部编版七年级下册语文第四单元完全解读.docx

部编版七年级下册语文第四单元完全解读.docx

《部编版七年级下册语文第四单元完全解读.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级下册语文第四单元完全解读.docx（70页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版七年级下册语文第四单元完全解读

第四单元　

　1.借助工具书,扫清文字障碍,读顺课文。

　2.掌握文中重点实词、虚词的含义,背诵文言文。

　3.了解并识记重要的文学常识。

　4.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。

　5.学会略读这种快速阅读的方法。

　6.理解本单元几篇文章的表现手法。

　1.反复诵读,在理解意思的基础上背诵课文。

　2.略读课文,理清层次,把握文章的大意。

　3.理解本单元几篇文章的表现手法。

　4.学习《短文两篇》借物喻人、托物言志的写作手法。

　1.学习《叶圣陶先生二三事》所记述的叶圣陶先生的过人品性:

待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。

　2.学习《驿路梨花》中中助人为乐的雷锋精神,树立对他人、对社会、对自己的责任感。

　3.在《最苦与最乐》中学习待人处世的正确态度。

　4.体会《短文两篇》中作者不慕名利、洁身自好,保持坚贞气节、高尚品德、安贫乐道的生活态度。

　本单元所选四篇文章,体裁不尽相同,有叙事的,有议论的,有文言文,从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。

　《叶圣陶先生二三事》中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。

　《驿路梨花》,作者构思谋篇独具匠心,构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形成,有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。

　《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文,作者从责任之未尽与尽,谈人生的最苦与最乐,鼓励人们勇于负责,学习待人处世的正确态度。

　《陋室铭》一文通过对陋室内外情景的描述,极力形容“陋室不陋”,全文轻松活泼,清新别致,表现了作者高雅的志趣。

　《爱莲说》中描绘的莲花形神兼备,作者借莲花以自况,从始至终以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”,层层深入地写来,表现了作者高尚的情操。

　1.掌握文中重点实词、虚词的含义,辨析几种常见的文言现象。

　2.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。

　3.略读课文,理清层次,把握文章的大意。

　4.理解记叙的顺序、详略,体会本文优美、精练的语言。

　5.理解并体会作者蕴含在字里行间的思想感情,有自己的心得体会。

　略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。

在七年级阶段,学生要掌握一定的略读方法。

不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力。

　《叶圣陶先生二三事》,作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。

所以要领会文中所记叶圣陶先生的语文观。

　《驿路梨花》,除了弘扬雷锋精神外,还要培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。

　《最苦与最乐》,文章在结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育——对国对民的责任感。

引导学生掌握文章的观点和基本内容,理清文章结构,采用座谈、讨论等方式,启发学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。

　《短文两篇》除了了解内容,把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。

第13课　叶圣陶先生二三事

2课时

第14课　驿路梨花

2课时

第15课　最苦与最乐

1课时

第16课　短文两篇

2课时

写作怎样选材

2课时

综合性学习　孝亲敬老,从我做起

2课时

第13课　叶圣陶先生二三事

1.易错字

丁卯年（mǎo）　躬行（gōng）　商酌（zhuó）　草率（shuài）　生疏（shū）　恳切（kěn）　譬如（pì）　朦胧（ménglóng）　累赘（zhui）　别扭（biè）　拖沓（tà）　妥帖（tuǒ）　诲人不倦（huì）　不耻下问（chǐ）　颠沛流离（diānpèi）　修润（rùn）

2.多音字

累

别

强

3.形近字

4.近义词辨析

词语

词义

不同点

巧辨

诲人不倦

乐于教诲人而不知疲倦。

侧重于不厌其烦地再三教导。

用于教育别人。

用于规劝他人。

苦口婆心

劝说不辞烦劳、用心像老太太那样慈爱,形容怀着好心再三恳切劝告。

侧重于反复规劝。

5.词语释义

躬行君子,则吾未之有得:

做一个身体力行的君子,那我还没有做到。

不耻下问:

不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。

诲人不倦:

乐于教诲人而不知疲倦。

妥帖:

稳当;合适。

拖沓:

形容做事拖拉,不爽利。

修润:

修改润色。

颠沛流离:

生活艰难,四处流浪。

商酌:

商量斟酌。

以身作则:

用自己的行动做出榜样。

　张中行（1909—2006）,河北香河人,著名学者、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

　【创作背景】

　叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。

本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。

这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。

　文中通过生活和工作中几件小事的记述,表现了叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的做人品质和力求完美、一丝不苟的作文态度,赞颂了叶先生“确是人之师表”的高尚情操。

　作者张中行和他记述的叶圣陶先生,都是著名的语文学家。

二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。

1988年叶圣陶先生辞世,三个月后,作者写下了这篇文章,从文中能深深地感受到张中行先生对叶圣陶先生的尊敬。

作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。

　写作特点上一是在感情表达方面。

本文是追忆故人的文章,对于叶圣陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。

但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。

二是在人物刻画方面。

本文的主旨是记人。

文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。

三是其文风。

本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。

其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚。

但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。

　本课为2课时。

　1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。

　2.理解本文行文平易,表面不动声色,而实际情感真挚、内涵深厚的写作特点。

　3.掌握本文对人物的刻画方法:

因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。

　4.体会本文所记述的叶圣陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵。

　1.归纳阅读法、讨论交流法、问答法。

　2.通过略读和精读,掌握人物的过人品性。

　学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:

待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。

　【重点】

　1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。

　2.领会文中所记叶圣陶先生的语文观。

　【难点】

　学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

第

课时

　1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语。

　2.掌握略读技巧。

　3.理清文章思路,把握文章主要内容。

　4.学习本文所记述的叶圣陶先生的过人品性:

待人宽、律己严,及体现这一品性的典型事例。

　【重点】

　掌握生字词,理清文章思路,把握文章主要内容。

　【难点】

　体会并学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。

　导入⇒自主学习⇒文段探究

导入:

悬念型

　[设计意图]　通过设置悬念,激发学生的学习欲望,让学生更迫切地走进文本,以取得事半功倍的效果。

　“教是为了不教”,这是当前大多教育者追求的一个终极目标。

同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是谁提出来的吗?

对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家叶圣陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。

你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?

让我们一起走进《叶圣陶先生二三事》。

（板书课题）

一、自主学习

　[设计意图]　通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动学习的良好习惯。

　任务一:

默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给课后“读读,写写”里面的字词注音,并理解词语的意思。

　1.易错字

　丁卯年（mǎo）　躬行（gōng）　商酌（zhuó）　草率（shuài）　生疏（shū）　恳切（kěn）　譬如（pì）　朦胧（ménglóng）　累赘（zhui）　别扭（biè）　拖沓（tà）　妥帖（tuǒ）　诲人不倦（huì）　不耻下问（chǐ）　颠沛流离（diānpèi）　修润（rùn）

　2.解释下列词语。

　躬行君子,则吾未之有得:

做一个身体力行的君子,那我还没有做到。

　不耻下问:

不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻。

　诲人不倦:

乐于教诲人而不知疲倦。

　妥帖:

稳当;合适。

　拖沓:

形容做事拖拉,不爽利。

　修润:

修改润色。

　颠沛流离:

生活艰难,四处流浪。

　商酌:

商量斟酌。

　以身作则:

用自己的行动做出榜样。

　任务二:

了解作者以及写作背景。

　【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。

】

　1.张中行（1909—2006）,河北香河人,著名学者、散文家。

主要从事语文、古典文学及思想史的研究。

曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。

合作编著有《文言文选读》《文言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。

是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

　2.创作背景:

叶圣陶是我国现代著名作家、教育家。

本文作者20世纪50年代曾在叶先生领导下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。

这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作。

　任务三:

自主阅读,认真思考。

　【快速略读课文,自主解决如下问题。

独立思考与组内互助相结合。

】

　略读就是一个人可能达到的最大速度来进行的一种阅读,也是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法的阅读方式。

　略读的作用在于用极短的时间迅速浏览全篇,掌握其梗概。

略读的要领很简单,只要在书中找寻出“路标”即可。

一般教科书或技术性书籍,“路标”由章节大小标题所构成。

读者只需要把它们过目一遍,全书的大意就能略知一二了;无标题的书,可读每章中的第一段和每段的第一句。

此外,也可一页页地扫描,注意力集中于重要字眼如斜体字或粗体字等。

如此就能很快地看完全篇,获得完整印象。

　略读的程序是:

首先以普通速度阅读开头的一二段,应做到一字不漏。

阅读开头几段是为了解一下全文的大意、背景、文体风格、口吻语气等。

中间段落只需要阅读关键句子,当然要抓住段落大意。

如果能做到这一点,有时只需要用眼睛粗略地扫一下全段,挑出一两个重要的词、词组就可以了。

结尾的几段因为经常含有总结性的内容,恐怕要读得更充分些。

略读的重要性在于要以最快的速度获得作者想要表达的主要观念,而不应对故事情节发生兴趣。

　1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构。

　〔明确〕　第一部分