中小学校教师在双减背景下的有效作业设计学习心得领会范文五篇.docx

中小学校教师在双减背景下的有效作业设计学习心得领会范文五篇.docx

《中小学校教师在双减背景下的有效作业设计学习心得领会范文五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学校教师在双减背景下的有效作业设计学习心得领会范文五篇.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

中小学校教师在双减背景下的有效作业设计学习心得领会范文五篇

“双减"背景下的有效作业设计学习心得体会

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减"政策，这对我们教师来讲是一个严峻的挑战。

正当我迷惑，茫然不知时，本周六有幸在“温州市小学数学每月名师公益讲坛"中聆听了陈加仓特级教师的一一《双减政策下有效作业的设计》，这真是一场及时雨，一块敲门砖。

陈特首先带着我们重温了《浙江省义务教育阶段学校作业管理指导意见》，明确了作业功能。

紧接着又把自己在温州实验小学做过的作业研究呈现给大家参考学习。

整个过程陈特围绕自己的课堂让我们知道作业的布置因人而异；作业要分层，包括作业量的分层、作业难度的分层、作业的自主选择、评价的分层。

但是并不是说老师作业分层，一切就顺利了，要知道我们的对象是小学生，作业设计还要经历三个阶段：

自主选择、硬性规定、在教师的引导下自主选择。

紧接着陈特又给我们带来了2006年的一篇《浅谈新理念下小学数学作业的设计》，设计具有层次性的作业，设计具有实践性的作业，作业又分为自主式的作业，调查式的作业，设计具有创造性的作业，设计具有探究性的作业……陈特从03年到06年一直到现在“双减”政策的提出让我们明白作业设计的研究一直在路上，学习时时刻刻不能停。

是的，就像陈特说的“双减"政策下的有效作业设计关键在于提高课堂教学质量。

陈特的的几位老师同课异购《分数乘法》让我茅塞顿开，是的随它怎么减，对于我们老师来课，就是要向40分钟要质量，关键要研究学情与教材，提高备课实效。

减轻作业负担，要从源头抓起，备课是教学流程的起点，抓减负，要首抓备课。

为提高备课实效，教师应该认真研究学情与教材，而不是“复制粘贴"教案，修修补补课件；研究学情，就是要研究每节课学生“在哪里"，研究教材，就是要研究每节课应把学生“引到哪里”……，只有全面把握教材的前后联系，深入挖掘教材蕴含的学科核心素养要素，才能使课堂教学实现有的放矢。

那么“双减"政策下我们该怎样布置作业呢？

看了陈特一直在做的作业研究，我深刻反思自己，我的作业主要是依靠教辅材料，自己的任务主要是“批改作业"。

像陈特这样根据本班学生的情况选择、完善、改编或者自主创编作业这种能力是我忘尘莫及的，是我完全不曾想过的，也是我接下来要努力的。

心在哪里，哪里就会开花。

我们眼里有作业，心里更要有学生。

让我们在“双减"政策的驱动下，更加坚定有力地走好教育教学之路，向教学更深处漫溯……

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

在当前“双减"政策下，教师必须适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。

有效作业是提升学生核心素养的重要方式。

本次“双减”政策下有效作业的设计给我们老师对小学数学课后作业的实践运用提供了可参考的范本，为教师的专业发展提供了平台。

作业是承载学习内容，体会学习方式，实践过程性的学习任务，要注重作业与教学的配合.这里陈加仓老师提出要把握预习、课堂、周末、单元等不同学习时间的作业功能与特点，设计适宜的作业来促进学生的思考，理解和探究，同时教师要自主提升设计作业能力.针对不同学习水平的学生进行分层布置，要让不同层次的学生在适合自己的作业中获得成功的体验.建议教师要多布置多解题作业，培养学术发散思维能力，并鼓励学生选做多做.同时还克布置题组作业，在对比中加深理解，培养学生主动构建能力.

总之，这次的学习，使我感触颇深，教师的成长之路离不开学生、离不开教材，更离不开不断的学习，有了名师的引领，在今后的工作中，我将努力改正自己的不足，使自己在教学上取得更大进步，努力找到属于自己的教育智慧果实。

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

时维九月，丹桂飘香。

9月11日晚上，温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。

给“初遇"双减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。

陈加仓老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。

要想抓住这两个关键,我们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？

.我认为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作业的时间；在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。

这些因素都会影响学生的作业完成情况。

其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作业只有崩溃与恐惧。

所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。

针对上面强化作业设计的关键点，加仓老师给我们提出了有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就需要设计分层作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是相同的作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异，这样就忽略了学生的差异性。

因此，在政策下更需要教师布置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生的实际情况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有着非常关键的作用，既可以更好的辅助教师教学，又可以增加学生对数学学习的信心和兴趣。

只有这样，面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的接受，也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，教师应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进行布置作业，在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生，要做到一视同仁。

其次，要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。

让优秀的学生有压力，让一般的学生对学习有着自信和信心。

根据学生的学习情况，我们可以将作业分为3层：

①基础层：

基础较差，接受能力不强，积极性不高，成绩较差。

②提高层：

没有太高自我学习能力，思维能力比较好，有一定的上进心，成绩中等的学生。

③发展层：

知识接受能力强，基础扎实，成绩优秀。

在今后的教学中，我也希望能将这种分层作业付诸实践。

时间过得很快，加仓老师的分享已经结束，但是我对“双减"政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？

如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发展？

如何在提高学生的自我发展同时，老师的教学质量也能逐渐提高，更好的完成教学目标？

这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。

希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘，换来桃李满园香！

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。

怎样脱离题海战术、让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢？

也是“双减”政策下最重要的环节也是一线教师最苦恼的事情。

今天有幸听到陈特讲座对“双减"政策下的有效作业设计，又一次让我经历了思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，领略到名师的精彩，欣赏到名师的独到的见解，让我豁然开朗，发现了数学教学的新天地。

学习后给我的是心灵上的震憾，精神上的顿悟，思想上的净化，认识上的升华。

通过这次学习，笔记、盘点收获。

陈特讲的作业布置因人而异、作业的分层：

（1）作业量的分层。

（2）作业难度的分层。

（3）作业的自主选择。

（4）评价的分层。

优点：

1、使各个层次的学生能完成作业。

在此基础上，有兴趣地去做更高一层次的作业，对于这些学生，采取鼓励或奖励的方法。

2、让学生感到对作业的完成不是教师规定要做的，而是自己积极想做的，调动学习积极性。

根据数学学科的的特点，讲究作业布置的技巧，对提高学生作业的质量，保证课堂裨益不浅。

作为数学老师注意积极这一方面经验有好处。

听了受益匪浅，平时在上班每天在埋头苦干批改作业，和同事说一句都不舍得只怕作业批改不完，在教学一直往前冲只想每天把新课时落实，我的教学计划就完成任务了，听陈特讲座觉得自己真的要慢下来，回头看看孩子掌握多少，有没有深层次的掌握。

在“双减"政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。

是我们在探索着、实践着的，陈特讲得经典一句话做人、教书都要脚踏实地、扎扎实实。

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

—学有所获，学以致用

作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策"的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。

陈加仓老师的《“双减"政策下的有效作业设计》直播课，可谓是一场“及时雨"，为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师们的今后的作业设计指明了方向。

一、种下“发散"种子

陈加仓老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思维能力。

”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。

从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对老师们提出了新的挑战。

老师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案"，更应善于摸索，钻研和总结方法和规律，成为带领学生学习的“先行者”。

二、培育“创新”之花

如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构能力。

陈加仓老师的“题组练习"给予了很好的示范作用，在对比中加深理解,突破知识混淆点。

比如，2.4+7.6X5,2.4X5+7.6X5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。

三、结出“数学"果实

数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。

陈加仓老师的“主题研学"作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。

他通过让学生主动尝试对常见的“国旗"作画，不仅让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了学生的爱国精神。

今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所获，学以致用。