说这一老一小真有意思?
（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。
）
2、你从爸爸的话中体会到了什么？
（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。
）
四、总结：
同学们，老师相信你们在今后的人生道路上，面对困难、面对挫折时，会从他人身上汲取力量鼓足勇气，战胜困难。
同学们，你们有勇气和信心吗？
五、指导写字，掌握笔顺
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
作业布置：
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课“我会写”的生字和词语各两行。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
板书设计：
教学后记：
第八、九课时槐乡的孩子
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
熟读自己喜欢的句子。
（重点）
2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
引导学生从小树立热爱劳动的观念。
（难点）
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
任务评价：
1、家长评价提前布置预习的任务，在家长的指导下完成，并以家
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