中国教育制度弊端.docx
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中国教育制度弊端
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中国教育制度弊端
篇一：
中国教育体制存在的弊端及改革措施
中国教育体制存在的弊端及改革措施
教育，是按照社会良性发展的需要培养和完善人的活动。
尽可能的使人得到全面的发展，最大限度地为每一个人创设良好的成长空间，为社会的良性发展不断提供最大的创新动力，这应该是教育的基本职能。
然而当前中国的教育体制却越来越偏离这样一个基本目标，教育弊端也逐渐显露，严重影响了广大学生的成长和学习。
在这样的教育体制下，考试成为衡量学生成绩和能力的唯一标准，更有甚者，一考定终身的说法也深入人心。
这样的教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。
中国现在的应试教育体制是一种十分狭隘的教育模式，这种狭隘的教育模式正把中国基础教育引进死胡同，弊端显而易见。
其消极因素主要表现在以下几方面：
1.智力教育的发展无法达到既定目标
应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上，智育的目标却是片面的、狭隘的。
智育是传授知识、发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是，应试教育从应试这一
角度出发，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。
2.重人力素质轻人本素质教育
就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。
因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。
如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。
3.阻碍个性发展，扼杀创造力
在应试教育模式中，教育目标狭隘，教育手段单一。
学校成分按一个模子改造人的“教育机器”。
人的个性发展未能受到应有的重视，而且传统的应试教育极易助长学校教育中的管理主义和权利主义倾向，对培养和丰富学生的个性十分不利。
4.负担过重严重影响青少年身心发展
由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化，教学中广泛采用过度学习，强化训练的做法，造成学生作业量过大，中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障，连正常的星期日和假期也被挤占，影响青少年学生身体的健康发育。
同时，也造成许多心理疾病，如恐学病、逃学病，学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。
5.导致学生的两极分化
厌学和差生流失，人为地制造了教育的不平等在应试模式中，教育竞争被激发到不恰当的程度，竞争中的失败者往往得不到应有的帮助，造成学生学习水平的分化和差生面扩大。
许多差生迫于竞争压力中途辍学，这些现象不但违背了义务教育法，同时也是一种人为的教育不平等现象。
6.酿成严重的考试弊端
以考试、分数作为学生标准的应试教育模式扭曲了考试的功能。
在这里，考试不是为了检测和反馈学习情况，服务于教学。
相反，考试成了教学的目的。
教学只是为了考试，是为了评分排列等，考试的功能和作用被严重局限了。
这种本末倒置的状况，促使作弊风泛滥，不仅中学存在，高考考场上存在，小学也存在。
个别教师为了获取本班考试成绩虚假的高分率，甚至还暗
示一些作弊的方法，污染了学风，十分不利于学生身心健康发展。
当然，面对如此多的弊端，教育改革也从未停下脚步，我觉得主要有以下几点：
1.改革考试制度和考试方法
首先，应淡化考试的选拔作用，增强考试作为检查教与学得失的评价功能。
其次，考试题目数量要减少，内容要科学，着重考查学生的能力和水平。
尤其是要取消用来给学校，给教师或学生排名次，并借此给予奖惩的各种统考统测的考试方法。
把考试作为一种手段，注重学生的全面发展。
2.实行教学改革
改革教学模式，倡导学生自主学习，合作学习与探究学习的新学习方式，使学生在学习过程中主动去发现、探究、研究等认识活动，使学生在学习过程中逐渐养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
3.建立一支高素质的教师队伍
全面提高全民族的科学文化素质，必须提高教师队伍的素质。
教师要时时改善自己的知识结构；树立正确的教学观念，终生学习的意识；拥有新的教学方式，新的教学技能；保持开放的心态，在改革中积极探索，勇于实践，使自己具有更开阔的教学视野、创新意识来不断适应新的教学需要。
只是不能否认，虽然改革的呼声一浪高过一浪，但改革所起到的作用却小的可怜。
例如北京、山东、浙江等地新出台的高考改革方案，降低英语考试分值增加语文考试分值的做法，虽然受到广泛好评，但实质却换汤不换药，我认为要想改变现今的教育状况，更应该大胆的去突破应试教育的桎梏，改变一考定终身的教育格局，真正让学生们有一个更广阔更舒适的成长成才环境才是最急切要做的事情。
篇二：
关于我国教育制度弊端
关于我国教育制度弊端
论文
我国教育制度的弊端
随着我国改革开放的不断深入，我国经济也在不断地发展，随之而来的是对于人才的急迫需要。
在面对这一现实国情时，我国认清当前国际竞争的实质是以经济力和科技力为基础的综合国力的竞争。
并且我国国家领导人邓小平曾说“科学技术是第一生产力”。
而这些归根到底要抓紧人才的培养，培养出具有高素质的人才是中华民族伟大复兴的重中之重。
因此在二十世纪后几十年以及至现在，培养适合我国经济发展需要的人才成为了我国教育事业发展的主要目标之一。
我国的教育制度是在上世纪末期逐渐确立的，坚持九年义务教育制度是我国的根本的教育制度。
在这个制度下，国家加大了对于教育的投入，是教育资源得到了较为平衡的分配，例如城乡之间以及东部与西部地区，从而使大部分的适龄儿童接受了较为正规的义务教育，我国文盲的存在情况得到很大的改善。
教育制度的确立以及广泛的实行对于提高我国人民的文化素质以及整个中华民族的道德文化素质起到了十分重要的作用，为我国社会经济的发展提供了大量的劳动力，在当时为引进外资以及外国先进的技术实现产业的转移与升级提供了必要条件。
随着我国经济在二十一世纪初期的快速发展，原有的
人才模式不在能适应经济社会的建设需要，社会建设对于
更高素质的人才需求更加迫切，产业转移、产业升级以及产业的现代化需要的人才不仅仅再是那些接受过初等教育的劳动力所能胜任的。
因此在充分肯定成绩的同时，必须清醒地看到当前我国教育改革和发展中存在着许许多多的问题和严重困难：
人才培养的质量、数量都不能满足现代化建设的要求；地区发展的差距大；应试教育愈演愈烈；教师队伍的质量、结构性问题较为突出；教育投入不足等问题。
这些问题不解决好，将严重影响到我国教育事业的可持续发展，从而成为实现科教兴国战略的最大障碍。
并且在一定的程度上限制了人才的培养，成为社会发展的桎梏。
在高速发展的现代社会我国现在的教育制度受到了多方的指责，确立一种新的教育制度成为了众望所归。
当前我国教育主要矛盾的存在即我国当前教育的主要
矛盾是现代化建设事业和人民群众对于优质教育的强烈需求和优质教育资源供给严重不足的矛盾。
一方面，现代化建设的快速发展对人才资源开发有着强烈的需求，同时，随着物质生活水平的不断提高，人民群众对其子女的教育期望值不断提高，对多样化、高质量教育的需求日趋旺盛；另一方面，我国教育的总体发展水平仍然较低，教育资源尤其是优质教育资源短缺。
这个矛盾不解决好，将严重影响到我国人才强国战略，影响到经济和社会的可持续发展。
我国的教育制度所存在的弊端可从以下几个方面进行浅析。
一、物质投入不足，分配不合理。
教育经费的投入在整个国民经济收入中所占比例
过低，严重低于教育强国在教育方面的投入，使得我国教育建设的经费不足，基础设施的建设不完善，教师等人员的收入不能得到较好地保证，不利于调动其工作教学的积极性。
另一方面教育补贴的不足，导致受教育者的负担加重，尤其是欠发达地区，人民负担很重的基础上再负担较重的教育负担从而影响其接受教育的积极性。
另一方面，在教育经费的分配方面，存在严重的不合理现象。
教育资源过多的向有实力的教育机构，发达地区聚集。
而本来教育资源贫乏的地区则会愈发的失去对于学生资源以及教职工的吸引力，从而濒临关闭。
二、教育目标不清晰。
在现有教育制度下过分的强调教育的数量而忽视了
教育的质量问题。
例如大学大规模的扩招，导致鱼龙混杂，大学生素质下降，而且与此同时社会对于大学生的需求量并未与其同步增长，大量的毕业生在面对激烈的社会竞争时缺乏竞争能力，大量已经毕业的学生出于待就业的情况，大大增加了社会秩序的不稳定因素。
另一方面，过度的重视知识的教育忽略了技术的培
训，使得大学生在于用人单位之间出现了矛盾。
用人单位需要大量技术型的人才，然而市场供应的数量严重的不足。
但是大量拥有知识理论的大学毕业生去没有合适的工作职位。
这种学非所用的的情况导致了极大的浪费。
三、教育方式以及教学理念的弊端。
当前我国的教学方式仍以教师讲授，学生听讲记笔记为主。
这使得学生在课堂上只是一个被动的接受者，缺少活跃思维。
并且在学校的教学过程中过多的设置关于理论的课程缺少设计型课程设置，这不利于培养学生的创造性思维。
在教学过程中无论是教师还是学生均过于强调记忆的扎实牢靠以及解题方法的精妙，却对逻辑思维缺少重视，这很难培养学生的长造性。
现在的教育仍然是知识的灌输，而不是能力的培养、素质的教育。
这是当前教育最突出的问题。
同时这些课程与实践过于的脱节，使得除了少数的成绩优秀者能够体验成功的果实，大部分的学生难以在学习的过程中收获快乐。
我们的教育不仅没能激发起学生的学习积极性反而将其压抑的所剩无几。
这种不重视教育规律的方法只能产生不好的结果。
四、教育体制的弊端。
篇三：
论中国现行教育体制的弊端与出路
论中国现行教育体制的弊端与出路
墨竹无念（burulunhui）鸟客家园首发
内容摘要
汉字是目前世界上广泛使用的唯一的古老文字；祖冲之计算的圆周率比欧洲早了至少一千年；《春秋》对哈雷彗星的记载比欧洲早了600多年；“神医”华佗创造的麻沸散麻醉法比欧洲早了1600多年
英国qs公司在20xx年颁布的世界百强大学排行榜中，中国只有清华北大入榜（不含香港），且位居45名之后；2000年8月5日，中日两国青少年夏令营登山比赛中，32%的中国孩子有家长跟着背包去爬山；20xx年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果中，中国孩子的想象力倒数一地
以上种种数字不由的发人深省：
中国的教育究竟怎么了？
我们现行的应试教育弊端如何？
我们该如何改革现行教育？
关键词：
教育，应试教育，改革，弊端，出路
20xx年底，教育部及各省市的教育部门对现行中小学语文课本的修订案，引起了社会广泛关注。
“取消《背影》一课，是因为朱自清的父亲穿越月台，有违犯交通规则的嫌疑，且朱自清的爸爸娶小老婆”；“取消《阿q正传》是语文回归人文的一种表现”看到以上的新闻报道，使我不由的想起著名作家叶开先生的一篇文章——《对抗语文》。
叶先生在书中提到：
“题目要求回答三国时期最足智多谋的人是谁。
因为刚看完《三国演义》彩图本的乔乔（叶先生的女儿）自信地写下了自己的答案：
‘孔明和庞统’。
结果当天晚上，孩子就伤心地回来了。
语文老师的标准答案是‘诸葛亮’。
老师回答，在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜，写孔明也算错。
”【1】一方面是教材制定者高高在上的说：
“语文要回归人文，语文不能丢掉国学，语文要在人性的基础上塑造未来”，另一方面却是施教者对于教材的偏执的死板的教授，原因是中考、高考出题人（也就是教材的制定者）对教材中知识的死板考核。
如此一来，学生的学习便一目了然，只
能一味的死学课本里知识，以求在如科举一般的中高考中取得高分。
这种一味注重分数的所谓的“素质教育”，与封建时期的“八股科举”又有何区别呢？
当然，我们承认上海经济合作与发展组织（oecd）公布的第四次国际学生评估项目（pisa）调查结果，毕竟这个结果是可喜的。
报告显示，上海中学生在数学、科学和文化水平三方面的教育水平名列世界第一。
要知道，这三个世界第一是怎样的一个世界第一。
这与oecd同年发布的另一条消息产生了戏剧化的矛盾：
中国孩子的想象力在全世界排倒数第一。
我们的孩子究竟是不是最优秀的？
我们的孩子的想象力真的是倒数第一吗？
是孩子除了问题？
还是教育出了问题？
我们究竟该怎么教育孩子？
下面，我们对这些问题一一剖析。
一、中国现行的教育机制
中国现行的教育是以高考为代表的应试教育为主，素质教育逐渐起步。
应试教育为主导的最大特征就是教育资源相对紧缺，教育管理制度腐旧，学生家长、学校以及整个和教育相关的产业链都围绕着教育机会进行竞争。
（一）、现行教育的由来
“宾兴即大比之年，贤书乃试录之号。
鹿鸣宴，款文榜之贤；鹰扬宴，待武科之士文章入式，有朱衣以点头；经术既明，即青紫如拾芥。
其家初中，谓之破天荒，士人超拔，谓之出头地。
”【2】可见，中国自古即用科举选士的法子。
这个方法被延续使用了一千三百余年。
一千年的时间，足以使一种制度像习惯一样在人类的思想认识中变得根深蒂固。
而科举选士较其他办法而言有其优越性，可以在表面上做到“公平竞争、择优录取”，所以才会被历朝历代当做取士的首选，并用法律的形式固定下来。
古代科举分文科和武科两种，三魁分别叫“状元、榜眼、探花”。
科举考试的另一个名字是“大比之年”。
由此可见，科举就是天下的文人举子大比试、大比武的时候。
获胜者则能够如愿以偿的得到名、利。
现今社会的应试教育，与古法的科举制度有着异曲同工之妙。
同样是全部的学子，在同一时间里答同一张试卷，然后按分数择优录取。
分数高者即可考中心仪的学校。
现今的高考，分文科和理科两种，某省或某市的第一名也被称为文状元、理状元。
可见，中国现行的教育应试教育与传承了1300余年的科举制度是一脉相承的。
可谓是科举制度在当今社会的继承与发展。
当然，这种教育选拔人才的机制中，暗箱操作及幕后黑手的腐败行为也一并被“传承”下来，这种腐败的继承，无疑成为了当今教育的弊病之一。
（二）、应试教育的弊病
中国目前的教育现状是：
考不上高中、大学的学生，不是去工作，就去学大中专。
其中一部分师范类的大中专学生毕业后就被分配到各个中小学从事教育工作。
考
的上师范类大学的学生，毕业后不愿意到中小学教书，感觉自己“大材小用”了。
如此一来，用连正规大学都考不上的教师，来培养“将来要上清华北大的预备军”，用打不中靶子的教官来教神枪手，这使我们不得不对中国未来的教育担忧。
对于办学理念，朱熹说过一句很有道理的话：
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”也就是说：
一潭水要保持清洁不腐，就必须不停地补充活水，换掉污水，否则就会成为一潭死水，腐臭不堪。
目前中国的教育，便是一滩水。
原本清澈的水便是一个个学生，而注入潭中的则是不怎么清洁的非正规军。
即便如此，“假设中国教育的思想理念和教育方针是世界第一完美的。
然后用它自己的逻辑来检验和分析它自己，得出来的结论就是：
即使这个“世界第一完美”的教育体系曾经存在过，但由于维护人员的严重缺乏基本常识，其维护制度在设计上是不断自我破坏和自我毁灭的。
所以，时间越长，就越背离自己的教育原则，最终一定完全无法实现自己原先的教育目标。
如果本身设计上就有问题，就更可怕了。
”【3】这个可怕，主要表现在以下几个方面：
1、一味追求文化层面的知识，忽视人性本身的发展
很多学生从小就背《三字经》，《三字经》开篇便是“人之初，性本善”。
这个“性”，便是人性、品德、素质。
用现在的词汇解释出来，应该包含了一个人的人生观、价值观。
一个新出生的孩子，就像一张白纸一样，究竟在纸上绘制什么图画，就要看父母和老师的教育了。
而我们的教育则是，把课本上的知识一股脑的倒给孩子。
至于做人上，则告诉孩子什么可以，什么不可以。
至于如何做的更好，却没有更多的人愿意给孩子多讲一句话。
如果“思想品德课”、“政治”课不是形同虚设的话，如果我们的教师愿意多拿出一分钟的时间与学生多谈谈心，在心理上对孩子进行辅导的话，又怎么可能出现马加爵这种“心理变态”的案例？
又怎么会出现“药家鑫肇事杀人案”？
关于“性”。
中国人更是“谈性色变”。
几乎没有一个父母愿意坐下来好好和他的孩子谈谈异性，谈谈男孩女孩生理期的变化，谈谈性爱。
父母都不会谈的话题，就更别指望哪个教师好好跟孩子谈了。
即使是生物课上，老师也都是一两句含糊不清的话便一笔带过了。
所以孩子们于性，总是充满了好奇。
他们只能通过网络、电视等途径去了解那“神秘”的性。
这种好奇心，往往容易催生犯罪。
而美国的中学，会对青春期的孩子们详细的讲解两性方面的知识，并讲解避孕套的使用方法。
教师会告诉孩子：
“如果你被人强暴而不能反抗的时候，那么尽你可能让他带避孕套。
”这种做法其实是在告诉孩子，在最大可能的范围内保护自己。
而这种两性课，在中国几乎是不可能的。
可见，一味追求分数的应试教育，忽视了孩子心理的发展，造成了孩子人性教育的缺失。
2、内容涵盖广泛的应试教育，造就畸形人才
科举制度结束后，国民党政府认识到自然科学的重要性。
遂在全国开展自然科学的教育工作。
地理、实用物理、实用化学等学科便被逐一引入课堂。
新中国成立
后，政府延续这个教育内容。
并在建国后的60余年中，将综合教育科目逐步分为文科、理科两大类。
现在高考所说的3+x，这x便指的是文科综合或理科综合。
相对于文科学生而言，理科的科目知识只做了解即可。
反之，理科生亦然。
这就导致很多文科生对理科的科目重视不够，甚至说完全不予理会。
此次日本9.0级特大地震引发的福田核电站爆炸，因诸多原因导致我国谣言四起，造成短暂的“盐荒”。
对于食用盐的化学名称，一个大学在读的文科类学生告诉我，食盐的化学名称是氯化钾。
而核电站的发电原理则是核裂变。
更有甚者，很多大学毕业后参加工作的人，居然依然相信夜间坟地里的蓝光是“大仙”显身，而非磷的燃烧。
就目前大学四六级而言，很多考过六级的学生，就常理而言英语应该是相当不错的。
最少也能够流利的用英语与母语为英语的外国人进行交流。
然而事实并非如此。
当我们培养出一个又一个精通英语时态、语法的高材生时，一个又一个“语盲”也诞生了。
即便你根本不想出国发展，但是从小学开始，直到博士研究生结束，英语会一直作为必修必考科目伴随着你。
而且即便你认真的去学，你所学的到所谓语法，都是外国人都不会去学的东西。
李振道教授在清华大学的演讲中提到：
“我不明白，根本不打算出国的你们，为什么一定要学英语？
而且要学到硕士、博士？
如果把你们学习英语的时间用在你打算专攻的科目上，该是多么的可怕啊！
这样一来，全世界都会知道，中国的人才遍地都是！
”
事实证明，那些在各项科目中都名列前茅的佼佼者，在当今不能“对口工作”的社会里，很快会忘掉所学的知识。
行不能尽其所学，人才同样会被裁人而裁掉。
3、只看学历，不看能力。
应试教育作为唯一的出路，滋生大量腐败。
多年来，人们对于知识分子的概念便是中专、大专、大学、研究生。
即便在1997年大学扩招之后，这种思想依然根深蒂固。
所以很多单位在招聘时都会限制最低学历。
尤以公务员考试为主。
国家选拔官员都要先看学历，再看能力，那么企业招聘时限制学历也就在情在理了。
高学历是找工作的敲门砖，这是目前中国的现状。
这个现状左右着中国的教育。
应试教育作为学习的唯一出路，必然惹无数学子竞折腰。
竞争，必然是优胜劣汰。
然而，除去自然的法则之外，人为手段的干预也屡见不鲜。
这便是教育中的腐败。
去年海南公务员考试中，三亚社保局局长的千金温聘婷以接近满分的成绩名列第一位。
湖南省冷水江市的各个官二代们，大学还没毕业，就已被安排当公务员。
除此之外，各地高考是查处的抄袭、舞弊案更是不胜枚举。
可见，当今社会只看学历，不看能力的现状，导致作为学生学习优劣的唯一出路——应试教育，滋生了大量腐败现象。
（三）、素质教育不被重视
建国后，《教育法》的颁布既已将素质教育以法律的形式固定下来。
1980年邓小平提出做“四有新人”、“五好学生”。
这种有理想、有道德、有知识、有记
录的方法在之后逐渐改称“素质教育”。
然而，无论是一直提倡素质教育，还是一而再再而三的“减负”，整个教育机制不改革，那么现行的教育再“减负”也只是换汤不换药。
所以，素质教育始终不被重视。
那些很早就给孩子报名参加舞蹈班、绘画班、乐器班、体育特长班的父母，也只不过是希冀以一技之长，让孩子在莘莘学子中脱颖而出罢了。
二、中国教育的出路
审视中国现行的教育机制，种种弊端不由得让人忧心。
这使我们不得不坐下来好好思考中国教育的出路：
（一）、明确的教育目的
我国现阶段的教育目的是“在于提高民族素质，造就德智体美等全面发展的‘四有’社会主义建设者和接班人”。
这个教育目的是明确的，并且是以法律的形式固定的。
然而，在教育实际实施的阶段，学校和教师的教育目的却很自然的变成了提高“升学人数”。
至于如何提高，则不去参考“四有”的标准，而是“不择手段”的。
可见，学校和教师的教育目的与国家教育目的存在（中国教育制度弊端）很大分歧。
而造成分歧的主要原因是我们现行落后的教育评价方式！
很显然，目前落后的教育评价成了误导和破坏教育的最主要因素。
这是我们首先需要解决的问题。
（二）、取消单一的“科举”考试
目前所有的升学、就业无一例外的需要进行考试。
中考、高考、研究生考试、公务员考试除去腐败的因素，通过考试升入高一级的学府算是唯一的出路了。
这种腐旧单一的模式造就了中国教育的落后。
应试教育致使青年人普遍以功利主义代替了传统的社会责任感和感恩报德心理。
因此，我们有必要借鉴国外的优秀教育模式。
以改变现状。
如美国高等学府的申请制度加考试制度并存；我国台湾省施行的国中生社会实践、义工学分制；日本将小学必须修特别活动、家庭等课程以法律的形式确定下来等。
自1997年大学扩招以来，大学的门槛就已经降低了。
但是，高等学府对社会大众的开放程度依然不够。
国家应该继续加强成人再教育的办学强度，放宽社会办学的限制程度。
（三）、考试内容改革
综合诸多的选取方式，笔试高考依然是目前最公平、最有效的选取方式。
但是，考试的内容则需要改革。
例如英语一科，作为一种语言，我们目前的教育却只局限于书写，而不重视综合的口语交流。
且英语四六级考试居然被大学当做取消学生学位证的“撒手锏”，这无疑是教育的悲哀。
而中学阶段，历史、地理、政治又被改革为“开卷考试”。
这必然会使学生将学习重点转移到语数外上。
如此这般，素质教育又何从谈起？
所以，我们的考试内容有必要按照素质教育的标准，重新改革。
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