小学语文三年级上第一单元备课.docx
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小学语文三年级上第一单元备课
课题
（章节）
1、我们的民族小学（第一课时）
时间
第二周
总课时
1
教学目标
1、认识“坝、傣”等5个生字。
会写“坪、坝”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分课文。
教学重难点
读出对这所民族小学的喜爱之情。
课前准备
学生查资料了解少数民族情况
过
程
与
方
法
第一次教案
个性化修改
一、揭示课题，范读课文。
1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。
不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？
2．板书课题：
我们的民族小学。
3．教师配乐范读。
选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。
二、自学生字新词，试读课文。
1．这所民族小学美不美？
大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。
请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。
2．学生试读。
3．指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
学生感到陌生的词语也该提示。
第一自然段：
坪坝（bà）绒球花傣（dǎi）族景颇（pō）族
阿昌（chāng）族德昂（áng）族绚丽多彩
第三自然段：
蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山狸
第四自然段：
凤尾竹摇晃（huàng）
三、分组朗读，组间比赛
1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
2．各组练习后进行比赛。
四、巩固字、词，指导写词。
1、 指名读生字，新词。
2、 指导书写课后田字格中的字。
a．着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。
并且黑板上田字格中示范。
b．学生写字。
3.抄写词语表中列出的本课的词语。
可以让学生说一说自己对少数民族的了解
初读课文时，并提出思考的问题：
我们的学校和民族小学有什么不同的地方？
三年级对于生字词的学习可以通过自学和共同学习一起完成。
教学
反思
在学习文本时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。
孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说：
“他们听得目不转睛。
”有的说：
“他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。
”有的说：
“他们把课文读得又整齐又动听。
”
课题
（章节）
1、我们的民族小学（第二课时）
时间
第二周
总课时
2
教学目标
1．能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重难点
读出对这所民族小学的喜爱之情。
课前准备
教学课件
过
程
与
方
法
第一次教案
个性化修改
一、复习旧课，导入新课
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．导入：
通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。
这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。
二、分段读议，加深感悟
1．第一自然段
a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？
b.学生读后交流。
可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2．第二、三自然段。
a．“当，当当！
当，当当！
”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文，然后交流。
c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？
反复朗读这几句话。
d．下课了，小朋友做些什么？
操场会是怎么的一幅情景？
想象描述。
朗读有关句子。
4．第四自然段。
a．这所民族小学留给你什么印象？
交流感受。
b．我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！
参观结束了，让我们说上几句道别的话。
三、感情朗读，比赛背诵
1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？
请你有感情地朗读一下。
2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。
板书：
1、我们的民族小学
穿戴不同语言不同
共同学习共同游戏
热爱团结
作者为什么会产生自豪的情感呢？
可用这个问题课文的重点内容，即这是一所美丽的学校，这更使一所团结的学校。
可以让学生思考：
课文时在什么情况下写小动物的，为什么要写这些小动物呢？
一是这些小动物的出现更加突出了地处边疆民族小学的特点，为学校增添了欢乐的气氛；二是突出了孩子们读书读得认真，读得入情入镜，读得有声有色，小动物静止不动是为孩子们的书读得好听吸引和不忍心打扰孩子们的学习。
教学
反思
整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也突出。
教学设计比较符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。
但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。
其实，在教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌，多加锤炼，精心准备。
这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上快乐地学习！
课题
（章节）
2、金色的草地（第一课时）
时间
第二周
总课时
3
教学目标
1、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3．抄写自己喜欢的句子。
教学重难点
通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
课前准备
蒲公英图片、资料、教学课件
过
程
与
方
法
第一次教案
个性化修改
激趣导入
1．小朋友们，大家去草地上玩过吗？
展现在你眼前的草地是怎样的？
在草地上你玩些什么？
2．你见过“金色的草地”吗？
（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？
我们一起来读课文。
自读课文
1．请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2．分段指名读课文，检查朗读情况。
教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。
玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼
观察花瓣合拢（lǒng）手掌有趣
读书感悟
1．第1自然段
a.文中这片草地出现在哪里？
为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）
b.谁了解蒲公英？
结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。
根茎都可入药。
2．第2自然段
a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？
b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。
“我们”是怎么玩的？
请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。
师生共同评价后，再推选一对学生表演。
d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
学生描述。
e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？
指名朗读，师生共同评价。
开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！
让我们再去经历一回，齐读1．2自然段。
可以直接引出蒲公英，说说你对蒲公英的了解。
教师可用下面的问题检查学生的读书情况：
课文主要写了哪两件事？
一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是我发现了草地会变颜色及其变色的原因。
教学
反思
从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：
学生的主体地位和语文课程的实践性本质。
课题
（章节）
2、金色的草地（第二课时）
时间
第二周
总课时
4
教学目标
1．能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。
3．抄写自己喜欢的句子。
教学重难点
解释草地变颜色的原因。
课前准备
教学课件
过
程
与
方
法
第一次教案
个性化修改
复习一、二段
指名朗读一、二自然段，说说每段大意。
感悟第三、四自然段。
1．窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。
读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！
还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！
这又是为什么呢？
请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。
a.学生读课文。
b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
c.草地怎么会变色？
同桌间互相说一说。
教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。
蒲公英的花就像，可以、。
早晨，花朵，，草地就；
中午，花朵，它是，草地就；
傍晚，花朵又，草地就。
d.谁可以不看提示，自己解释？
e.齐读课文第3自然段。
2．那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。
在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？
a.齐读第4自然段。
b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。
文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？
联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。
总结课文
1、朗读课文。
2、小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！
请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
板书：
2、金色的草地
玩耍绿色
快乐草地
思考：
我先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？
这一部分当中有些词语和句子的表达效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。
课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。
可利用这一段让学生思考：
联系全文，说说蒲公英为什么会成了我们最喜爱的一种花？
最后一段表达了作者什么样的感情？
为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？
因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。
教学
反思
三年级的孩子还有些好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。
这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。
故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。
课题
（章节）
3、爬天都峰（第一课时）
时间
第二周
总课时
5
教学目标
1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点
重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
课前准备
天都峰图片、资料、教学课件
过
程
与
方
法
第一次教案
个性化修改
以旧引新，扣题导入
1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？
板书：
天都峰
3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？
他们又是怎样爬上去的呢？
板书：
爬
自读课文，学习生字
1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：
自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4．检查生字词自学情况。
a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
通读课文，感知大意
1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：
石头台阶。
仰望：
抬头望。
攀着：
（抓着铁链）向上爬。
心颤：
心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：
结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2．按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
指导写字，掌握笔顺
1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2．指导学生观察、书写其余生字。
布置作业
1．正确、较流利地朗读课文。
2．抄写本课的生字和词语。
3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的叙述顺序：
爬天都峰之前-爬上了天都峰-爬上天都峰之后。
要鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养独立识字的能力。
可指导学生根据汉字的特点，运用不同的方法进行识记。
教学
反思
指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬”字呢？
山上不是有台阶还有扶的铁链吗？
”当时我就鼓励说：
“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！
”然后我和学生一起讨论了一下，通过看天都峰的高等，学生知道因为山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。
课题
（章节）
3、爬天都峰（第二课时）
时间
第二周
总课时
6
教学目标
1．认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点
培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备
教学课件
过
程
与
方
法
第一次教案
个性化修改
紧扣课题，承前启后
1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？
讨论后使学生明白：
因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？
默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?
”、感叹句“真叫人发颤!
”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2．结果“我”爬上峰顶了吗？
自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？
自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
4．“我”是怎么爬的？
自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
a.学生读书圈划。
b.学生交流。
引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。
c.引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？
带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
总结课文，明白道理
读爸爸的话，讨论：
“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？
板书：
3、爬天都峰
又高又陡
奋力向上互相鼓励战胜困难
相互道谢
在学生充分理解了这段话的内容后，还可再问一问作者为什么在这里要突出描写天都峰的险呢？
目的是使学生体会课文的内在联系，是为下文写爬天都峰作准备。
第二次对话可先引导学生揣摩“奋力、爬呀爬、终于”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。
课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，可以引导学生想象。
教学
反思
通过这一课的教学，我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。
课题
（章节）
4槐乡的孩子
时间
第三周
总课时
7
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
2．了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。
3．熟读自己喜欢的句子。
教学重难点
读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。
课前准备
教学课件、槐花图片
过
程
与
方
法
第一次教案
个性化修改
谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？
就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。
那他们的快乐又是什么呢？
今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。
初读细读，感知理解
1．各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2．前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。
各组选派代表分节朗读课文。
3．师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。
槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。
花和果实可以制黄色染料。
花、果实以及根上的皮都可以入中药。
4．讨论：
a.槐树什么时候开花？
那花苞什么样的？
文中又称槐花为什么？
b.槐米有什么用处？
c.课文哪部分介绍了槐米？
读读相关的课文。
5．八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。
6．虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？
他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。
练习分角色朗读第二段。
根据教室里座位安排，大组间开展比赛。
第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。
各组练习后比赛。
赛后师生共同评价。
欣赏评价，深化感悟
1．你喜欢课文中哪些句子。
用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。
指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。
2．通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？
小结：
快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！
板书：
4、槐乡的孩子
男孩爬削
女孩捡塞快乐
满载而归
边读边思考：
课文主要讲了一件什么事？
槐乡的孩子可爱嘛？
你是从课文的那些描写中体会到的？
略读课文的教学，要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会；无论是对课文内容的理解，还是对语言体会和品味，都应该引导学生自己去发现，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。
教学
反思
学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的能力不行，大都是只看到点，看不到面。
反思本节课，虽然课文都是由学生具体读，但都是我直接参与指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。
下次的略读课我打算完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。
课题
（章节）
语文园地一（第一课时）
时间
第三周
总课时
8
教学目标
1．交流自己前一阶段的课余生活。
2、交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
3、向课余生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且认真执行计划。
培养学生的口语交际能力。
教学重难点
交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
课前准备
习作范文
过
程
与
方
法
第一次教案
个性化修改
习作
1．通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2．前后四位同学组成四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活：
自己在课余都做了什么事，有哪些收获和感受？
a.可以讲讲课间课后同学间开展的游戏娱乐活动；
b.可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；
c.可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片，增长的见识和受到的教益；
d.可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；
e.可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新见识；
……
2．全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
3．共同评议。
a.就刚才几位同学们交流的来看，他们的课余生活安排有何不同？
我们评比谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活项目记录得多？
教师引导学生讨论后达成共识：
看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可行，课余生活计划中的各项安排得到真正落实。
b.评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家启发大的同学，教师颁发“课余生活之星”奖章。
c.谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。
这是学生第一次写作文，重要的是调动学生习作的积极性，激发他们的习作兴趣，帮助他们建立写好习作的信心。
因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。
对习作的评改要以鼓励表扬为主。
教学时可先让学生读一读习作要求，回忆在口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写哪方面的内容，并和同学交流交流自己的想法；然后把自己想好的内容写下来。
教学
反思
学生第一次习作，指导的时候通过读范文让学生感受三年级作文的要求，其实学生能学的很快的。
稍微放低要求，效果更好。
课题
（章节）
语文园地一（第二课时）
时间
第三周
总课时
9
教学目标
培养学生良好的学习习惯。
发现一些多音字的不同读音，准确区别。
读读认认，发现和运用识字方法。
教学重难点
读读认认，发现和运用识字方法。
课前准备
教学课件
过
程
与
方
法
第一次教案
个性化修改
我的发现。
1．各
升级会员 