当今教育的弊端.docx

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当今教育的弊端

当今教育的弊端

 看一看时下的学生生活，机械和单调、平庸和乏味。

他们在题海里挣扎，在作业山上爬坡；他们的个性和独特性受到压抑和忽视。

试想，时下的学生有多少时间与莎士比亚、普希金、雨果展开心与心的对话；有多少时间与贝多芬、德彪西、柴科夫斯基展开情与情的交流；有多少时间与黑格尔、马克思展开思想与思想的晤对；有多少时间沉醉于梵高、达·芬奇的色彩与线条之中，从而受到心灵的震撼。

他们的生活中没有了诗歌、音乐、绘画和哲学，他们没有了精神的放牧。

可以这样说，教育一旦丧失人生的幸福，就可能进一步损害人的理智和创造的活性，甚至可能会因为人性中情感的弱化而危及道德人格的生成。

教育孕育梦想

从某种意义上说，教育就是一个让学生孕育梦想，追寻梦想，实现梦想的过程。

如果学生还没有梦，那是因为我们还没有将希望和爱洒向他的心田，没能催生梦的幼芽，让他们长出属于自己的七彩的梦。

孩子一旦有了梦，就让他们的心灵自由飞翔吧。

呵护宝贵的热情，珍视稚嫩的创造，放飞翱翔的胆量，分享成长的愉悦......这一切我们责无旁贷。

用美德占据心灵

 人存在的价值，不惟知识的饱学，不惟智慧的增长，最重要的是人格的建树，精神的挺立。

要让学生心灵无杂草，无尘埃，无污秽，唯一的方法就是用美德占据心灵的旷野，在孩子的心灵里播种上高尚人格的种子、进取精神的种子。

应该为学生争取闲暇

 君不见，我们的教师总是耳提面命地宣扬专家、学者、大师们如何焚膏继晷、皓首穷经，却很少真实地介绍他们丰富多彩的闲暇生活。

君不见，我们的教师总是更多地欣赏学生的废寝忘食、夜以继日，而很少引导学生每天要坚持睡眠八小时，并努力为之创造健康良好的闲暇生活。

......教育，应该为学生争取闲暇，争取闲暇就是争取自由发展的空间。

没有闲暇，就没有自由发展，就没有对世界深刻、独到的感悟、体认、理解和把握。

兴之所至的阅读，超越功利的精神漫游，去除压力的沉思冥想，最有可能创生独到的思想。

思想的自由翱翔，需要广阔的心理空间，而负担过重只能使认的内心世界变得逼仄。

教师，学会给自己的心灵松绑

 教师从事的是塑造人的事业，要引导学生积极进取，自己就必须永葆青春和激情；要培养青少年的探索精神，自己就要有创新意识和创造能力。

同样，你要让孩子们将来成为一个幸福的人，教师自己首先就应该学会幸福地生活着。

这些是生活对自己智慧和人格的挑战。

知道吗？

生命最本质的存在方式在于创造。

每天，我们在传承人类文明的同时，也应创造自己丰富多彩的精神生活，找回健康、快乐的心灵。

教师朋友，让我们学会给自己的心灵松绑吧！

教师，要学会享受生活

有许多教师把满腔的热血、亮丽的青春都献给了教育。

"为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。

"深夜凄风孤灯中朦胧定格的是教师批阅作业的身影，吊针刚拔下血渍新鲜就慷慨上班的是教师。

确实，伟大的教育事业需要老师赤诚的燃烧，需要老师血汗的滋润，否则，难以撑起冉冉上升的教育事业。

但是，老师，你不是圣人，你生来不只是吃苦、受累，你还要会享受生活！

享受教育，就要把自己看成是一个有血有肉、有情有义的人，而不只是凄苦燃烧、耗尽最后一滴泪的蜡烛，不只是蠕动着躯壳、痛楚地抽完最后一根丝的春蚕。

追求快乐的教育，就会享受教育的快乐！

 享受生活，就要关注丰富多彩的生活，就要感受生活的斑斓、时代的风云，而不只是循环涂抹教室——办公室——宿舍单调至极的运行轨迹。

月光的朦胧、泉水的丁冬、交响乐的优雅、看足球的呐喊......都应该融进你的生命！

 享受教育，就要会思考。

老师不能做机械的操作工，要力求主动地、创造地工作。

"捧着一颗心来"，"捧"来的应该是激情、理想；"不带半根草去"，无用的杂草"带"去有什么用！

带着丰富的感受，带着沉甸甸的思索才有价值。

享受生活，就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命，用生活点燃生命，力求自己"生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

"

 会享受教育才能还给学生真实的生活，才能培养学生"面对一丛野菊花而怦然心动的情怀"，才会呵护孩子的情感，才能关爱孩子的生命。

教育才不会是驯兽式的冷酷，而是引人入胜的学习旅程。

教育的弊端

我们不能容忍孩子玩乐、自由，我们每天都在给孩子洗脑，告诉他们，要勤奋、要刻苦，要有上进心，要有竞争意识，要拿第几名......甚至，我们的教师和学校已经习惯了将孩子们的成绩排好名次贴在最显眼的地方。

却不知道，考不及格，考倒数第一名也是孩子的权利，这些孩子更需要尊严和爱。

在许多国家里，学生分数被认为是他们的隐私而严禁公布的。

我们忘了，他们是孩子，只有几岁，十几岁。

对他们而言，最要紧的，是健康和谐的身心，对世界的好奇，是对事物充满探究的快乐，知道尊重和关心他人，理解爱和民主......

可是我们却用没完没了的作业、习题、试卷覆盖在他们身上，早晨天不亮就让他们起床，晚上也舍不得让他们闲着。

我们的老师和校长安慰自己说，这是对孩子负责。

可是没有好好想想，一双双健康的眼睛被熬成了近视眼，正常的脊梁有点弯曲，活泼的天性日渐磨光，一些孩子患上了精神疾病......这就是"负责"吗？

......

 从某种意义上说，我们今天的中小学教育，过早地把成人世界中的一切传递给孩子，让这些小小的生命过早地背上了难以承受的重负，无端地消耗了他们的健康、灵气和创造力，窒息了孩子应有的天性。

最可怕的是，教师和学校已将此看成天经地义的了，罪恶成了习惯。

教师教学观念错位

 教育本应是启迪人类智慧，营造广阔自由空间的伟业；教师本应唤醒儿童自身中沉睡着的力量和蕴藏着的丰富的发展因素和天性；儿童本应该继续发扬自身中积淀着的人类进步的成果。

教育的发展应是一种建筑在活动建构基础上的升华过程。

教育，享受生命成长的快乐

 我们的教育应该让学生明白，不是只有接受礼物才能获得快乐，不是只有考出高分才能拥有快乐，不是只有一呼百应才能体验快乐，快乐其实还有很多。

  譬如给予的快乐。

快乐不仅来自收获，更来自给予。

给予的快乐是人世间少有的充盈着透明质感与人性光辉的快乐。

  譬如同情的快乐。

世界上没有最弱小的人，每一个人都能成为另一些人的强者，每一个人都能在同情比自己更弱小的人的情感体验和行为付出中，获得精神世界的慈善与饱满。

  譬如宽恕的快乐。

生活不可能没有差错，差错是不愉快的，而宽恕别人的差错却能使差错变得可爱起来，人心因之明朗起来，宽舒的快乐是一种襟怀，是一种气度，是一种高尚。

  譬如称赞的快乐。

赞美别人不仅使他人快乐，也使自己快乐——看到他人因自己的赞美而快乐起来，自己内心怎么会不升腾起一份快乐？

赞美别人吧你会成为一个撒播快乐的天使。

  譬如感恩的快乐。

内心充满感恩的人是最平和最温暖的人。

哪来那么多的不满不屑与挑剔，感谢农民产出粮食，感谢江河带来水源，感谢太阳带来光明，感恩让我们知足常乐。

  譬如交往的快乐。

孤独的人之所以孤独，是他把自己封闭了。

勇敢地打开心灵之门，和他人交往吧，那里有世界上最愉快的东西：

友谊；那里有世界上最宝贵的东西：

信任。

  譬如追求的快乐。

没有追求没有目标的人行走于世间，就像水中的那株随波逐流的小草，没有自己的方向也没有自己的路程，因此，也就没有真正属于自己的快乐。

  教育，请让学生享受丰富多彩的生命成长之精神快乐吧。

请和我们一起相信：

惟有这种快乐是持久而永恒的，是奠定人的生命基础和精神健康的。

爱，是什么？

 爱，是阳光，是雨露，更是唤醒沉寂心灵的春风，是孕育生机的沃土，是滋润生命的绿洲......

 爱，是保护，是尊重，是耐心，是宽容，是理解，是期待，是"抗生素"和"脑白金"。

爱，是妈妈的手，能量出孩子额头的温度；爱，是爸爸的眼，能赶走儿子内心蠢蠢欲动的毛毛虫；     

 爱，是课间棋盘上一次次激烈的拼杀；爱，是一节节用生命和激情演绎的历程......

 爱，到底是什么？

 爱，是滴水，可以穿石；爱，是璞石，可以琢玉。

 其实，爱，是人间最美好、最无私、最崇高、最真挚的情感。

人的修养

作为肉身的人，并无高低贵贱之分。

惟有作为灵魂的人，由于内心世界的巨大差异，人才分出了高贵和平庸，乃至高贵和卑鄙。

 由于生存斗争的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。

其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个世界上忙碌不止的躯体。

对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。

人是什么

 人是什么？

人首先是一个生命体。

他生来带着很多的问号，所以求知是他的天性；人长着一个脑袋，所以思考是他天生的权利；人有自己的身体和心理活动，所以一出生就开始走向独立；人有超越肉体的精神存在，所以思想在自由地驰骋；人有可开发的智慧矿藏，所以有不断发展的可能；人是社会性动物，所以在成长中求善；人有人的尊严，所以需要尊重；人有人的价值，所以需要呵护。

总之，从婴儿的第一声啼哭开始，人就在生长着，发展着，创造着。

人总是在告别过去，走向未来，在向他人、向社会、向自然开放的过程中，生成新的"我"。

教育理应依据人的生命本性，尊重生命的价值，促进生命的发展。

教师就是看守学生生命的护园人，因此，教师就应当目中有人，教育就应该尊重人的生命价值。

人生的重量

     人们常说：

生命活得有分量，才会有价值。

     一滴泉水，若没有重量，就不会从石崖上坠落，水滴石穿，诠释"坚持"这个哲理。

     一粒种子，若没有重量，就不会沉落泥土，生根发芽，结出累累的硕果。

     那么，人生的重量在哪里呢？

     大腹便便？

不是，因为人生的重量不是身体的重量，就像一支蜡烛，它的重量绝非蜡与捻的斤两，而是燃烧自己照亮他人的光芒；

     肌肤亮丽？

不是，因为人生的重量与肉体无关，就像一块璞玉，它的重量绝非是光洁的石面，而是美丽的内心；

     腰缠万贯？

官居一品？

也不是，因为人生的重量与财富、权利无关，就像麦粒的大小与麦芒无关。

静下心来细细想想，其实这世间最重的，莫过于一颗无私的心。

可见，人生的重量在于无私。

人生的幸福与快乐都蕴藏在无私中。

要静下心来潜心修炼自己

     每个人在其生活的历程中都难免会碰到志不得酬、才不见用而造成的精神上的愁苦和郁闷。

此时最难得的是静下心来潜心修炼自己，并认真反思现实社会带给自己的深刻体验。

读书的感悟

     我一直保持着读书、写笔记的好习惯，办公桌上、书房写字台上常常叠放着我随手翻阅的书刊。

读书的时候，知识和智慧指引我认识社会，分辨是非，使我学会了思考和解读的方法；读书的时候，哲人的思想洗涤着我的灵魂，使我的生命一次又一次地向前拓展；读书的时候，我徜徉在文化的海洋里，消解了尘世的喧哗和浮躁，还原回和煦平静的本我世界。

阅读是幸福的

     阅读是幸福的，阅读是快乐的。

通过阅读，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；可以仰望思想的星空，让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品位别样人生，让生活变得阳光。

我们提倡健康向上的阅读，我们热爱自由、理性的阅读，因为我们向往步步成功，追求天天进步。

给每一天留下阅读时间，给每一个阅读时间留下宁静心情，给每一份宁静心情留下悠悠书香，四季将因此而充满温馨，青春将因此而溢满甜蜜。

要读名著

     要读名著，就是因为每一个民族、每一个时代精神的精华都凝聚于其中，人类最美好的创造都汇集于其中。

人类精神文明的成果，就是通过各类学科的"名著（经典）"的阅读而代代相传。

     文学名著的阅读，就是一种发现。

既是对作品所描述的已知、未知世界的发现，也是对自我潜在的精神力量的发现。

说到底，这乃是对"人"的发现——它的魅力就在这里。

……名著的真正魅力要你去发现，通过你的感受、体验、想象而内化为你的精神。

一切决定于你自己。

书籍给了我们......

     如果你整天只顾着奔忙，，你也就渐渐失去了人的灵性，也你缺乏应有的精神滋养。

没有精神滋养的人不过是具行尸走肉，所以我们离不开文学，都应该在阅读中学会欣赏。

文字的功能是如此巨大，它可以勾勒出世间万象。

在书里，我们可以欣赏到花的美丽，树的粗壮；舞的曼妙，歌的悠扬；文的深邃，图的想象；事的明白，人的沧桑……这世上值得欣赏的事物是如此之丰富，就等着有心的人去发现、去体会、去传扬。

做教师是幸福的

     做教师是幸福的，将自己学到的知识和做人的品格传授给学生，应该说胜过世界上的一切馈赠，对给予者和接收者而言，，都是幸福。

亲手搀扶着混沌初开的孩子走向人类文明的圣殿，去吮吸知识的琼浆、文明的精华......那种感觉就如同年轻母亲第一次将自己甘甜的乳汁喂给新生的婴儿，没有什么比这样一种境界更叫人快乐的了。

教育者，请目中有人

      要摆脱生命的不幸，就要让生命之光点亮人类的村落；

      要激发学生的生命潜力，就要让他们理解做人的价值；

      要使学生长大合理地做人，就要让他们懂得做人的尊严；

      要建构一个富有人性的社会，就要让人类走出动物家族。

      我们需要把学生当人看待，施行充满人性的教育；

      我们需要尊重学生的人格，呵护生命的尊严；

      我们需要沉思学生的存在，理解他们的处境；

     我们需要改变自身的教育方式，重塑教师的新形象。

     教育者，请回回头，看看来时走过的路。

     教育者，请目中有人。

老师应该给孩子一份自信

     老师不是医生，不能总是看学生的不足与缺陷；老师不是警察，不能总是像盯着可疑的人那样，只看学生档案中的阴影；老师也不是演员，不能只在舞台上按照剧本演戏。

老师应该是寻找宝藏的人，在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变成精神财富。

老师不仅要发现学生的闪光点，而且要引导他们自己去发现其闪光点，使他们形成自爱的心态，使他们相信自己就是最好的，自己有许多可爱的地方。

我们经常教育学生要爱他人，可从来没有告诉他们要爱自己。

学生因为找不到自己的可爱之处，于是就放弃了许多追求。

生命的发展需要自爱。

什么是师智

     师智，就是教师的智慧。

由于教无定法，由于讲台随小含宇宙，由于我们面对着的是性格各异的学生，所以教学情景多样，所以教学难以预测，所以教学异彩纷呈。

     面对瞬息万变的教育情境，准确迅速地作出判断，恰倒好处地妥善处理，从而收到理想的教学效果，达到最佳的教育境界，这就是教师教育的智慧。

     现代社会一位优秀教师的智慧必须是精与博的有效结合。

在专业技能和理论水准方面，必须力求精深；在人文精神和科研理念方面，必须力求广博；在一般智力结构和特殊的思维品质方面，必须力求合理有效。

应变性、直觉性、灵活性、巧妙性、幽默性是教师智慧的表现。

教师是智者

     教师是智者。

首先，教师应该博学，应该上通天文，下晓地理，学富五车，满腹经纶。

其次，教师应该是睿智的。

教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身，从他嘴里流淌出来的是思想、机敏和幽默。

他能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风。

他就像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的魅力。

目前我们对孩子的教育最欠缺的东西。

      我担心，过于鼓吹个性的张扬，最终会不会演变成粗俗，演变成傲气，演变成华而不实的个人作风。

看看我们的"小皇帝""小公主"，个个唯我独尊，他们不是个性张扬得不够，而恰恰缺乏的就是彬彬有礼之态，儒雅谦让之风。

我们一再地暗示我们的孩子，"我是最好的""我最聪明""我一定比别人强"等等，目的是引导孩子树立信心。

目的是好的，但事实果真如此吗？

当孩子在事实面前碰壁的时候，我们把什么来安慰孩子？

固然，"失败是成功之母"，但如果孩子由于自身素质、能力的原因而一再遭遇失败，这样的安慰不是过于苍白无力吗？

事实上，引导孩子树立实事求是的态度，正确地对待自己，客观地对待他人，承认自身的不足，才是对孩子真正有益的教育。

教育孩子踏踏实实地学习，而不是华而不实地鼓吹自己，是目前我们对孩子的教育最欠缺的东西。

基础教育的任务

     基础教育所要为学生幸福人生和终身发展而奠定的基础，至少应该包括以下几个方面：

首先，基础教育应该在学生的内心世界中打下一个亮丽的底色。

其次，基础教育的基础应该包括学生终身学习的愿望、兴趣和能力。

再次，基础教育的基础中应该包括发展学生独立性、有尊严地面对世界的品质和能力。

第四，基础教育为了学生幸福人生奠定的基础中还应该包括引领学生分享和掌握人类千百年来积累的基本经验和核心价值，第五，基础教育要帮助学生与他人、自我和自然建立积极的、建设性的关系。

徐匡迪谈今天怎样做教师：

教师的人格力量

     教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一。

教师不仅要学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言力量教给学生做人的道理。

因此在我看来，这种人格力量表现在三个方面：

健康的价值观；高尚的道德情操；走在时代前列的学识。

而其中正确的世界观、人生观和价值观，又是为人师表、垂范师德的基础。

（摘自2004/3《班主任》）

要在青少年的内心世界打下亮丽的底色

      要让学生感受到生活的美好，人性的美好；让学生学会过精神生活，重视精神的价值，眷注内心，使学校生活成为整个人生美好回忆的巨大的宝库，以便让学生形成快乐、开朗、积极、乐观的人生态度。

快乐是心灵的阳光，乐观的人生态度。

一个不快乐的人，就有可能内心变得阴暗，就可能对人不信任，甚至充满敌意，就有可能成为害群之马，甚至是穷凶极恶之徒。

我认为，教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。

（朱永新）教师的职责

     尽管我们面对的都是祖国的花朵，但生活告诉我们，不是每一朵花都如牡丹、芍药那般光彩四射、美丽可爱，其中还有带刺的玫瑰，有迟开的花蕾，有受过生活伤害的花瓣......然而，凡是花都拥有自己的特色，有的花香袭人，有的粗生粗长，每一朵花都有自己存在的价值，都会绽放出生命的光彩，在未来的社会中找到自己的位置。

做老师的就是要用那一颗博大的爱心，公平、公正地为每一朵花都撒上甘露，让每一颗星星都在夜空中放出自己的光芒，用期待热诚开启孩子努力上进的门扉，让他们在各自的基础、资质上健康快乐地进步成长。

（摘自2003年第十二期《师道》张胜珍《初为人师》）

教育是什么

      教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。

教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。

应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。

教师首先是一个人

     教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐，有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个永远让学生记住并学习的人。

（朱永新《读书与教师成长》）

教师是仁者

     教师是仁者。

教师应该充满仁爱之心，爱自己、爱学生、爱社会、爱世界。

他会用"爱满人间"的胸怀去关爱一切。

他对学生就像对待自己的孩子一般呵护、欣赏和宽容——像对待鲜花上的露珠一般呵护，像对待自己的杰作一般欣赏，像对待自己的错误一般宽容。

仁者无私，让一位学生在爱心中健康成长是仁者教师的追求。